课程标准与教材整体介绍

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1、人教版教材培训新中国教育出版事业从这里开始不马上陷到教材里政治只讲 政治思想 政治多元 并举思想 品德多元 综合道德与 法治两元 并举学科名称演变背后变了些什么？200120102011教育改革的 新形势与新 要求基础教育课程改革纲要 （试行）义教阶段修订课程标准国家中长期教育改革和 发展规划纲要（2010- 2020年 德育为先 能力为重2012党的十八大 立德树人2013党的十八届三中全会 社会主义核心价值体系 中华优秀文化20143月完善中华优秀传 统文化教育指导纲要 4月全面深化课程改 革落实立德树人根本 任务的意见 五个统筹、核心 素养、学业标准201410月党的十八届四中 全会 把

2、法治教育纳 入国民教育体系2016教育部 司法部 全国普法办 青少年法治教育大纲不马上陷到教材里3 唯一的、 重要的依据 ； 并非逐条 对应，有拆 解也有整 合。课程标准1 大纲是对 初中阶段落 实法治教育 的依据； 比课标要 广。法治教育大纲2教育的内容3 落实立德 树人，突出 社会责任 感、创新精 神、实践能 力。改革的要求4教材修订中落实的要求 社会主义核 心价值观和优 秀传统文化； 党的18大以 来历次会议精 神。不马上陷到教材里明确要求，了解相关文件，帮助我们更好地理解教材感觉新教材有超越课标之处。2012年11月十八 大提出“立德树 人”的总要求2013年1月教育 部关于深化教育

3、领域综合改革的 意见2013年5月教育 部启动核心素养 研究（2016年广 泛征求意见）2014年4月教育 部全面深化课 程改革，落实立 德树人根本任务 2014年9月国务 院深化考试招生 制度改革的实施 意见2014年启动高中 课程方案和课程 标准的修订（目 前开始广泛征求 意见）近几年基础教育改革的关键事件不马上陷到教材里考试招生制度的改革不马上陷到教材里核心素养的研究是一种国际趋势，是适应现 代社会对人发展的基本要求，面向未来的人 才培养目标设计 提出“学科核心素养”是为了将人才培养目 标更好地落实到学科课程与教学中，以引导 各学科教学围绕人才培养的总目标发挥各自 的功能，凸显学科育人的

4、价值追求教育目标的进一步提炼不马上陷到教材里习得知识或技能解决现实问题回应和理解他人知识主动创造知识学什么如何学习和学会学习自我学习学会团队合作“核心素养”所蕴含的学习结果转变不马上陷到教材里进一步整合和重组课程内容，突出学科的 核心观念、基本思想和基本方法，以关键内 容和核心概念为基础组织教学 进一步改变学习方式，充分保障学生学习 的主体地位，以学组织学校的一切 活动，帮助学生在自主、合作、探究的学习 中获得发展如何适应核心素养的要求，在 现有课程条件下促进学生发展不马上陷到教材里不马上陷到教材里基于大德育的概念，包括：政治、思想、法律、心 理、道德等因素注意： 从整体上处理好综合与分类 反

5、复显现，螺旋式上升 每个年级体现心理、道德、法律、国情的整合 不要一种倾向代替另一种倾向 思想的提升 小学与初中，初中三年的衔接 课程标准解读 与 教材编写整体思路介绍新中国教育出版事业从这里开始课标修订与新教材编写启动教材编写原则及总体设计一教材呈现方式及其意图二教材使用的几点建议三四课标修订与新教材编写启动教材编写原则及总体设计一教材呈现方式及其意图二教材使用的几点建议三四2006 年 思想 品德 课标 修订 组成 立2007 年底 形成 课标 初步 修订 稿2011 年4月 课标 修订 稿基 本定 稿2011年 11月 新课标 由国务 院批准 正式颁 布一、课标修订与新教材编写启动保持大

6、结构不变，注重 局部调整，精益求精。紧跟时代发展的步伐，强调以 社会主义核心价值观为引领， 充分体现以人为本，为学生成 长服务。完善标 准原则与时俱 进原则修订工作遵循两个原则：实验稿（2003）修订稿（2011） 本课程是为初中学生思想品 德健康发展奠定基础的一门 综合性的必修课程。思想品德课程是一门以初中 学生生活为基础、以引导和 促进初中学生思想品德发展 为根本目的的综合性课程。变化 一强调“以初中学生生活为基础 ” 变化 二明确 “以引导和促进初中学 生思想品德发展为根本目的”课程性质变化彰显生命教育主题（内容和条目，由过去的一条增至三条）。 突出法治教育（课标内容点增加，进而采取专册

7、的安排）。 强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行）。 加强媒体素养教育。 强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。 增加“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他 民族和国家的人民友好交往”。 突出全球意识。单列一条“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作 贡献的意识和愿望。” 新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力 ”。 增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生， 不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义 感”。 补充“了解不同劳动和职业的

8、特点及其独特价值”这一内容要求 。 增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。 增加“体会承担责任的意义”、“维护社会公正”、“参与公共生活”、“构建社 会主义和谐社会的责任意识”。 突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。 更加重视对教学理念与方法的革新，强调优化教学过程。 提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推动学习方式的改变。 重视代际间的双向互动和共同成长。 做好大中小学德育课程的衔接。一些重要的修改 彰显生命教育主题（内容和条目，由过去 的一条增至三条）。 突出法治教育（课标内容点增加，进而采 取专册的安排）。 强化公民意识教育（透过法治教育、公共 生活

9、、公共精神教育进行）。 加强媒体素养教育。一些重要的修改 强调学习和了解中华文化传统，增强与世 界文明交流、对话的意识。 增加“了解文化的多样性和丰富性，尊重 不同的文化和习俗，以平等的态度与其他 民族和国家的人民友好交往”。 突出全球意识。单列一条“认识树立全球 观念的重要性，增强为世界和平与发展作 贡献的意识和愿望。”一些重要的修改 新增“要求学生增强与家人共创共享家庭 美德的意识和能力 ”。 增加“知道每个人在人格和法律地位上都 是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生， 不以家境、身体、智能、性别等方面的差 异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义 感”。一些重要的修改 补充“了解不同劳动和职业

10、的特点及其独 特价值”这一内容要求 。 增加“学会行使自己享有的知情权、参与 权、表达权、监督权”。 增加“体会承担责任的意义”、“维护社 会公正”、“参与公共生活”、“构建社 会主义和谐社会的责任意识”。一些重要的修改 突出情感体验、道德实践在德育课程中的 特殊价值。 更加重视对教学理念与方法的革新，强调 优化教学过程。 提倡合作学习、探究学习、体验学习、对 话学习，推动学习方式的改变。 重视代际间的双向互动和共同成长。 做好大中小学德育课程的衔接。一些重要的修改新教材编写启动l2012年3月18日，受教育部委托，编写工 作正式启动。l自始至终由教育部相关部门直接领导。l中央领导直接关怀指导

11、。l中央有关部委办及相关专家多次严格审查 。l教育学、政治学、法学、伦理学、心理学 、哲学等领域重要学者鼎力相助和支持。l学科教研员和一线教师的大力配合。课标修订与新教材编写启动教材编写原则及总体设计一教材呈现方式及其意图二教材使用的几点建议三四二、教材编写原则及总体设计1.以社会主义核心价值观为统领l在国家意志、社会良序生活的需要与青少 年生命成长之间、青少年自身的学习与生 活需要之间找到一种既科学又艺术的联结 与契合，让核心价值观的思想之光照亮生 命、进入青少年的精神世界。l有专题、有渗透，显隐结合、多维展开， 循环往复、螺旋上升。编写原则二、教材编写原则及总体设计2.努力体现课程的综合性

12、质编写原则综合伦理道德、心理、法律、国情 国策四大领域的知识。有机融整情感态度、行动能力和知 识认知。突出强调活动性学习方式。体现课程的综合性质二、教材编写原则及总体设计l作为一门对学生进行道德与法治教育的 专设课程，它与日常德育以及学校党团 少先队组织教育成为并驾齐驱的三条德 育工作路径。l它必须依托相关知识，但根本在于价值 观教育，在于影响人的情感态度行为的 改变，影响人的德性与人格健全。整个 教材设计及教学归宿是超越知识，指向 价值教育。3.力图实现课程功能编写原则二、教材编写原则及总体设计l它指的是特定学习主体进行道德学习 与法治学习的规律。l包括：既要和其他学科一样遵循初中 学生身心

13、发展的规律，又要遵循学生 思想品德形成与发展的规律。4.遵循育人规律编写原则采用开放式 提问、开放 式讨论、开 放式留白满足多样化 的需求二、教材编写原则及总体设计l九上年级设置专门一课。l将中华优秀传统文化中的精髓融入在教材中 ，以丰富和提升教材的思想性与人文性。l注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命 活力的材料；l多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句 来表达；l在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形 式有机渗透。5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质编写原则二、教材编写原则及总体设计以初中学生生活经验为依据，以青春生 命在与他人、与集体、与社会、与国家以及 全球关系中的自我发展为线索，

14、以培养社会 主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合 道德、心理、法律及国情方面的知识领域， 凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统 筹安排各年级教育。总体设计从这段总体设计的表述中，获得怎样的启示？二、教材编写原则及总体设计以初中学生生活经验为依据，以青春生 命在与他人、与集体、与社会、与国家以及 全球关系中的自我发展为线索，以培养社会 主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合 道德、心理、法律及国情方面的知识领域， 凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统 筹安排各年级教育。总体设计世界国家社会学校我同心圆学生逐步拓 展的生活一强调“以初中学生生活为基 础” 回到生活生活经验有意义的学习具体化

15、落实二、教材编写原则及总体设计以初中学生生活经验为依据，以青春生 命在与他人、与集体、与社会、与国家以及 全球关系中的自我发展为线索，以培养社会 主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合 道德、心理、法律及国情方面的知识领域， 凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统 筹安排各年级教育。总体设计我自己他人和 集体世界国家和 社会关系轴二、教材编写原则及总体设计七年级八年级熟人圈生人圈个体在关系中 在关系中的自我发展二、教材编写原则及总体设计以初中学生生活经验为依据，以青春生 命在与他人、与集体、与社会、与国家以及 全球关系中的自我发展为线索，以培养社会 主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合 道德

16、、心理、法律及国情方面的知识领域， 凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统 筹安排各年级教育。总体设计处理好生活逻辑、教材逻辑、教学逻辑二、教材编写原则及总体设计以初中学生生活经验为依据，以青春生 命在与他人、与集体、与社会、与国家以及 全球关系中的自我发展为线索，以培养社会 主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合 道德、心理、法律及国情方面的知识领域， 凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统 筹安排各年级教育。总体设计综合知识，有机融整 通过知识，超越知识，指向价值教育二、教材编写原则及总体设计以初中学生生活经验为依据，以青春生 命在与他人、与集体、与社会、与国家以及 全球关系中的自我发展为线索，以培养社会 主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合 道德、心理、法律及国情方面的知识领域， 凝练三年六册教材各个单元的学习主题，