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1、小学英语教科书 分析与使用华中师范大学北京研究院 鲁子问教科书与教材 教科书 Textbook: book of learning texts Coursebook: book for a specific course 教材 Teaching Material: materials for teaching 教材 教科书 教科书是最常用的教材。教科书分析的不同目的 1、为了选用教科书 先建构学习目的、分析学习条件，根据 目标和条件，选择恰当的材料 2、为了评价审查教科书 先建构评价标准，按照标准审查是否达 到甚至超过标准 3、为了学术研究 先建立研究目的、确立研究模式，然后 开展分析研究教科
2、书分析的一般工具 Council of Europe的教材选择分析表 Cunnningsworth的教材选择分析表小学英语教科书分析的理论模型 为了研究小学英语教科书，我们比较分析了国 内外多种教科书分析模型，形成了基于我们的 课题研究目的的小学英语教科书分析模型： 小学英语教科书分析模型 说明：为“指导小学英语”项目的子课题“小学 英语教材使用比较与教学资源开发”研究而设 计，是研究目的的分析模型，不是选用目的的 分析模型教科书分析的案例 小学英语16种教科书词汇比较分析 小学英语教科书分析案例1 小学英语教科书分析案例2课标规定的教科书使用建议 课标规定的教科书使用建议 课标的建议要求 v
3、s 评价现实 课标的建议要求 vs 教师现实 课标的建议要求 vs 地方政策结论：小学教师难以实施课标建议小学英语教科书使用理论模型 一、课程内容 vs 教学材料 基于对教科书性质的定位 把教科书看作课程内容，是教学材料的最 重要部分，但不是唯一部分，根据需要使 用其他的教科书材料 二、照本使用类 vs 调整使用类 基于对教科书内容的使用 按照教科书规定完整、系统使用照本使用 完全依据设计照本使用 有两种原因： 1、充分信任 2、无为而教 完全照本使用教材的人很少调整使用模型 调整教学内容重点 调整教学活动重点 因教学理念差异调整教学顺序 因教学习惯调整教学顺序 因课时较多增加教学内容 因内容
4、不足增加教学内容 因内容偏易增加教学内容 因课时不足删减教学内容 因内容较多删减教学内容 因内容偏难删减教学内容资源开发类型 个人开发增补资源 学校集体开发增补资源 行政组织开发增补资源教材使用实践模型形成的因素学生教研与教育行政课程教师教科书实践模型 实践都是混合模型的，没有绝对的单一模型 湖北空中课堂 大连备课指导、新编活动用书 山东临清市每周来县集中备课 四川宜宾县每周分片集中备课（持续2年， 完成所用教材的全部集体备课教案） 青岛集中力量重点教研 保定实验小学增加第二教材请分析 1、您的教科书使用模型 形态、特征 2、您的教科书使用模型形成的因素 3、您是否计划调整您的教科书使用模型。 若是，如何调整。若不是，为什么不调整。欢迎联系博客 http:/
