《教师安全生产培训(讲义)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师安全生产培训(讲义)（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 安全生产培训教师“培训教学 ABC”讲 义总讲时：16课时内 容：共三部分A、教师职业专业化B、教学基本知识C、知识的获得和技能的形成第一部分 教师职业专业化一、教师职业历程教育意义：培养和培育一个合法、完善的 公民，使人的心灵变得更完善。其主要目 的是：（1）学会认识 （2）学会做事（3）学会丰富共同生活 （4）学会生存二、教师专业（专业化的要求）专业化：是一个社会学的概念，其含义是指一个普 通的职业群体在一定的时期内，逐渐符合专业标准，成 为专门职业并获得相应的专业地位的过程。何谓“教师职业专业化”专业是指具备学术的、自由的、文明的特征的社会 职业。 专业化：是一个社会学的概念，其含义是
2、指一个普 通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准，成为 专门职业，并获得相应的专业地位的过程。教师职业专业化：包含以下几层意思 教师职业是专业性职业，要按照专 业的标准，使教师职业成为专业性职业 ，教师职业成为专业性职业需要一个过 程 。1、教师的专业素质：教师素质的专业结构构成要素主要包 含：（1）专业精神 教育信念，专业态度和动机 ， 自主发展需要和意义。 （2）专业知识 普通文化知识，专业学科知 识，学科教学法知识，个人 实 践知识。 （3）专业能力 思维条理性、逻辑性、语言 表达能力、组织能力、学科 教 学能力、教育研究能力。2、教师的职业培训（1）专业精神的培养 （2）专业知识的
3、学习 （3）教师职业技能的训练教师要把职业技能运用到教学工作中去，做为教师 ，教师的职业技能训练内容主要包括有：A、讲普通话和口语表达 B、书写规范汉字和书面表达 C、教学工作（设计、媒体、课堂、研究、组织 ）D、班主任工作技能训练目的：A 普通话 B 朗读 C 演讲3、班主任工作技能：（1）集体教育的技能（2）个体教育的技能（3）与任课教师及学生沟通的技能（4）必须因材施教，掌握学生需求信息使教学具有针对性 。习 题1、做为一名专业教师应具备哪些方面的专业素 质？（20分钟，限200字）2、什么是“教师职业专业化”？3、班主任应具备哪些工作技能？第二部分 教学基本知识教学基本知识 教学设计课
4、堂教学过 程一般教学方法教学媒体的应用教育技术的定义：美国94学院的教育定义是 促进学习、控制资源、把握和评价，达到比较好 的教学设计状态。系统的多元化，有形的媒体技术和无形的系 统设计，成为教育部分的核心技术。 一、教学设计简介（什么是教学设计）就是根据“教学对象和教学目标”确定合适的 教学起点和终点，将教学各要素有序、优化地安 排形成教学方案的过程。教学对象的认识，教师从一个体系上把握它 ，有完整系统性的东西，指导理性认识，现实操 作中，感性认识比较多。指导学生要知其然，更 要知其所以然。关于教学设计内涵：（1）必须有确定的教学目标和教学对象（2）有目标、有计划、有序的安排教学各要素 ，
5、以达到最优化的组合。（3）教学设计仅是对教学事先的一个分析和决 策，是一个制定教学计划的过程，而不是 教 学实施，但是它是教学实施必不可少的 依据 。教育、目标分类学有以下几个方面：A、认知B、情感C、技能 教学设计方案：A、系统性B、可行性C、程序性教师如何写教案：（1）格式、目标、项目齐全； （2）重点、难点及内容特点 （3）教学过程 （4）板书设计 （5）作业设计 （6）课后小结 （7）教具准备教案可以重复使用，主要看教师的讲课能力 、教务主任协助教师改进和丰富教师教案，主要 巩制方式和方法。二、课堂教学过程：教育心理学的论述：认知学源认为：人类的学习是一个动物，人 的需要来推动学习，（
6、认知学习理论）是“以人为 本”人的学习是人格的完善（罗杰斯）建构主义学 习理论。“学习知识的基本结构”（布鲁娜）特别推崇 新旧知建构一个桥梁，特别强调，“学习时要有主 动性、合作性、情景性”课堂教学活动中：（学生活动的基本阶段）A、心理准备阶段B、感知知识阶段C、理解知识阶段（非常重要）D、巩固知识阶段E、运用知识阶段F、检查和评价学习效果 主要强调：C、理解知识的环节中主 要 是：概念和原理。教学过程中：教师活动的基本阶段（技能教学课）A、组织教学B、复习提问C、课授新课D、典型指导E、全员练习F、归纳总结G、布置作业一般的教学方法：1、以语言传递为主的教学方法：A、讲授法B、谈话法（问答法
7、）C、读书指导法2、以直接感知为主的教学方法：A、演示法B、参观法3、以实际训练为主的教学方法A、实验法B、实习作业法C、练习法4、以引导探究为主的教学方法：A、讨论法B、研究法 一般的教学方法谈论的主题是： （1）语言传递 （2）直接感知 （3）实际训练 （4）引导探究教学媒体的应用：1、什么是教学媒体：教学媒体是指存储和传递以教学或学习为目 的的信息中介物。现代教学媒体的应用形式：A、基于视听媒体技术B、基于卫星通信技术远程教学形式C、基于媒体计算机的教学形式 2、教学媒体的选择：A、依据教学目标和教学内容B、依据教学对象的变化C、依据教学媒体自身的特性习 题1、一般的教学方法谈论的主题是
8、什么？ 2、理解知识的环节当中主要强调什么？ 3、教学设计方案有哪几种特性？ 4、教育目标有哪几个方面？ 5、教学媒体的选择依据是什么？第三部分 知识的获得和技能的形成（一）知识和技能的关系（二）知识学习的过程（三）技能的形成知识和技能：1、知识：是人对客观现实认识的结果，反映客 观现实的属性与联系、关系。陈述性知识和程序性知识两大类。陈述性知识是用于回答“是什么”的问题 。程序性知识是用于回答“怎么办”的问题 。 广义的知识陈述性知识程序性知识智力技能（智慧任务）动作技能（身体协调任务）2、陈述性知识和程序性知识区别：（1）从输入输出看：陈述性知识是相对静止的，其输入 与输出的内容相同，而程
9、序性的知识是活动的，输 入 与输出不同。 （2）从储存来看：陈述性的知识主要以命题和命题网络 的形式来储存，而程序性知识则以产生式和产生式 系 统来储存。 （3）从激活与担取来看：陈述性知识提取速度慢，往往 是一个有意识搜寻过程。程序性知识激活速度快， 能 相互激活。 （4）从学习与遗忘速度来看：陈述性知识学习速度快， 遗忘速度也快，程序性知识学习速度慢，遗忘速度也慢 。 （5）从对掌握情况测量角度看：陈述性知识可以通过“ 陈述”或“告诉”的方式测量，程序性知识只能通过观察人 的行为来测量。知识学习的过程：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应 环境的手段（通过学习）因此获得的知识和经验，
10、个体 行为或能力发生相对持久的变化。 知识学习过程 信息输入编码加工储存提取输出 知识学习过程的具体阶段：A、动力阶段B、领会阶段C、获取阶段D、保持阶段E、回忆阶段F、概括阶段G、动作阶段H、反馈阶段知识学习的主要任务：A、概念的学习B、原理的学习注：概念：是人类对基本事物的本质认识 。原理：是几个概念之间的关系。知识学习对（成人）的结论：A、正误的辨息B、从多个侧面认识个人C、越是有比较的学习、学的越多D、真正的学习与应用相关技能的形成动作技能形成的四个主要阶段：A、认知B、分解（分解动作）C、联系定位（逐步形成整体）D、自动化（几乎不需要意识控 制，多余动作消失。）动作技能形成的标志：A
11、、意识调控减弱，动作自动化B、能利用细微的线索C、动作反馈作用加强D、形成运动程序的记忆图式E、在不利条件下能维持正常 操作水平动作技能的培养：A、理解任务性质和学习情况B、示范与讲解C、练习与反馈（1）掌握正确的练习方法（2）要注意练习周期，克服“高 原现象”。（3）提供恰当的反馈智力技能的学习三个阶段第一阶段新信息进入时记忆与长时记 忆中被激活的相关知识建立 联 系，从而出现新的意义的 建构 。 第二阶段通过应用规则的变式学习， 使规则的陈述性形式向程序 性 形式转化。 第三阶段是程序性知识。智力技能的培养：A、形成程序性知识B、促进产生知识的自动化C、加强学生的语言表达的训练 D、要科学地进行练习（1）教师要做到精讲多练（2）丰富练习形式，注意举一反三（3）练习要适量适度，循序渐进。成人学习的特点：（1）它有相关的经验、知识 （2）成人相信他已获得了相应的知识 （3）成人的生活环境复杂，他所希望所学 的知识更适合自己 （4）成人希望自己把握学习进程习 题1、简述什么是概念，什么是原理？2、知识学习过程的程序是什么？3、简述成人学习的特点？谢 谢
