给七年级英语教师的教学建议

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1、给七年级教师的教学建议 主讲人：朱高锋七年级英语教材分析（一） 教材编写理念与思路英语（新目标）的改编，以任务型语言教学 为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应 我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国 大部分地区初中英语教育的实际情况，力图把基于生 活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中 来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采 用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结 构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引 导学生学会运用英语有目的地做事情。在运用语言完 成各种任务的过程中来学习、体会、掌握并运用语 言。（二） 教材主要特点1、语言与文化语言有着丰

2、富的文化内涵，语言与文化密不可分。 学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所 传递的文化信息。英语课程标准指出，接触和了解 英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深 对本国文化的理解和认识。本套教材在系统编排语言知 识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅 入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差 异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对 文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰 当而灵活地运用语言。这套教材语言地道，有很多原汁 原味、反映西方文化的文段；内容均涉及东西方文化交 流。2、突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿

3、。本套 教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以 学生为主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排 上突破传统的单层次的教学编排。充分体现学习过 程中学生的主体性。 （三）教材的优缺点 由人民教育出版社编写的新目标教材采用任务型语言 教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了 文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及 语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程 序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。 我认为该套教材的优点在于：1、教材编写理念新颖，编 排体例活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；全书图文并茂，能激发学生的学习兴趣。2、与每单元话题相 配套

4、的任务活动设计比较合理，对培养学生的创新思维和实践能力很有帮助。3、每个单元内学习的板块较多，信 息量与词汇量很大，为学生的学和教师的教提供了丰富的 资源，同时也能使不同层次的学生受益。 然而该套教材相对难以把握，使用这套教材对于习惯于传统 教学模式的中学英语教师来说难度很大，对教师来说是一个很大 的挑战。究其原因我认为主要是以下几个方面：首先是教学内容 和技能训练多而杂，会让教师感觉不知从哪里入手和如何确定重 点。其次是教材中的生词量太大，不管是老师还是学生都觉得有 些难度。第三，阅读材料不仅语言结构较为复杂，而且语言使用 特别灵活，许多生活化和口语化的语言从传统法的视角来看非常 “不规范”

5、。然而，这些教学难点所反映的恰恰是语言的本质特 点口语性、交际性、工具性和文化性；同时也反映了语言学习的 本质，即大量的输入是输出的前提，只有大量接触一种语言（包 括其语音、词汇、结构和话语材料等），才能习得和学会。但是 这么大量的输入需求让不少学生看到就会觉得吃力，更何况是要 他们较好地掌握并能自如地运用则难上加难，因此也有不少学生 对英语慢慢丧失兴趣。总的来说由于教材信息量大、词汇量大以及 任务型活动多，这套教材对培养学生的英语 语言能力和创新能力有明显的帮助。通过对 新目标英语的学习，不少学生能够运用所学 英语很好地表达自己；但是，英语基础相对 较差的学生则很快就会被分化出来，即使教 师

6、努力帮助他们，他们仍面临掉队的危险。七年级学生在学习外语中常见的问题七年级英语，属于中学英语的入门阶段 ，对于刚接触英语的学生来说，呈现多 方面的问题，经过一学年的教学体会和 平时对我所带班级七年级（6）班以及七 年级（1）班的观察，现把我对七年级学 生在学习外语中常见问题分析如下：一.学习态度不端正从一开始学习英语就单凭自己的兴趣学，刚开始 时只是觉得对新接触的事物好奇，或被课堂上的 生动有趣的活动所吸引，学习英语纯粹是觉得好 玩而已，而对于英语学习的基本知识和技能感觉 索然无味。比如正音和书写习惯方面，七年级学 生就有大亨多问题：如1.汉语拼音到英语字母，学生难过渡 刚升入初中的新生，在小

7、学学过的汉语拼音依然 深深地刻在脑海里。见到另一门外语，尤其是英 语，其字母书写与汉语拼音书写基本相同，自然会造成学生拼读的误区。比如：字母“a”就会读 成汉语拼音“”；字母o读成汉语拼音“”；字 母“e”读成汉语拼音“”等等。这需要我们在教 学的过程中，随时对学生进行必要的引导和纠正 ，使学生能尽快完成从汉语到英语的观念和习惯 转变。2.拼写不够重视，学习方法有待完善 学生的口语能力在所创设的情境下得到了锻炼和提 高。问题在于学生在默写、测试等练习的时候，学生 却写不出来，特别是一些较长、较难的单词或句子。 课后经原因调查，学生大部分是因为没有对学习英语 做好充分准备，缺少识记英语知识的方法

8、，不知从何 去记，怎样去记。因此，对于刚开始接触英语的学生 ，我们应教给他们一些简单实用的方法，“对付”英 语这门学科，并在今后的教学过程中，根据不同的教 学内容，介绍给学生更多更新的学习方法，使学生在 英语的学习中能轻松应对，找到自信。3、字母书写易犯错 (1) 大小写用法未弄清这种问题有三种情况：句子的首字母应该大写却没有大写。某些特殊单词（如：I，English， August,Monday 等）的首字母应该大写却没有大写。某些缩写单词（如：UFO，NBA，CCTV，CD，BBC等）应 该大写却没有大写。(2) 字母书写习惯有所歪曲这种问题是由于英文字母有书写体和印刷体之分而引 起的。学

9、生的书写往往会受到字母印刷体的误导，普 遍将字母写成为印刷体，而忽略了书写体的运用。学 生容易搞错的字母如：a；i；k；l；p；v；x；y等。在 字母的教学中，我们的板书应始终坚持以书写体的形 式出现，准确无误地授予学生字母的正确书写格式， 并时刻督促学生养成利用书写体书写字母的习惯，及 时帮助学生走出利用印刷体书写字母的误区。3) 句中单词无间距，漏点、乱点标点符号假设一列队伍之间没有一点缝隙，水泄不通 ；假设一句话没有一个可以停顿的标点符号 ，让人不能喘息；假设写作、说话时该停不 停，不停偏停假设这种假设成立，将是多 么可怕。学生在书写英语句子时，总会出现 单词之间没有间距，看起来乱成一团

10、。如；WhatsthisinEnglish?Itsamap.；或者句子中没有一个 标点符号，让人一口气难以读完整个句子。如How are you Im fine thanks How are you Im OK；再者，一 句话中乱点标点符号，如：Good,morning,.这种情况不是 没有，而且较多。我们在碰到这种问题时，应该及早地着手解决。拿10分钟来讲授英语中标点符号的应用，或鼓 励、敦促学生正确使用英语中的标点符号等等，都无一不 是当务之急。英语教学是一项长期而艰巨的工作，需要随 时更新知识，更新方法，不断总结，方能进步。无论如何 ，我在教学中，不忍看到任何一个学生有任何一个不懂之 处

11、。一旦发现学生存在某种问题，我们就应及时为之讲解 ，不能纵容学生犯错，更不能不闻不问，任其蔓延，使我 们与学生之间的教与学达到彼此共融，教学相长。二.对学习英语的动机不明确 学习动机就是在激发个体进行学习活动，维持已 引起的学习活动，并引导行为向一定的学习目标 的一种内在过程或内部心理状态。动机是个体学 习动力的主要来源，直接影响着学生的学习行为 ，大多数英语后进生的学习动机不明确，他们没 有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语 学习的兴趣不浓，甚至不愿意学而放弃这门课 程。三.缺乏科学合理的学习方法 缺乏科学的学习方法也就是没有养成良好的 学习习惯，缺乏学习主动性，他们从不在所 学材料中

12、去发现问题或分析解决问题，缺乏 置疑的学习习惯，也不善于联想和类化，这 大大了他们学生的学习效果。四.意志力薄弱，不能控制自己坚持学习 许多学习优秀的学生，主要是他们一般都具 有坚强的意志力，能够克服困难，战胜自我 ，从而达到目的。而某些学生则不然，有一 些甚至贪玩，不能静心学习，也就是经不起 玩的诱惑而不能控制自己坚持学习下去。五.学生性格倾向的影响 一些学生性格内向孤僻，缺乏和同学的合作 精神，学习差。六.家庭环境也是造成英语后进生的重要原因之一 一部分英语后进生也可能生活在有缺陷的家庭中，由于无法 受到良好的家庭教育，家长与孩子处于不正常的沟通或无法 沟通状态，部分家长对学习英语也不是很

13、重视，甚至根本不 管。英语教学是一项长期而艰巨的工作，需要随时更新知识 ，更新方法，不断总结，方能进步。无论如何，我在教学中 ，不忍看到任何一个学生有任何一个不懂之处。一旦发现学 生存在某种问题，我们就应及时为之讲解，不能纵容学生犯 错，更不能不闻不问，任其蔓延，使我们与学生之间的教与 学达到彼此共融，教学相长解决问题方法（一）加强教师自身素质的提高。 1.教师的素质包括 1) 健康的思想道德理念； 2) 较高的专业知识水平； 3) 较高的驾驭教学的能力。 如何提高教师教学素质？首先，一名高素质的英语教师，要热爱自己从事的教育事 业。要爱校，爱生，无论在何时何地要有为教育事业献身的 精神和决心

14、。其次，一名高素质的英语教师除了要具备听、 说、读、写、译等基本技能外，还要对本学科整体知识构架 有较高的认识水平和驾驭能力。优秀的教师应根据现行教材 的特点，并结合学生实际，对教材进行合理的“调、改、 增、补”。使课堂变得丰富多彩。再次，一个高素质的教师 应具备与学生在知识上沟通的能力，充分备课的能力，科学 设计的能力；合理组织教学的能力，使用多种媒体辅助教学 的能力；把英语作为一种语言、创设良好英语学习环境的能 力，鼓动学生积极思维想象的能力。教师要做到在教学过程 中力争用生动的语言，用幽默而富寓意的语言，使学生在较 为愉快的气氛中获得新知，挖掘智慧。多给学生介绍英美的 风俗习惯。所以说，

15、英语教师具备较高的素质，是提高教学 质量的关键。2.教师要转变观念，树立现代化的教育理念。 我们要树立“终身学习”的观念，教人一杯水，自己 必须有一桶水，一桶活水。我们应不断否定自己，在 科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础 学科，也是两大工具学科。可以这么讲，谁掌握了计 算机和英语，谁就有更多的机会掌握和拥有世界最先 进的知识和信息；谁掌握和拥有了世界最先进的知识 和信息，谁就会拥有美好的明天。计算机应用离不开 英语，英语教学也不应该离开计算机的应用，二者的 整合，可以相辅相成。在英语教学中应用计算机手段 ，可以收到很好的教学效果。所以农村的英语教师必 须学会使用计算机。（二）注重

16、培养学生良好的学英语的习惯。 教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在 他的神经系统中存放的资本，这个资本会不 断增值，而存放者一生都会享受着他的利 息。”习惯之于英语，如影之随形，有“滴 水穿石”的力量。据统计，学习习惯是影响 英语学习的重要因素。因此，教师要提高教 学质量，就应当注重培养学生的学习习惯。培养学生那些良好习惯？1.培养学生主动积极,大胆开口的习惯。 初中学生喜欢在欢快的气氛中学习，接受知识。对此，教 师应根据学生的认知特点，让学生在比较和谐愉快的气氛 中学习，掌握知识，轻松愉快，兴趣盎然，积极主动。比 如，进行字母教学时，可以利用迁移规律，让学生从小学 学过的汉语拼音中的字母歌入手，让他们重温字母歌，然 后再教给他们新的字母歌。学生从唱到认读、书写，很快 地就学会了字母。当学生觉得易学、乐学时，他们就敢大 胆开口讲英语了。当学生开口讲英语时，教师都要用鼓励 的语言表扬，学生回答问题时，不论答对答错，只要是运 用的英语，都要为他鼓掌。逐渐地学生上课不怕，大胆积 极，开口讲英语的习惯也就形成了。2.运用指令性体态语言和维持循序的课