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1、第2章 大学生信息素质n 本章要点：n 2.1 大学生信息素质的构成要素 n 2.2 大学生信息素质的评价标准 n 2.3 大学生信息素质教育 2.1大学生信息素质的构成要素n 2.1.1 信息意识 n 2.1.2 信息知识 n 2.1.3 信息能力 n 2.1.4 信息道德2.1大学生信息素质的构成要素n2.1.1 信息意识 n 是人对各种信息的自觉心理反应，主要指人 们对信息的认识、观念、态度和需求等。 是否认识到信息的价值 是否有对信息需求的欲望 是否对信息现象敏感和会利用信息 n 信息意识的强弱直接影响到信息主体的信息 行为效果。信息意识的能动作用体现： 信息意识影响其信息需求的准确表
2、达 信息意识支配其信息行为 信息意识决定着信息的利用效果 2.1大学生信息素质的构成要素n2.1.2 信息知识n 开展信息活动（确定信息问题、获取评价利 用和交流信息的活动）所必须具备的基本原 理、概念和方法性知识，具体包括两方面： 信息的基础知识 信息技术知识 n 信息知识体现着人们对信息和信息技术的 了解程度，通过了解和掌握这些知识，人们 的信息意识才能得到进一步强化；同时信息 知识也是形成信息能力的基本前提。2.1大学生信息素质的构成要素n2.1.3 信息能力n 以各种形式发现、评价、利用和交流信息的 能力。 信息需求分析和表达能力 信息获取能力 信息评价能力 信息利用能力 信息创新能力
3、n 有意识地培养，在实践中逐渐积累 2.1大学生信息素质的构成要素n 2.1.4 信息道德 n 人们在信息活动中应遵循的行为规范。 信息主体的活动目标应与社会整体目标协调一致，并承担相 应的社会责任和义务。 遵循信息法律与法则，抵制各种违法、反动、迷信、污秽的 信息，不制作、传播、消费不良信息。 在信息活动中坚持公正、平等、真实原则。 尊重他人的知识产权，尊重个人隐私，不非法进入未经许可的信息系统，正确处理信息创造、信息服务、信息使用三者之间的关系。 正确处理信息创造、信息传播、信息使用三类主体之间的关系。 恰当使用与合理发展信息技术，不利用信息技术进行犯罪活动。四个要素相互联系和依存n 信息
4、意识是先导和前提 n 信息知识是基础 n 信息能力居于核心地位 n 信息道德则是信息活动的风向标和准则， 保证信息主体的信息行为遵循正确的方向2.2大学生信息素质的评价标准n 2.2.1 信息素质评价概述 n 2.2.2 高等教育信息素质评价标准 n 2.2.3 各学科信息素质评价标准 2.2大学生信息素质的评价标准n 2.2.1 信息素质评价概述 n 信息素质评价是依据一定的目的和标准， 采用科学的态度和方法，对个人或组织进 行的综合信息能力的考察过程。 2.2大学生信息素质的评价标准n 2.2.1 信息素质评价概述 n 评价类型：通用的/基于学科的 n 评价方式：定性和定量/形成性和总结性
5、 n 评价方法：调查法/测验法/访谈法/观察法观察法的应用： 布置具体的信息任务，要求在规定 的时间内完成，将解决信息问题 的 全过程记录下来，并形成信息调研 报告或日志。2.2大学生信息素质的评价标准n 2.2.2 高等教育信息素质评价标准 n 美国ACRL（Association of College & Research Libraries）大学和研究图书馆协 会标准 n 英国SCONUL（Society of College, National and University Libraries）国家和大学图书馆标准 n 澳大利亚（Council of Australian Univer
6、sity Librarian）大学图书馆员协会CAUL标准美国高等教育信息素养能力标准n 包括五个标准和二十二个表现指标 n 1有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质质和范围围 n 2有信息素养的学生可以有效地获获得需要的信息； n 3有信息素养的学生评评估信息和它的出处处，然后把挑选选 的信息融合到他（她）们们的知识库识库 和价值值体系； n 4不管个人还还是作为为一个团团体的成员员，有信息素养的学生能够够有效地利用信息来实现实现 特定的目的； n 5有信息素养的学生熟悉许许多与信息使用有关的经济经济 、法律和社会问题问题 ，并能合理合法地获获取信息。 北京地区高校信息素质能力评价指标体系
7、n 具备信息素质的学生能够： n 1了解信息以及信息素质能力在现代社会中的作用、价值 与力量； n 2确定所需信息的性质与范围； n 3有效地获取所需要的信息； n 4正确地评价信息及其信息源，并且把选择的信息融入自身知识体系，重构新的知识体系； n 5有效地管理、组织与交流信息； n 6作为个人或群体的一员能够有效地利用信息来完成一项具体的任务； n 7了解与信息检索、利用相关的法律、伦理和社会经济问题，能够合理、合法地检索和利用信息。 2.2大学生信息素质的评价标准n 2.2.3 各学科信息素质评价标准 n 不同学科的信息资源具有不同的个性，在学科课程学习时，需 要学习和掌握学科信息的利用
8、方法，另外，一些学科会在学习 过程的某些环节如知识创造、学术活动中更强调对某些能力的 掌握，因此在不同学科领域的衡量机制下，一些能力会比别的 能力占更多的比重。 n 美国心理学学会（APA）2002年的心理学专业本科生的学习 目标和效果指出心理学专业本科生的10个学习目标，其中目标6就是“信息与技术素质”。 n 美国化学学会（ACS）下设的职业训练委员会（CPT）2007年的 本科生化学教育：指南及评价程序（草案）中的第七部分 （学生技能的培养）的第二节化学文献技能，专门阐述了 化学专业本科生所应具备的信息素质。 n 科学和工程技术领域信息素质标准 n 人类学与社会学学生的信息素质标准2.3大
9、学生信息素质教育n 2.3.1 大学生信息素质教育的内容 n 2.3.2 大学生信息素质教育的教学模式 2.3大学生信息素质教育n 2.3.1 大学生信息素质教育的内容 n 基础础： n 信息、文献、情报报、知识识的基本知识识；图书馆图书馆 入馆馆 教育；图书馆资图书馆资 源简简介；计计算机和网络络基础础知识识； 信息获获取的基本工具；信息道德 n 普通： n 信息理论论；信息相关学科及学习习理论论；信息检检索的基本知识识；信息加工；信息利用与知识产权识产权 ；检检索策略与技术术 n 高级级： n 信息的组织评组织评 价利用；学习习理论论和方式；知识识管理和知识创识创 新；科研选题选题 、查查新、设计设计 ；学位论论文写作；信息的交流与传传播2.3大学生信息素质教育n 2.3.2 大学生信息素质教育的教学模式 n 基于资源的协作式教学模式 n 基于问题的情境教学模式 n 自主学习模式 n 参与式教学模式
