特殊教育专业

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1、团 队：爱特园丁 专 业：特殊教育 组 长：黄锦玲 成 员：王 丹 钟署云 李吉珊1256 6134行业调研与专业定位学习情境设计典型工作任务及分析行动领域归纳教学组织与实施学习领域的确定面向湖南省基层 各类特殊教育学校、 残疾儿童康复机构、 残联、民政和社会福 利部门以及某些企事 业单位，培养高素质 特殊教育专业人才。服务面向培养目标1 1本专业培养德、 智、体、美等方面 全面发展的具有现 代特殊教育理念、 适应社会主义现代 化建设需要，能够 从事特殊儿童教育 教学和康复训练的“ 复合性+ 应用型“专 业人才。我国义务教育阶段特教师资缺口近9万人核心岗位盲教育教师盲教育教师培智教育教师培智教

2、育教师手语翻译师手语翻译师 盲文翻译师盲文翻译师核心岗位从属岗位核心岗位聋教育教师聋教育教师负责聋童班级管理 、各科教学、活动设计与 组织、康复训练、行为矫 正、生活辅导等工作 负责盲童班级管理、各 科教学、活动设计与组织、康 复训练、行为矫正、生活辅导 等工作 负责弱智儿童（含自闭 症儿童）班级管理、各科教学 、康复训练、行为矫正、生活 辅导等工作 从事手语翻译和盲文 翻译、残障人士的服务咨 询与管理工作基础岗位： 特殊教育一线教 师提升岗位 ： 教育教学 行政领导1 1专业名称特殊教育岗位聋教育教师 任务描述： 1、聋童语文、数学及其他学科的教学；2、聋童的班级管理；3、聋童的诊断和评估

3、4、聋童的康 复训练；5、聋童的行为矫正；6、聋童班队活动、课外活动的组织与开展；7、聋童的生活管理。 工作条件： 1、配备标准化的聋教育教学及教学辅助、康复用房，如：语训教室、律动教室、听力测试室等； 2、配备标准化的聋教育教学仪器设备以及助听器、听觉评估系统、可视音乐治疗仪等康复设备； 3、在特殊教育学校或普校特教班、资源教室独立或团队合作进行聋童的教育教学和康复训练； 4、独立或团队合作进行聋童的少先队活动及课外活动的组织与开展。 员工的前提条件： 1、具有特殊教育专业大专以上学历，身心健康； 2、具有较强的特殊儿童教育教学、组织管理、沟通协调能力； 3、热爱特殊教育，关爱特殊儿童，工作

4、认真细致，责任心强； 4、通过考试获得特殊教育专业的教师资格证书及其他相关证书（普通话、计算机等级证书、英语 应用能力等级证书等）。 聋童的诊断与评估 手语的沟通与交流 聋童的语文教学 聋童的数学教学 聋童的思品、科学常 识类课程的教学 聋童的行为矫正 聋童的康复训练 聋童的班级管理 聋童班队活动、课外 活动的组织与开展 聋童的生活管理 盲童的诊断与评估 盲文的阅读与书写 盲童的语文教学 盲童的数学教学 盲童的思品、科学常 识类课程的教学 盲童的行为矫正 盲童的康复训练 盲童的班级管理 盲童班队活动、课外 活动的组织与开展 盲童的生活管理 智障儿童的诊断与评估 智障儿童的语文教学 智障儿童的数

5、学教学 智障儿童的常识类课程 的生活主题化教学 智障儿童的行为矫正 智障儿童的康复训练 智障儿童的班级管理 智障儿童班队活动、课 外活动的组织与开展 智障儿童的生活管理盲教育教师聋教育教师培智教育教师2特殊儿童的诊断与评估行动领域聋童的诊断与评估 盲童的诊断与评估 智障儿童的诊断与评估手语的沟通与交流盲文的阅读与书写典型工 作任务行动领域典型工 作任务行动领域典型工 作任务行动领域典型工 作任务手语的沟通与交流盲文的阅读与书写特殊儿童的语文教学特殊儿童的数学教学特殊儿童的常识教学特殊儿童的行为矫正特殊儿童的康复训练特殊儿童的班级管理聋童的行为矫正 盲童的行为矫正 智障儿童的行为矫正聋童的数学教

6、学 盲童的数学教学 智障儿童的数学教学聋童的语文教学 盲童的语文教学 智障儿童的语文教学聋童的常识教学 盲童的常识教学 智障儿童的常识教学聋童的康复训练 盲童的康复训练 智障儿童的康复训练聋童的班级管理 盲童的班级管理 智障儿童的班级管理特殊儿童的活动设计聋童班队活动、课外活动的组织与开展 盲童班队活动、课外活动的组织与开展 智障儿童班队活动、课外活动的组织与开展特殊儿童的生活管理聋童的生活管理 盲童的生活管理 智障儿童的生活管理对象不同 工作内容相似对象不同 工作内容相似3典型工作任务职业能力聋童行为矫正专业能力能正确识别聋童的异常行为 能正确说出聋童多动的原因和行为表现能正确应用心理量表测

7、量多动行为能正确制定多动行为矫正方案能正确运用行为矫正技术实施多动行为矫正过程能正确评估多动行为矫正效果 方法能力收集处理信息的能力制定、实施工作计划的能力检查评估工作效果的能力分组合作，或者运用IEP技术完成教师布置的学习任务 。 社会能力学生既能独立学习和工作，又能进行合作交流，有较好 的团队合作精神与职业道德学生要有爱心、信心、细心、耐心、恒心特殊儿童的诊断与评估手语的沟通与交流盲文的阅读与书写特殊儿童的语文教学特殊儿童的数学教学特殊儿童的常识教学特殊儿童的行为矫正特殊儿童的康复训练特殊儿童的班级管理特殊儿童的生活管理特殊儿童的活动设计特殊儿童的诊断与评估手语的沟通与交流盲文的阅读与书写

8、特殊儿童的语文教学特殊儿童的数学教学特殊儿童的常识教学特殊儿童的行为矫正特殊儿童的康复训练特殊儿童的班级管理特殊儿童的生活管理特殊儿童的活动设计4特殊教育专业专业 学习领习领 域进进程表学习领习领域课课 时时123451特殊儿童的诊断与评估36(9W)2手语的沟通与交流36(18W)36(18W)3盲文的阅读与书写36(18W)36(18W)4特殊儿童的语文教学72(18W)5特殊儿童的数学教学72(18W)6特殊儿童的常识教学72(18W)7特殊儿童的行为矫为矫正54(9W)8特殊儿童的康复训练54(9W)9特殊儿童的班级管理36(9W)10特殊儿童的活动设计36(9W)11特殊儿童的生活管

9、理36(9W)4学习领习领 域07特殊儿童行为矫为矫 正教学学期：第3学期 建议课时议课时 ：54课时课时 学习习目标标 学生能正确识别特殊儿童的异常行为 学生能正确说出儿童异常行为产生的原因和行为表现 学生能正确应用常用的心理量表测量特殊儿童的异常行为 学生能正确制定行为矫正方案 学生能正确运用合适的行为矫正技术实施行为矫正 学生能正确评估行为矫正效果 学生能高效收集和处理本专业学习领域的信息 学生既能分组合作，又能运用IEP技术完成教师布置的学习任务 学生既能独立学习和工作，又能进行合作交流，有较好的团队合作精神与职业道德 培养学生的爱心、信心、细心、耐心和恒心 内容 特殊儿童异常行为的诊

10、断和评估 特殊儿童行为矫正方案的制定 特殊儿童行为矫正方案的实施 特殊儿童行为矫正效果的评估方法 引导文法；任务驱动 法；案例教学法； 角色扮演法；场景模拟法；IEP演练；小 组讨论 法。媒体 心理测试量表 蒙台梭利教具 感觉统合训练器具 IEP训练室学生需要的技能 特殊儿童身心特点的掌握 与特殊儿童沟通的技能 教育计划的制定与实施 搜集和处理信息的能力教师师需要的技能 具有特殊教育资格的学士/硕士 具有心理咨询师职业资 格证书 具有特殊儿童行为矫正的实践经验4睡眠障碍的矫正情绪障碍的矫正排泄障碍的矫正 进食障碍的矫正 抽动障碍的矫正 品行障碍的矫正多动障碍的矫正学习障碍的矫正语言障碍的矫正特

11、殊儿童的 行为矫正情境1情境2情境3情境4情境5情境6情境7情境8情境9资讯决策计划实施检查评估载体：现 象6学时6学时6学时6学时6学时6学时6学时6学时6学时5学习领习领 域07特殊儿童行为矫为矫 正学习习情境03特殊儿童多动动行为为的矫矫正学时时6学习习目标标能正确识别 儿童多动、说出多动的成因和行为表现 能正确应用量表测量多动 能正确进行多动行为矫 正方案的制定 能正确运用正强化、消退、代币制等矫正技术进 行多动行为矫 正过程 能正确进行行为矫 正效果的评估 资料收集整理能力 制定、实施工作计划的能力 学生能够按照分组合作，或者IEP技术完成教师布置的学习任务 学生能够独立学习和工作，

12、能够进 行合作交流，并有团队 合作精神与职业 道德 学生要有爱心、信心、细心、耐心、恒心主要内容教学方法建议议u特殊儿童的身心特点知识 u特殊儿童多动症的相关知识 u正强化、消退、代币制矫正技术原理 u特殊儿童多动行为障碍测量量表的使用 u特殊儿童多动行为矫 正方案的制定 u特殊儿童多动行为矫 正方案的实施 u特殊儿童多动行为矫 正效果的评估引导文法；示范法；任务驱动 法；案例教学法；角色扮演法； 头脑风 暴法；场景模拟法；IEP演练；小组讨论 法。考核与评评价基本知识水平评价；基本技能评价；任务完成情况评价；团队 合作能力评价；工作态度评价；项目完成情况演示评价。工具、材料学生知识识与能力要

13、求教师师知识识与能力要求备备注心理测试 量表，蒙台梭利教具， 感觉统 合训练 器具，IEP训练 室 ，强化物，电脑 。 特殊儿童身心特点的掌握 与特殊儿童沟通的技能 教育计划的制定与实施 搜集和处理信息的能力 具有特殊教育资格的学士/硕士 具有心理咨询师职业资 格证书 具有特殊儿童行为矫 正的实践经验5资讯 （采集/收集）A1课时计划、决策 （ 分析）B2课时C2课时D1课时实施（处理）检查、评估 布置工作任务 了解特殊儿童的身 心特点 掌握特殊儿童多动 行为的成因和表现 特点 分组，四人一组。 掌握正强化、消退、 代币制等行为矫正技 术的原理 分组制定多动行为矫 正的方案，教师巡回 指导 特

14、殊儿童多动行 为矫正的模拟实训 教师评价：老师对 学生的自评、互评结 果进行评价，提出改 进建议，并综合评价 学生各项能力 6计划、决策（ 分析）检查、评估实施（处理）时间（1 学时 ）引导文法案例教学法分组讨论法多媒体教学手段 布置工作任务、发放引导文 多动行为的案例分析 复习特殊儿童的身心特点 掌握特殊儿童多动行为的成因和表现特点 5min 10min 5min 25min引导文视频影像资料多媒体教学设备教学内容6教学资源教学方法与手段教学方法 引导文法 案例教学法 分组讨论法 多媒体教学法资讯 （采集/收集）引导文教学法 任务驱动法 头脑风暴法 小组讨论法、讲授法 掌握正强化、消退、代币

15、制等行为矫 正技术的原理、（代币制为新学习的 一种行为矫正技术） 分组制定多动行为矫正的方案，教师 巡回指导 引导文教学法 任务驱动法 头脑风暴法 分组讨论法 讲授法 45min 45min多媒体设备 引导文检查、评估实施（处理）计划、决策（ 分析）资讯 （采集/收集）6教学资源教学方法与手段时间（2 学时 ）教学内容教学方法资讯 （图像采集）计划、决策（ 图像分析）检查、评估实施（图像处理）教学组织资讯 （采集/收集）计划、决策（ 分析）检查、评估实施（处理）角色扮演法 模拟实训法6教学资源教学方法与手段时间（2 学时 ）教学内容教学方法IEP实训室感统实训室 正强化物 特殊儿童多动行为矫正

16、的 模拟实训 （IEP实训室） 特殊儿童多动行为矫正的 模拟实训 （感统实训室）角色扮演法 模拟实训法45min45min资讯 （采集/收集）计划、决策（ 分析）检查、评估实施（处理） 小组按工作要求进行自评、互评 教师评价：老师对学生的自评、互评结果进行评价，提出改进建议，并综合评价学生各项能力 小组评价法 小组讨论法 集中展示法 教师点评法 30min 30min6教学资源教学方法与手段时间（1 学时 ）教学内容教学方法考核标准 自评表 考勤表引导文法 陈述法 评价法最终成绩最终成绩=各学习情境评分各学习情境评分 所占比例所占比例情绪障碍的矫正（15%）品行障碍的矫正（10%）多动障碍的矫正（10%）学习障碍的矫正（15%）抽动动障碍的矫矫正（10%）进进食障碍