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1、小学数学三年级（上册） 教材培训船营区教师进修学校 朴海英编写特点 ：1改进笔算教学的编排，重视培养学生的数感 。 2量与计量的教学联系生活实际，重视感受和 体验。 3空间与图形的教学，强调实际操作与自主探 索，加强估测意识和能力的培养。 4提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成 过程。 5逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情 感、态度、价值观的培养。 一、测量 教学目标： 1经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千 米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质 量单位吨，建立1吨的质量观念。 2知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行 简单的单位换算，会恰当地选择单位。 3
2、能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进 行测量。 4在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作 技能，发展实践能力。本单元内容结构： 编写特点 ：1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活 密切相关的材料。 2、合理安排活动内容，为教师组织学生活动提 供便利。 3、为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的 情境。 4、帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学 生的估测能力。 教学建议 ：1重视教学情境的创设。 2加强学生的操作活动。 3帮助学生建立相应的长度观念和质量 观念 。 4重视培养学生的估测能力 二、万以内的加法和减法 （二）教学目标： 1会计算三位数加、减三位数。 2能够结合
3、具体情境进行估算，进一步领会加 、减法估算的基本方法，增强估算意识。 3理解验算的意义，会对加法和减法进行验算 ，初步养成检验和验算的习惯。 4经历与他人交流各自算法的过程。教学建议 ：1让学生通过解决实际问题来学习计算 。 2运用“迁移”的方法进行加、减法的计算 教学。 3注意加强估算，培养学生估算的意识 和能力。 4恰当、适时地运用合作学习方式。 三、四边形教学目标： 1认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特 征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、 正方形和平行四边形。 2知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长 计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。 3能估计
4、一些物体的长度，并进行测量。 4通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识 ，感受数学与生活的联系。教学建议 ：1关注学生的生活经验，提供丰富的感 性材料。 2注重数学实践活动，突出几何探究过 程。 3了解教材编排特点，恰当把握教学要 求。 四、有余数的除法教学目标： 1结合具体情境，感知有余数的除法的 意义。 2能够比较熟练地口算和笔算有余数的 除法。 3初步学会用有余数的除法解决生活中 的简单问题。编排特点：1在具体生动的情境中感受数学学习的 价值。 2创设学生自主建构知识的活动和思考 空间。 3内容的设计有一定的弹性，且形式多 样。 教学建议 ：1引导学生在具体情境中理解数学知识 。
5、 2加强观察、操作活动的教学。 3重视培养学生的应用意识和解决问题 的能力。 五、时、分、秒教学目标： 1使学生认识时间单位时、分、秒，知 道1分60秒，会进行一些有关时间的 简单计算。 2初步建立时、分、秒的时间观念，养 成遵守和爱惜时间的意识和习惯。具体内容的编排顺序 ：在具体情境中感悟时间单位“秒”观察钟表，得出1分60秒时间单位之间的简单换算计算简单的经过时间教学建议 ：1关注学生的生活经验，尽可能使数学 学习活动与他们的生活实际相联系。 2重视直观教学，充分发挥钟表模型等 教具、学具的作用。 六、多位数乘一位数教学目标： 1能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数 ，两位数乘一位数（每
6、位乘积不满十）。 2经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位 数乘一位数的计算方法。 3能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估 算的思路。 4能够运用所学的知识解决日常生活中的简单 问题。本单元的知识结构如下表 ： 教学建议 :1让学生在具体生动的情境中学习计算 。 2引导学生独立思考、合作交流，体验 探究的乐趣。 3注重学生对计算过程和方法的理解。 4重视估算教学，注意各种算法的结合 。 七、分数的初步认识教学目标: 1初步认识几分之一和几分之几。会读、写简 单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识 分数的大小。 2会计算简单的同分母分数的加、减法。 3在理解分数意义的基础上，使学生学会解决
7、简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决 问题的意识。教学建议 :1创设丰富的数学学习情境，帮助学生 学习分数的有关知识。 2加强数学实践活动，让学生主动建构 数学知识。 八、可能性教学目标: 1初步体验有些事件的发生是确定的，有些则 是不确定的。 2能够列出简单试验所有可能发生的结果。 3知道事件发生的可能性是有大小的，能对一 些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴 交换想法。编排特点 :1选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的 游戏活动作为教学素材，帮助学生理解 数学知识。 2设计丰富的活动，为学生提供探索与 交流的时间和空间。 教学建议 ：1注意创设问题情境，引导学生在数学活动中 体验不确定现象和可能性。 2把握好教学要求能够结合具体的问题情境，用“一定”“不 可能”“可能”“经常”“偶尔”等词语来描述事件发 生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关 术语进行解释，也不必要求学生求出可能性的 具体大小。 九、数学广角教学目标： 1通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事 物的排列数和组合数。 2培养学生初步的观察、分析及推理能力以及 有顺序地、全面地思考问题的意识。 3感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用 数学的方法来解决实际生活中的问题。 4在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并 初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
