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1、第十章第二节当前小学生综合评价的主要形式当前小学生综合评价的主要形式学生成 长档案 袋小学生 综合素 质评价 手册评语三好学生 及其他 优秀评 选 （一）学生成长档案袋 1、学生成长档案袋简介 定义：是保存学生成长过程中的各种资料，展示学 生的成长足迹，为班主任评价学生提供丰富证据的 一种重要形式 类型： 纪录型档案袋 展示型档案袋 评价型档案袋 2、学生成长档案袋与班主任工作 如何发挥档案袋的作用 1）引导学生设计封面或首页 2）注重材料的备注 对材料完成背景、过程、时间、地点或收入原因 等相关情况加以说明，以便当利用材料进行学生 评价时能充分考虑情境的因素 3）真实收入与定期整理 定期整理
2、：分类与整理 4）发挥家长的作用 5）扬弃档案袋内容小案例安阳幸福小学 来自三年级二班的班主任林老师： 开校初，我给班里的每个学生发了一个档案袋，让他们发 挥各自的聪明才智设计封面。结果，在教师或家长的帮助 和指导下，有的学生照了自己最漂亮的照片贴在封面上， 有的则精心地在封面左上角画了自画像，并根据自己的特 点写上姓名，如“爱唱爱跳的”“刻苦好学的 ”。不仅如此，大家还给自己的成长档案袋取了许 多富有诗意的名字，如“成长的足迹”“新苗长高了”“ 雏鹰起飞”“小手在变大”等等。有些学生还在封面上设 计了“我喜欢的格言”、“我的爱好”等等，这些封面的 设计既新颖美观又极有创意。整体外观小案例安阳
3、幸福小学 不仅如此，学生成长档案袋中的内容也相当的丰 富，里面会装有学生喜欢的作品与成果，或者他 们愿意留下来认为有重要价值的材料或作品。成 长记录袋的目录是由我和学生共同拟定的，如： 家校联系卡；我最满意的相片、作业、日记；喜 爱的手工制作；我最满意的绘画作品、书法；我 的获奖证书和作品；各学科评价表等，但必须让 孩子们自愿选择，并在所选作品上标明收集的时 间、选择的理由。自我介绍 学期寄语科学与美术科学与美术亲子作品手工制作我最喜欢的一节课我的 成绩成就林老师还说 1、定期展示、整理、交流学生成长档案袋 每月我让学生整理一次成长档案袋，并在班 里进行展示评比，看谁的档案袋丰厚了，谁的档 案
4、袋精华了。让学生把各自的成长档案袋带互相 看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的 快乐。每到这时，学生的成就感都会得到满足。 学生收集成长档案的资料不是目的，而促进学生 的进步与发展才是其主要用意。林老师还说 2、充分发挥“家校联系册”潜在的教育功能 学生每月将档案袋带回家中让家长进行评价 ，填写“家校联系册”。在与家长联系的过程中 ，学生即体验了成功，又看到了不足并及时改正 了缺点，明确了努力的方向，逐步形成了追求进 步的愿望和信心。每月，我班都进行一次成长档 案袋交流评比活动。小组同学之间相互看一看、 比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相 互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自
5、己 的缺点。林老师还说 3、扬弃档案袋内容 学生的评价能力在提高。我告诉学生成长档 案袋不是自己作品的堆砌，要不然时间久远了， 就会变成一堆大垃圾，即使有珍珠也会被埋没在 垃圾里的。在建设档案袋时要注意不断地替换更 新，有选择地保留，保存下自己认为最有价值的 作品，有一些自己觉得不再有意义的部分就可以 删去。在这一过程中就需要学生不断地审视自己 ，评价自己，同时也懂得了欣赏自己悦纳自己。 （二）小学生综合素质评价手册 1、综合素质评价手册简介 定义：一般是由地方教育行政管理部门制定的、力 求对一个学期中学生各方面的发展过程和发展状态 进行全方位评价的小册子。 推广模式： 自上而下模式由教育行政
6、管理部门主持研制、 试验后逐步推广到各个学校。 自下而上模式由学校研制、试行后得到教育行 政管理部门认可后推广。学生成长档案袋与班主任工作 1、班主任应充分发挥组织、协调作用 小学生素质综合评价手册要求评价的主体是多元的、 内容是多方面的。学生在各门课程学习上的表现上主 要依靠每一位任课教师予以评价，因此，班主任需要 协调各科教师的填写；学生的品德习惯、心理健康、 综合实践、个性发展以及综合评价等则需要班主任进 行组织甚至亲自操作。 2、班主任可参照评价手册的内容进行班级管理 班主任不能仅仅将小学生素质综合评价手册作为一个 评价蓝本，而要认识到其内容标准即班级管理和学生 教育的目标；不能仅在学
7、期末才使用手册，平时也应 以此为依据及时鼓励学生的成长或纠正学生的问题。1.辽宁省的小学生综合素质评价手册 辽宁省的小学生综合素质评价手册分为“成长空间”“基础素 质”“课程评价”“才艺展示”“成功记忆”“心灵相约”“综合 素质”七个板块。“成长空间”主要包括学生的自我介绍、家庭介 绍和班级介绍：“基础素质”旨在评价学生在品德习惯、学习能 力、交流与合作、运动与健康、艺术素养等方面表现；“课程评价 ”主要是对学生各学科学习以及综合实践活动、地方课程和校本课 程的学业成就评价、采用优秀（A）、良好（B）、合格（C）、需 努力（D）四个等级记录；“才艺展示”主要展示小学生的个性、 特长；“成长记忆
8、”主要记录小学生的获奖情况和参加各级大型活 动情况；“心灵相约”主要用于表达家长、同学、老师的期望和建 议；“综合素质”则以“综合素质评价报告单”的方式将小学生各 方面的素质综合地表现出来，是对小学生的全面展示。（三）评语定义：评语是指学期末由班主任用文字对学生的 各方面发展所做的概要评价。意义：评语作为学生综合素质评价手册的一部分 ，是一项重要的工作。 适宜的评语能帮助学生正确地认识自己，明确 进一步努力的方向 撰写评语是班主任了解学生的体现，是班主任 表达期望的重要途径1、评语应有的特征1）言简意赅 语言精练，重点突出 2）一分为二 肯定优点和长处，指出不足和改进方向 3）激励性 多采用激
9、励性的语言，帮助学生认识自我、树立自信 4）个性鲜明 突出每一个学生的特征和表现 5）有亲切感 评语是师生交流的工具，“人性化”评语能让学生感到班主任 对自己的感情和期望，而不是冷冰冰的说教和评论2、充分发挥评语的教育作用评语不仅是一种评价方式，而且是一种教育的手段1）平时的资料搜集 细心观察学生，及时记录学生的点滴表现和自己的思考2）借助评语互动 具体提出需要反馈的问题，促进师生之间、班主任与家长之 间的交流，拉近彼此的距离案例： 评语1：该生热爱师长，团结同学，热爱集体，遵守 学校纪律，学习认真努力，按时完成作业，能自觉 锻炼身体，性格开朗。希望能克服浮躁的缺点，在 学习上取得更大的成绩。
10、评语2：我为你取得的成绩感到骄傲！运动场上总能 见到你矫健的身影；艺术节时，你优秀的物资、嘹 亮的歌声和声情并茂的演讲是多么令人难忘，你用 辛勤的汗水换来了一个又一个的荣誉，为班级立下 了汗马功劳。我总是自豪的对大家说，你是班上最 出色的女孩子。原来我也被关爱！这不，又到期末了，我们班这学期换了班 主任，他三十多岁已有了白发。这半学期我们班有 了很大进步。与以前相比真是天壤之别，这都是老 师的功劳。可我总觉得我与老师之间隔着什么，老 师对我好像有些冷漠。因此，对于素质报告单上的 评语，我曾有很多猜想：老师会怎样写我呢？是平 平淡淡的说两句，还是原来，老师并不像我想 的那样草草了事，连我的发言次
11、数多了这样小小的 变化都知道的这样详细。哦，老师，原来你在一个 我并不知道的角落里，仔细的观察着我的一举一动 （四）“三好学生”及其他优秀评选为了树立学生身边的榜样、激 励学生取得更大的进步，进行优秀学生 的评选和表彰，是学校中一件非常重要 的教育活动。其中，最为人熟悉的也是 沿袭多年的办法就是“三好学生”和“ 优秀学生干部”的评选。在我国，优秀 学生的评选主要由班主任主持和组织。 1）“三好学生”的由来2）关于“三好学生”评选的存废争论 废除“三好学生”评选制度 取消“三好学生”评选制度是因噎废食 3）当前关于优秀评选的一些尝试 北京市 江苏省 四川省江苏省南京市鼓楼区：一至五年级：鼓楼之星
12、（合作之星、学习之星、 体育之星、艺术之星、自理之星、希望之星、自 强之星、创造之星、读书之星、环保之星） 人数比原来的“三好学生”评选扩大了五倍 察哈尔路小学：月奖励制度 写字之星、劳动之星、进步之星、纪律之星、读 书之星、学习之星、文明之星 学校还专门开辟“星星”专栏，把评为各种“星 ”的学生的照片贴到专栏上，及时表彰先进，树 立典型，全校80%的同学都能得到奖，激励更多的 学生追求进步。 四川省：成都市高新三小（现名芳草小学）“争章夺星”制度 统一性和灵活性各年级、各班可自主设计符合本年级本班实际的“发展章”，如预习章、合作章、质疑章、创意章、表演章、金话筒章学生可以自主选择“发展章”和“特长章”。 有些教师还把“争章夺星”游戏化、趣味化。比如：根据语文课程标准的目标要求，用儿童化语言将“阅读积累章”达标要求表述为：“我爱书爱读书，读书真快乐；我学普通话，好好把书读，我有好办法了解好词句；学会默读不出声，认识标点真有趣，儿童读物真丰富，我与朋友共分享。”这样，评价不再是强制性的、令人生畏的一种评判，而变成了更加贴近学生、吸引学生、激励学生的生动的活动。 谢 谢
