车身修复专业建设与与课程设计

《车身修复专业建设与与课程设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《车身修复专业建设与与课程设计（130页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、车身修复专业车身修复专业建设与课程设计建设与课程设计国家师资培训汽车工程系 曹云刚 2015.10.27目录目录1234岗位现状培养目标6培养方案课程建设师资建设实训建设51、岗位现状车间主管服务经理前台主管配件经理服务顾问仓库管理机修主管钣喷主管钣金组长2钣金组长1喷漆组长1喷漆组长2钣金 技工钣金 技工喷漆 技工喷漆 技工售后服务人员结构1、岗位现状中工钣喷专业职业发展规划学徒工大工组长主管车间主任612月13年13年看能力看能力1、岗位现状中工钣金职业能力要求学徒工大工组长主管车间主任612月13年13年看能力看能力小面积板 件修复， 钣金件拆 装复杂变形板 件的修复、 更换与调整 ，小

2、事故车 维修大事故车 维修，钢 板校正与 测量，钢 板更换与 维修、调 整大事故车维修 ，钢板校正与 测量，钢板更 换与维修、调 整，事故车估 损。 组内工人调度 ，过程质量检 查，对组内人 员提供技术指 导钣金车间 工人调度 ，质量管 理，组织 主持技术 培训， 5S管理 ，设备使 用与维 护。1、岗位现状中工喷漆职业能力要求学徒工大工组长主管车间主任612月13年13年看能力看能力清洁、刮 灰、底漆 前贴护底漆、面漆 前贴护、喷 涂单工序 漆、抛光一般金属 漆、珍珠 漆、清漆 的整喷及 修补；一 般金属漆 的调色高难度金属 漆、珍珠漆 调色及修补 能力。 组内工人调 度，过程质 量检查，对

3、 组内人员提 供技术指导喷漆车间 工人调度 ，质量管 理，组织 主持技术 培训， 5S管理 ，设备使 用与维 护。1、岗位现状实训条件简陋我们专 业面对 的现状学生对专业的 偏见课程与岗位要 求差异师资短缺生源质量1、岗位现状汽车保有量大专业 优势车型无限制新材料新工艺的 普及岗位工资高企业需求量大中工我们制定 的专业培 养目标学徒工大工组长主管车间主任？1、岗位现状讨 论中工我们制定 的专业培 养目标学徒工大工组长主管车间主任知识目标技能目标规模目标2、培养目标中工学徒工大工组长主管车间主任2、培养目标复杂变形板件的修复、更 换与调整，小事故车维修底漆、面漆前贴护、喷涂 单工序漆、抛光钣金、

4、喷漆车间工人调度 ，维修质量管理，组织主 持技术培训，车间5S管 理，设备使用与维护。技 术 白 领中工学徒工大工主管组长车间主任2、培养目标复杂变形板件的修复、更 换与调整，小事故车维修底漆、面漆前贴护、喷涂 单工序漆、抛光大事故车维修，钢板校正与 测量，钢板切割与更换、调 整，事故车估损。 组内工人调度，过程质量检 查，对组内人员提供技术指 导。技 术 蓝 领2、培养目标专业培 养目标 扩展 保险查勘汽车美容3、培养方案培养方案制定的原则 针对行业需求制定培养方案中工车身修复 专业人才 培养方案组长主管实训条件建设专业师资培养专业课程建设学生素质养成保险查勘、汽车美容3、培养方案确定课程体

5、系3、培养方案确定培养模式采取校企合作、工学结合的人才培养模式工学结合：使学生将理论学习与实践经验相结 合，从而加深对自己所学专业的 认识。校企合作：可洞悉企业对人才需求，为学生提 供教学案例和企业实训环境，降 低办学成本，提高师资水平。3、培养方案确定教学方式采取理实一体、项目化教学方式项目化教学：使学生完整掌握实际车身修复的 过程，学习更加具有针对性和实 用性。理实一体：车身修复专业对技能操作要求较高 ，百说不如一动，在学练中理解理 论知识、掌握技能。3、培养方案确定考试考核方法采取引入国家职业资格考核标准；有条件采取引 入企业认证考核标准。例如：丰田BP-TEP考核方式理论测试实操测试比

6、重30%70%3、培养方案讨论教学进程表4、师资建设来源 ：转行、招聘特点 ：无实践经验、理论基础不扎实 ，动手能力弱，对行业不了解对策 ：专业知识技能培训、生产实 践、专业交流、教学理论与教 学方法培训师 资 队 伍专业知识与技能4、师资建设师 资 要 求教学组织课程开发能力教学能力一、劳动的复杂性和长期性任重而道远（一）劳动的复杂性任重1.劳动对象的差异性和复杂性为了一切学生2.劳动任务的多样性和多变性为了学生的一切3.劳动时空范围的非确定性 一切为了学生（二）劳动的长期性道远十年树木，百年树人1.劳动对象的差异性和复杂性学生来源年龄方面学业方面 智能方面心理方面 行为道德不断变化 低学业

7、成就，学习基础薄弱且差异较大；学习兴趣缺失，虽学习动机明确，但学习动力严重不足；学习能力不足；学习习惯不良，学习方法缺乏；等等。这些都加剧了职业教育教师劳动的复杂性。世界著名心理学家美国哈佛大学教授霍华德 加德 纳经过二十多年的研究和探索，在1983年提出了“多元 智能”理论。霍华德教授在他的“多元智能”理论中提出人有九种 智能：即言语语言智能、数理逻辑智能、视觉 空间关系智能、音乐节奏智能、身体智能、人际交 往智能、自我反省智能、自然观察者智能和存在智 能。给教育的启示：因材施教、差异化地教育学生。 道德水平参差不齐，纪律散漫，上网、打 架、打游戏、吸烟、谈恋爱等现象较 为普遍。 自卑心理比

8、较突出，自信心缺乏 情感成熟较早 社会化程度相对较高，追求标新立异既有应届的初高中毕业生，也有非应届生；家庭环境；社会环境。2007年5月，北京海淀艺术职业学校发生学生辱师事件 视频网络地址链接本地链接两职校生网吧内被捅数刀 齐鲁晚报记者 张潇元 第二天就要期末考试了，2009年6月30日上午，青岛某职业学校学生张某、王某等人却趁课间偷偷跑出学校去网吧上网。随后 ，张某、王某在网吧内同他人发生争执，两人在殴斗中被捅伤，身中5刀的张某第二天仍未脱离生命危险。2.劳动任务的多样性和多变性为了学生的一切（）教师劳动任务的多样性决定了其劳动任务的复杂性德智体美劳全面发展；理论和实践。（）教师劳动任务的

9、多变性也决定了其劳动任务的复杂性3.劳动时空范围的非确定性（1）无严格的上下班界限（2）广泛开展各种社会服务活动（3）实习场所广泛（一）教学有“法”规范性、科学性（二）教无定“法”创造性、艺术性如何理解“教学有法，但无定法”的涵义？二、劳动的规范性和创造性教学有“法”，但无定“法”（一）教学有“法”规范性、科学性1.遵守职业规范；2.遵循教育科学原理。二、劳动的规范性和创造性教学有“法”，但无定“法”（二）教无定“法”教师劳动的创造性、艺术性孟子：“教亦多术矣”。夸美纽斯大教学论： “教学是把一切事 物教给全人类的全部艺术”。苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程 有三个源泉：科学、技巧和艺术。”

10、爱因斯坦认为当教师应具备“德、才、艺”三条基本要求。（二）教无定“法”创造性、艺术性1. 创造性表现在对教育内容加工和创新上3. 教育情景的多变性也决定了教师劳动的创造性 4. 教育对象的特殊性决定了教师劳动的创造性 2.创造性表现在对教学方法、教学模式的选择方面（一）劳动的主体性（二）劳动的示范性三、劳动的主体性和示范性言传与身教1.道德、行为，身正为范2.技能、技术，以身示范学识、能力，学高为师。身教重于言传。 -王夫之（明）王夫之（明）孔子其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 孔子 （一）劳动方式的个体性（二）劳动成果的集体性四、劳动的个体性和集体性4、师资建设序号主 题主要内容1车身

11、结构车架式车身结构分类及特点；承载式车身结构特点；前置 后驱车身的结构特等2车身部件的拆 装车身外覆件的拆装与调整方法；车身主要附属设备的拆 装、更换方法等3车身损坏分析车身结构中的被动安全设计；车辆在碰撞中的变形特点； 车架式车身的损坏分析；承载式车身的损坏分析等4车身材料车用材料的发展；钢的热处理方法；车身材料的主要类型 ；热量对钢材的影响；铝合金的修理特点等5车身外板钣金 修复铰折变形和卷曲变形；确定损坏的方向；钢板维修设备及 工具；外形修复的安全操作；金属热收缩等6车身焊接车辆焊接方法；二氧化碳保护焊设备的构造；焊接的安全 操作；二保焊焊接方法；电阻点焊焊接方法等钣金教师必须具备的专业

12、技能4、师资建设钣金教师必须具备的专业技能序号主 题主要内容7车身测量车身三维测量的原理；机械式三维测量系统的分类 及构造；电子式三维测量系统的分类及构造等8车身校正校正设备的使用方法；车辆定位；修理程序设计； 整体式车身拉伸修理；不同部位的拉伸修理；应力 消除等9车身板件更 换方法结构性板件的更换要点；切割分离更换的安全操作 ；车辆部件更换前准备；板件更换定位方法；结构 件的连接方法等4、师资建设序号主 题主要内容1底处理底材的处理；安全及防护工具和设备；损伤程度的评估评 估损伤；去除旧漆膜和铁锈；混合、施涂原子灰的打磨等2调色颜色的三属性；辨认颜色的三属性练习；调色的工具、设 备；调色的方

13、法；调色程序；调色练习等3喷枪使用喷枪的原理；喷枪的种类；喷枪的结构；喷枪拆装练习； 喷枪的使用方法；喷枪的清洁、养护方法；喷水练习等4喷涂遮蔽的目的；遮蔽的方法；遮蔽时的注意事项；中涂底漆 的打磨方法；面漆的涂装方法；面漆的喷涂练习等5抛光涂料干燥设备；抛光的目的；抛光的原理；防护器具要求 ；抛光方法；抛光练习等6修补工艺板件的修补类型；素色漆驳口的方法；素色漆驳口练习； 驳口部位的抛光方法；抛光方法练习等7涂装流程新车涂装与修补涂装的比较等涂装教师必须具备的专业技能4、师资建设参加企业师资培训是提高师资水平的有效途径企业知识技能的同步更新最了解岗位技能要求有现成的情景教学素材需要合乎要求的

14、技能型人才职业教育教师形象多样化（1）“导演”教学活动的设计者、组织者（2）“导游”教学内容及思路的引领者（3）“导师”知识的加工者和创造者道德品行的塑造者（4）“演员”示范者角色（言传身教）（5）父母与朋友健康幸福的使者（6）心理咨询师心灵健康的呵护者（7）蜡烛角色形象 敬业奉献（8）园丁角色形象 成才成长（9）“泉眼”形象对知识的引领和创造（10）“火种”形象学习兴趣的激发者讨论：教师扮演什么样的角色形象？（1）具有“双证书”，即学历证书（大学本科以上）和技能等级证书（中级以上）（2）具有熟练的专业技能和丰富的工程实践经验，具有较强的产业服务能力（3）具有教育专业素养，掌握职业教育的基本特

15、点和规律（4）具有较强的人际沟通协调和社会交往能力（5）具有较强的职业规划、职业设计和职业指导能力（6）具有符合教师职业的特殊要求，如语言表达能力、组织管理能力、较好的形象和气质、敏捷的思维等等职业教育教师职业的专业标准：一、生理和心理素质二、思想道德素质三、知识素质四、能力素质：教育能力、科研、 职业指导、社会交往概括起来，教师的素质主要包括 ：五、科学的教育理念（二）教学设计能力教学能力 职业教育教师的（八）教学研究能力（四）实践教学能力（五）教学监控能力（六）教育机智（七）课程开发能力（三）教学组织能力（一）教学基本技能教学设计能力：1.教学分析能力2.教学目标设计能力3.教学内容的设计

16、能力4.选择教学方法的能力教学设计能力：4.选择教学方法的能力选择教学方法必须考虑的因素：培养目标 专业性质 课程性质教学内容特点教师自身的教学风格（个性）学生的学力基础教学条件4、师资建设分享自己的培训成果5、实训条件建设实训条件建设原则满足一体化课程教学需要 ，学生能熟练掌握中级工 技能要求。一体型教室（四区一室）一体化教学“双师型”教学区教学区实训区实训区整合型教学区整合型教学区一体化教学“双师型”5、实训条件建设分享自己的培训成果实训区域规划5、实训条件建设实训区域规划5、实训条件建设实训设备规划-喷涂序号名称备注标准1烤漆房47米，小操作台，喷枪 挂架，测 试板2-3个2气源 1套/工位 3无尘干磨系统含单/双作用打磨头，手刨1套/工位 4轨道式研磨机 1套/工位 5振荡器 备用 6原子灰施涂套件 1套/工位 7试板喷涂间带排风设备 ，虑棉1间 8