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1、构建网络整合生物学科思想专题 整合提升构建网络 架起思维桥梁构建网络整合生物学科思想核心术语(1)生态态系统统的结结构：生态态系统组统组 成成分(非生物物质质和能量、生产产者、消费费者、分解者)、营营养结结构(食物链链和食物网。(2)捕食链链：营营养级别级别 、消费级别费级别 。(3)能量流动动：单单向流动动、逐级递级递 减、传递传递 效率、能量金字塔。(4)物质质循环环：碳循环环、反复利用、循环环流动动。(5)信息传递传递 ：物理信息、化学信息、行为为信息。(6)稳稳定性：抵抗力稳稳定性、恢复力稳稳定性、自我调节调节 能力、负负反馈调节馈调节 。内连外展(1)生物多样样性与“遗传变遗传变 异
2、”“生物的进进化”“生物与环环境”之间间的联联系构建网络整合生物学科思想遗传变遗传变 异：生物多样样性的直接原因是蛋白质质的多样样性，根本原因是DNA分子的多样样性；从变变异的角度来看，生物多样样性主要是由于基因突变变造成的。生物的进进化：生物的多样样性是由于多种多样样的环环境对对生物进进行了不同方向的自然选择选择 。生物与环环境：种群、群落和生态态系统统的类类型和结结构的多样样性均表现现出生态态系统统的多样样性；正常情况下，群落演替的最终结终结 果会使生物的多样样性增加。(2)生态态系统统中的信息传递传递 与细细胞间间的信息传递传递生态态系统统中的信息传递传递 的范围围不包括细细胞之间间的传
3、递传递 ，而是指种群内部个体之间间、种群之间间以及生物与无机环环境之间间的传递传递 。而细细胞间间的信息传递传递包括细细胞间间隙连连接、膜表面分子接触通讯讯：糖蛋白等。化学信号通讯讯：以化学信号(如激素、神经递质经递质 等)为为介质质。构建网络整合生物学科思想具体问题问题 具体分析的思想在生物学科中的应应用体现现了“能从课课外材料中鉴鉴别别、选择选择 相关生物学信息，并能用这这些信息，结结合所学知识识解决相关的生物学问题问题 ”的考纲纲能力要求。具体问题问题 具体分析的思想是指在矛盾普遍性原理的指导导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。对对生物和生物学知识识能够够具体问题问题
4、具体分析，学会相对对地看问题问题 ，克服认识绝对认识绝对 化。面对对新情境信息也要克服思维维定势势，学会灵活迁移应应用。整合生物学科思想4 具体问题具体分析的思想构建网络整合生物学科思想下列有关“一定”的说说法正确的有 ( )。能产产生激素的细细胞一定能产产生酶 能产产生酶的细细胞一定能产产生激素 记忆细记忆细 胞经经抗原刺激一定能分化为浆细为浆细 胞 吞噬细细胞一定不参与特异性免疫反应应 生长长素对对植物生长长一定有促进进作用 光合作用一定要在叶绿绿体中 两个种群间间的隔离一旦形成，这这两个不同种群的个体之间间一定不能进进行交配 与双缩脲试剂发缩脲试剂发 生紫色反应应的物质质一定是蛋白质质
5、用斐林试试剂检验剂检验 某植物组织样组织样 液，水浴加热热后出现砖红现砖红 色，说说明该样该样 液中一定含有葡萄糖A一个 B两个 C三个 D四个【典例剖析1】命题视 角1 生物学规律的普遍性和特殊性构建网络整合生物学科思想解析 正确；中产生酶的细胞不一定能产生激素；中还可能形成效应T细胞；中吞噬细胞可参与特异性免疫反应，如细胞免疫和体液免疫的感应阶段；中生长素具有两重性，低促高抑；原核生物蓝藻也可进行光合作用，但没有叶绿体；只有产生生殖隔离的两个种群间才一定不能进行交配或交配后不能产生可育后代，产生地理隔离的两个种群间若人为创造条件仍然可以进行交配；与双缩脲试剂发生紫色反应的物质并不一定是蛋白
6、质，还有可能是多肽或双缩脲；用斐林试剂检验某植物组织样液，水浴加热后出现砖红色，只能说明该样液中一定含有还原糖。答案 A构建网络整合生物学科思想在生物复习备习备 考中，一定要处处理好生物学规规律的普遍性和特殊性，既要总结总结生物的共性规规律，又要考虑虑生物规规律的特殊性，从而更加准确地理解生物学规规律和概念，一定摒弃认识问题认识问题 的绝对绝对 化，能够够具体问题进问题进 行具体的辩证辩证分析。构建网络整合生物学科思想某双链链DNA分子含有200个碱基，一条链链上ATGC1234，则该则该 DNA分子 ( )。A含有4个游离的磷酸基B连续连续 复制两次，需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸210个C四种
7、含氮碱基ATGC3377D碱基排列方式共有4100种解析 A错误，一个双链DNA分子中含有2个游离的磷酸基。由一条链上ATGC1234，计算得出一条链上100个碱基中A、T、G、C的数量依次是10、20、30、40，另一条链上A、T、G、C的数量则依次是20、10、40、30。故该DNA中腺嘌呤脱氧核苷酸数为102030个，连续复制2次，需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸数为(221)3090个，故B错误。C1构建网络整合生物学科思想正确，4种含氮碱基的比例是ATGC(1020)(2010)(3040)(4030)303070703377。D错误，含200个碱基的DNA在不考虑每种碱基比例关系的情况下
8、，可能的碱基排列方式共有4100种。但因碱基数量比例已确定，故碱基排列方式肯定少于4100种。答案 C构建网络整合生物学科思想科学家从牛的胰脏脏中分离出一种由76个氨基酸组组成的多肽肽(Ub)，通过过研究发现发现 Ub在细细胞自我监测监测 和去除某些“不适用蛋白质质”(即靶蛋白)的机制中扮演着重要角色。如果某蛋白质质分子被贴贴上了Ub这这个标签标签 ，就会被运送到细细胞内的蛋白酶处处，被水解掉，其过过程如下图图1所示(注：AMP表示一磷酸腺苷)。下列说说法中不正确的是 ( )。命题视 角2 生物学新情境信息题【典例剖析2】构建网络整合生物学科思想A完成过过程所需的主要条件是酶和ATPB去除“不
9、适用蛋白质质”所需要的ATP主要是由线线粒体提供的C上述过过程得到的氨基酸的通式为图为图 2所示D如果靶蛋白不与Ub结结合，但是仍然能被水解解析 据图可知，蛋白质分子只有被贴上Ub这个标签，才会被水解掉。完成过程所需的主要条件是酶和ATP。该蛋白质水解所得到氨基酸都是氨基酸，符合图2氨基酸的通式。真核生物生成ATP的主要场所在线粒体中。答案 D构建网络整合生物学科思想新情境信息题题常以生物的前沿科技、生命科学发发展中的热热点问题问题 、社会生活中的现实问题现实问题 、生物实验实验 等为为命题题材料，用文字、数据、图图表、图图形、图线图线 等形式向考生提供资资料信息，考生通过过分析和处处理信息，
10、把握事件呈现现的特征，进进而选择选择 或提炼炼有关问题问题 的答案，重点考查查运用知识识解决实际实际问题问题 的能力和理解文字、图图表、表格等表达的生物学信息的能力，以及搜集信息、加工处处理信息、信息转转移、交流信息的能力。其特点可概括为为“新情境、旧知识识”。也就是说说无论论情境有多新，但所设问题设问题 最终终回归归考试试大纲规纲规 定的核心范围围内容。所以这这种题题型往往是高起点低落点。1构建网络整合生物学科思想遇到此类试题类试题 从心理上决不能有畏惧心理，其实这实这 种题题的答案往往就在题题干中。解决此类试题类试题 只要按下面的步骤进骤进 行就可以：首先，要审读审读 材料，提取信息，要求
11、能从材料中的文字叙述或所提供的图图、表资资料中，找出关键键信息，提取有价值值的信息，剔除干扰扰信息；然后回归归教材，定位知识识；最后构建解题题思路，发挥联发挥联 想，对发现对发现 的关键键信息和已有的旧知识进识进 行搭桥桥，运用比较较、归纳归纳 、推理的方法，选择选择 正确答案或运用学科语语言组织组织 好要表达的答案。2构建网络整合生物学科思想利用泥浆浆生物反应应器处处理污污染土壤，原理是将污污染土壤用水调调成泥浆浆状，同时时加入部分营营养物质质和菌种等，在有氧条件下剧剧烈搅搅拌，使污污染物迅速分解。由此推知，该该反应应器 ( )。A能够实现够实现 物质质循环环B主要处处理有机污污染C可看作一
12、个小型生态态系统统D存在能量输输入、传递传递 、转转化和散失解析 本题通过泥浆生物反应器的介绍考查了对于生态系统结构和功能的理解。解答本题的关键在于抓住题目中污染物的分解是在有氧条件下剧烈搅拌而使污染物快速分解，故而肯定是菌种进行有氧呼吸而分解有机物，故B正确。本题中的反应器中有土壤、营养物质和菌种，不满足生态系统(生物群落及其无机环境)的概念范畴，更谈不上生态系统功能中的物质的循环和能量的流动，A、C、D均错误。答案 B2构建网络整合生物学科思想2008年3月，瑞典研究人员员新发现发现 一种能促使脂肪细细胞生成的蛋白质质抗酒石酸酸性磷酸酶(TRAP)，这这一发现发现 有望为为治疗疗肥胖症开辟
13、新途径。下列有关推断或叙述不正确的是 ( )。ATRAP与脂肪相同的元素有3种BTRAP的形成必须须有核糖体、内质质网和高尔基体等细细胞器的参与C脂肪细细胞是胰岛岛素的靶细细胞之一，胰岛岛素可促进进血糖进进入脂肪细细胞并转转化为为脂肪D理论论上肥胖症患者体内的TRAP水平很可能超过过正常人，通过过抑制TRAP的功能有望治疗疗肥胖症3 构建网络整合生物学科思想解析 TRAP是蛋白质，其元素组成包括C、H、O、N等，脂肪的元素组成是C、H、O，两者相同的元素有3种，故A对。TRAP属于细胞中的酶，不属于分泌蛋白，故其形成不需要内质网、高尔基体等细胞器的参与，故B不对；胰岛素能促进葡萄糖的氧化分解，促进合成非糖物质，常作用于组织细胞，脂肪细胞是其靶细胞中的一种，故C对；理论上肥胖症患者体内TRAP水平可能较高，因为患者细胞中脂肪含量高，故促使脂肪形成的酶TRAP多，可以通过抑制TRAP的合成来治疗肥胖症，故D对。答案 B
