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1、小学数学三年级(上册) 教材培训船营区教师进修学校 朴海英编写特点 :1改进笔算教学的编排,重视培养学生的数感 。 2量与计量的教学联系生活实际,重视感受和 体验。 3空间与图形的教学,强调实际操作与自主探 索,加强估测意识和能力的培养。 4提供丰富的现实学习素材,体现知识的形成 过程。 5逐步发展学生综合运用知识的能力,注重情 感、态度、价值观的培养。 一、测量 教学目标: 1经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千 米,建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质 量单位吨,建立1吨的质量观念。 2知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行 简单的单位换算,会恰当地选择单位。 3
2、能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进 行测量。 4在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作 技能,发展实践能力。本单元内容结构: 编写特点 :1、关注学生的已有经验,提供与学生现实生活 密切相关的材料。 2、合理安排活动内容,为教师组织学生活动提 供便利。 3、为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的 情境。 4、帮助学生建立长度观念和质量观念,培养学 生的估测能力。 教学建议 :1重视教学情境的创设。 2加强学生的操作活动。 3帮助学生建立相应的长度观念和质量 观念 。 4重视培养学生的估测能力 二、万以内的加法和减法 (二)教学目标: 1会计算三位数加、减三位数。 2能够结合
3、具体情境进行估算,进一步领会加 、减法估算的基本方法,增强估算意识。 3理解验算的意义,会对加法和减法进行验算 ,初步养成检验和验算的习惯。 4经历与他人交流各自算法的过程。教学建议 :1让学生通过解决实际问题来学习计算 。 2运用“迁移”的方法进行加、减法的计算 教学。 3注意加强估算,培养学生估算的意识 和能力。 4恰当、适时地运用合作学习方式。 三、四边形教学目标: 1认识四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特 征,初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、 正方形和平行四边形。 2知道周长的含义,探索并掌握长方形、正方形的周长 计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。 3能估计
4、一些物体的长度,并进行测量。 4通过多种活动,使学生逐步形成空间观念和估算意识 ,感受数学与生活的联系。教学建议 :1关注学生的生活经验,提供丰富的感 性材料。 2注重数学实践活动,突出几何探究过 程。 3了解教材编排特点,恰当把握教学要 求。 四、有余数的除法教学目标: 1结合具体情境,感知有余数的除法的 意义。 2能够比较熟练地口算和笔算有余数的 除法。 3初步学会用有余数的除法解决生活中 的简单问题。编排特点:1在具体生动的情境中感受数学学习的 价值。 2创设学生自主建构知识的活动和思考 空间。 3内容的设计有一定的弹性,且形式多 样。 教学建议 :1引导学生在具体情境中理解数学知识 。
5、 2加强观察、操作活动的教学。 3重视培养学生的应用意识和解决问题 的能力。 五、时、分、秒教学目标: 1使学生认识时间单位时、分、秒,知 道1分60秒,会进行一些有关时间的 简单计算。 2初步建立时、分、秒的时间观念,养 成遵守和爱惜时间的意识和习惯。具体内容的编排顺序 :在具体情境中感悟时间单位“秒”观察钟表,得出1分60秒时间单位之间的简单换算计算简单的经过时间教学建议 :1关注学生的生活经验,尽可能使数学 学习活动与他们的生活实际相联系。 2重视直观教学,充分发挥钟表模型等 教具、学具的作用。 六、多位数乘一位数教学目标: 1能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数 ,两位数乘一位数(每
6、位乘积不满十)。 2经历多位数乘一位数的计算过程,学会多位 数乘一位数的计算方法。 3能够结合具体情境进行乘法估算,并说明估 算的思路。 4能够运用所学的知识解决日常生活中的简单 问题。本单元的知识结构如下表 : 教学建议 :1让学生在具体生动的情境中学习计算 。 2引导学生独立思考、合作交流,体验 探究的乐趣。 3注重学生对计算过程和方法的理解。 4重视估算教学,注意各种算法的结合 。 七、分数的初步认识教学目标: 1初步认识几分之一和几分之几。会读、写简 单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识 分数的大小。 2会计算简单的同分母分数的加、减法。 3在理解分数意义的基础上,使学生学会解决
7、简单的有关分数加减法的实际问题,培养解决 问题的意识。教学建议 :1创设丰富的数学学习情境,帮助学生 学习分数的有关知识。 2加强数学实践活动,让学生主动建构 数学知识。 八、可能性教学目标: 1初步体验有些事件的发生是确定的,有些则 是不确定的。 2能够列出简单试验所有可能发生的结果。 3知道事件发生的可能性是有大小的,能对一 些简单事件发生的可能性作出描述,并和同伴 交换想法。编排特点 :1选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的 游戏活动作为教学素材,帮助学生理解 数学知识。 2设计丰富的活动,为学生提供探索与 交流的时间和空间。 教学建议 :1注意创设问题情境,引导学生在数学活动中 体验不确定现象和可能性。 2把握好教学要求能够结合具体的问题情境,用“一定”“不 可能”“可能”“经常”“偶尔”等词语来描述事件发 生的可能性就可以了,不必要求学生使用有关 术语进行解释,也不必要求学生求出可能性的 具体大小。 九、数学广角教学目标: 1通过观察、猜测、实验等活动,找出简单事 物的排列数和组合数。 2培养学生初步的观察、分析及推理能力以及 有顺序地、全面地思考问题的意识。 3感受数学在现实生活中的广泛应用,尝试用 数学的方法来解决实际生活中的问题。 4在数学活动中养成与人合作的良好习惯,并 初步学会表达解决问题的大致过程和结果。