特殊类型儿童家庭教育

《特殊类型儿童家庭教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《特殊类型儿童家庭教育（65页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、特殊类型学前儿童的家庭教育第一节 智力超常儿童的家庭教 育 一、智力超常儿童的发现与鉴别 （一）什么是超常儿童 超常儿童是指在智力发展上显著超过同年 龄常态儿童一般发展水平或具有某方面突 出发展特殊才能的儿童。（二）超常儿童的特征 （1）感知觉敏锐，观察力强 （2）注意力集中，记忆力强 （3）思维敏捷，逻辑性强，想象力丰富 （4）兴趣广泛，求知欲旺盛，自制力强 （5）充满自信心和好胜心 英国每日邮报近日报道，英国牛津大学天才儿童研究 中心前讲师贝纳德特泰南认为，许多天才儿可能在学校或 考试中表现并不优异，但他们在其他方面的表现能够说明 他们拥有高于同龄儿童的才能。泰南制作的一个相关电视 系列让

2、你的孩子成为天才，近日在英国的电视台刚刚播出 ，就好评如潮。泰南为望子成龙家长们列出一份天才儿童 征清单，希望那些以考试论英雄的家长们能够参照清单， 发现孩子的潜能。在清单中，她给出小学生最容易被家长 忽视的才能特征，家长们可以从下面个方面观察自己这些 淘气包子女，发现他们身上的潜质，然后提供相应的指 导。 并不是孩子的所有才能，都能通过一支笔和一张纸的考试 来证明，泰南说，“他们可能擅长建筑、有丰富想象力或 有领导才能。这些才能，需要家长慢慢地发现。”霸道：大事小事全都得听他的，什么事他都要管，都要由他安 排。这是拥有领导才能及组织能力的表现，有做领袖的潜质。 财迷：小学时已积极地将平日获赠

3、的糖果和零用钱积攒起来，等 到需要用的时候拿出来用。这种孩子天生有理财观念，他们很可 能成为未来的大企业家。 贫嘴：凡事追问到底，让大人非常烦。但这种孩子的好奇心如果 能得到家长的赏识并悉心栽培，日后可能当上著名记者、探险家 或美国太空总署的宇航员。 捣蛋虫：把玩具摆得满屋子都是，喜欢用乐高积木搭巴黎埃菲尔 铁塔。这类孩子长大后或许会成为贝聿铭第二，是出色的设计师 或建筑师。 故事王：自从学会走路和说话，就爱听故事、讲故事 ，继而写故事。不要压抑想象力，哈利波特作者罗琳小时候 的想象力就非常丰富。 小话痨：一天到晚讲个不停的孩子，大人们千万不要叫他闭嘴， 这是具有语言天赋的表现，长大有望成为大

4、律师，是成为新闻主 播的材料。 （三）超常儿童的鉴别 超常儿童表现为两种：一种是其整体心理水平 全面超常；另一种是具备一方面的特殊能力。 鉴别方法：观察与实验方法和智商测验方法。 斯坦福-比奈量表。 140分 天才 ；120-139 最优秀智力 ； 110- 119 高智力； 90-109 正常智力； 80-89 中下 智力； 70-79 临界智力； 60-70 轻度弱智； 50-60 深度弱智； 25-50 亚白痴 ；25以下 白 痴 二、智力超常儿童的家庭教育对策 （一）把神童看作儿童 （二）正确认识自己的孩子，及时发现 （三）为超常儿童提供丰富多彩的学习、生 活、心理环境 （四）抓住超常

5、儿童成长的关键期 （五）掌握正确的教育方法，注意因材施教 （六）重视超常儿童的整体提高和全面发展 （七）重视对超常儿童非智力因素的培养 46个月是婴儿吞咽咀嚼关键期 89个月是婴儿分辨大小、多少的关键期 710个月是婴儿爬的关键期 1012个月是婴儿站走的关键期 0-10个月左右是婴儿掌握初级数概念的关键期 1-1岁半是幼儿口头语言获得的关键期 1.5-4岁是幼儿对细微事物感兴趣的关键期 2-3岁是幼儿计数能力开始发展的关键期 2.5岁-3岁是幼儿开始学习自我约束，建立规则意识 的关键期 2-6岁是幼儿动作（大肌肉和小肌肉即 手眼协调的细微动作）的关键期 2.5-6岁是幼儿社会规范关键期 3岁

6、是幼儿培养性格的关键期 3岁半左右是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期 3岁半左右是幼儿独立性开始建立的关键期 3岁半左右是幼儿注意力发展的关键期 3-4岁是幼儿初级观察能力开始形成的关键期 3-5岁是幼儿发展音乐能力开始萌芽的关键期 3-7岁是幼儿机械记忆力发展最快的阶段 其中6岁是记忆力和智力的相关系数为最大。 3-8岁是幼儿学习外语的关键期 4岁以前是幼儿形象视觉发展的关键期； 4岁是幼儿开始学习外语的关键期（6-8岁 是学习外语书面语言的关键期） 4岁半左右是幼儿开始对知识学习产生直接 兴趣的关键期 45岁是幼儿开始学习书面语言的关键期 4-5岁是幼儿记忆力流畅性和记忆力备用性 以及整个

7、记忆能力形成的关键期 5岁左右是幼儿学习与生活观念开始掌握的关键期 5岁左右时幼儿掌握数学概念进行抽象运算 以及综合能力开始形成的关键期 5岁是幼儿口头语言发展的第二个关键期 5岁半是幼儿掌握语法理解抽象词汇以及 综合语言能力形成的关键期 5岁半左右是幼儿悟性开始萌芽的关键期 5岁半左右是幼儿学习心态、学习习惯以及学习成 功感开始产 生的关键期 6岁左右是幼儿社会组织能力开始形成的关键期 6岁左右是幼儿创造性开始成熟的关键期 6岁左右是幼儿观察能力开始成熟的关键期 6岁左右是幼儿超常能力结构能力开始建构，并快 速发展的关键期 7岁左右是幼儿多路思维开始形成的关键期 7岁左右是幼儿操作能力开始形

8、成的关键期 8岁左右是幼儿自学能力开始形成的关键期 8岁左右是幼儿自我控制能力与坚持性开始 成熟的关键期 8岁左右是幼儿阅读能力和综合知识学习能力 开始形成的关键期 8岁左右是幼儿欣赏艺术和美感心态形成萌芽的关 键期 9岁左右是儿童初级哲学思维产生的关键期 金溪县的平民方仲永，世代以耕田为业。仲永五岁时，不曾认识书写工具(纸、墨、笔、砚等），（有一天） 忽然哭着要这些东西。父亲对此（感到)很诧异，从邻 家借来书写工具给他，仲永立即写了四句诗，并且自己 题上自己的名字。这首诗的意思是赡养父母、与同一宗 族的人搞好关系，传给全乡的秀才观赏。从此，指定物 品（让他）作诗，（他能）立即完成，（诗的）文

9、采和 道理都有值得观赏的地方。同县的人（对这件事）感到 奇怪，渐渐地，（同县的人）都以宾客之礼对待他父亲 ，（有的人）花钱请方仲永作诗。他的父亲以此认为有 利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他） 学习。 我听说这件事也已经很久了。明道年间，我随先父 回到家乡，在舅舅家里见到了方仲永，（他）已经十二 三岁了。让（他）作诗，（他写的诗）不能与从前的名 声相称。又（过了）七年，（我）从扬州回来，再次到 舅舅家，问起方仲永的情况，（舅舅）回答说：“他的 才能已完全消失，完全如同常人了。” 王思涵 1987年出生的王思涵，10岁时就以优异的成绩考进了 东北育才中学少年班。只读过小学三年级的他，

10、用4年的时间完 成了初、高中课程，被誉为“神童”。2001年，14岁的他以572 分，超出分数线60分的高考成绩考进沈阳工业大学自动化专业 ，却在大四时因为多门成绩零分，而被学校“责令退学”。王 思涵的父母都是普通工人，没想到王思涵考上大学时，父亲却 因积劳成疾去世了。在大学四年里，王思涵拒绝与人交流，深 陷亲人离去的痛苦中无法排解，成绩每况愈下，最终导致退学 的尴尬结局。 张满意 1981年，张满意出生在黑龙江省牡丹江市的一 个小山村，家里并不富裕。他3岁会算账，14岁被保送南开大学 ，也被誉为“神童”。上大学后，他很快迷上了电脑游戏，市面上能够见到的游戏他几乎玩遍了。后因累计5门功课不及格

11、被 南开大学于1998年劝退。他从梦幻中回到现实，经过一年的发 奋努力，1999年高考以661分的全市最高分重返南开大学。二进 南开以后，他又开始重复前3年的大学生活轨迹，逃课重又成为 家常便饭。2002年10月份，他的多门功课又频亮红灯，终又被 劝退。 家住河南省固始县某村的小丽（化名），是一 名小学五年级的留守儿童。去年8月30日，小 丽因为身体不适被外婆带去检查，发现12岁的 她竟已怀孕4个月了。 在小丽的案件中，公安机关调查后发现， 曾参与侵害的人竟然达4人之多。其中一名同 村村民李某，曾以种种借口多次把小丽叫到自 己家，对小丽做出猥亵强奸行为，并威胁如果 敢透露给外人，就要将她“扔到

12、河里”。另两 名学校老师，经常以让小丽送篮球去篮球室为 由，在篮球室对小丽进行性侵犯。还有一名远 房亲戚，也曾对小丽进行性侵犯。 河南11岁留守女童被60岁老汉强奸，致其 怀孕。因少女身体尚未发育完全，无法承 受8个月大胎儿的重量，导致少女骨盆刺骨 的疼痛，去医院检查时，被医院证实怀孕8 个月，如此稚嫩脸庞的孩子，却被强奸怀 孕，父母看到的一瞬吓傻了。 很少与父母联系的23.9 认为一个幸福的家庭应该和父母在一起的79.3 非常想父母的65.0 做错事被批评时当面顶撞的8.4 拉帮结派、打架斗殴的12.3 在学校里基本上没有朋友的17.5 害怕陌生人的40.0 遇到困难自己解决的45.5 和（

13、外）祖父母生活在一起的43.5 觉得自己很一般的52.7 学习上听老师的话，很刻苦的25.3 觉得身边得人不太关心自己的49.1 总是害怕被身边人欺负34.7 觉得社会不公平、看不到希望的11.9 从以上统计状况可以看出，相当一部分留 守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进 行心灵交流。有的因父母不在家而感到遭 受歧视、孤独无助、悲观寂寞。而有资料 显出：留守儿童心理问题的检出率高达 57.14，解决农村留守儿童心里问题已是 迫在眉睫！第二节 留守儿童的家庭教育 什么是留守儿童？ 留守儿童是指父母双方或一方在户籍地 以外谋生时，将未成年子女留置嘉兴，由 外祖母或其他亲属来承担教育责任的儿 童。一

14、、留守对学前儿童产生的消极影响 一、 性格柔弱内向。 二、 自卑心理障碍。 三、寂寞无聊心理。 四、盲目反抗和逆反心理。 五、产生怨恨父母的心理。 六、后续成长阶段安全渡过的隐患多二、留守儿童家庭教育中容易出现的问题 （一）容易错失对子女进行最初的人生塑 造时期 （二）片面重视孩子物质上的满足感 （三）临时监护人不能完全胜任对孩子的 管教 （四）孩子成长所需的营养、保健、安全 等问题难以落到实处 三、留守儿童的家庭教育对策 （一）父母应当避免在儿童早期与其长期 分离 （二）改变家长的外出务工方式，把伤害 减到最低 （三）寻找合适的临时监护人 （四）改变教育沟通方式，常与临时监护 人、幼儿园联系

15、 （五）增加亲情关心，用父母之爱呵护孩 子健康成长第三节 离散家庭儿童的家庭教 育 一、家庭离散对学前儿童成长的影响 离散家庭是指夫妻双方因离婚、丧偶而仅 有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也 叫单亲家庭或破损家庭。 1、对身体发育的影响 2、对心理健康的影响 3、对个性形成的影响 4、对人际交往的影响 5、对智力发展和学习成绩的影响 二、离散家庭儿童的家庭教育容易 出现的问题 1、教育职责难履行或不履行 2、教育方法失偏 3、父母之爱不完整 4、家长往往缺乏良好的心态 三、离散家庭儿童的家庭教育对策 （一）走出离散家庭阴影，平静处理婚变 事实 （二）保持理智，善待离散对方，给孩子 完整的父母之爱 （三）注意性别角色教育 （四）对孩子保持合理期望 （五）扩大孩子交友圈，增进社会交往 （六）爱而不骄，宽严适度，培养自理自 理能力第四节 智障儿童的家庭教育 一、智障儿童的发现与鉴别 （一）什么是智障儿童 又叫弱智儿童、智力落后儿童、智力残疾儿童，是指儿童 的智力和活动能力明显低于同年龄儿童的水平，并表现出 适应性为障碍的儿童。我国一般称为弱智儿童。智力残疾的分级 根据世界卫生组织(WHO)和美国智力低下协会(AAMD)的智力残 疾的分级标准