课标解读(王蔷)

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1、义务教育英语课程标准解读北京师范大学外文学院 外语教育与教师教育研究所 王蔷关于三个版本英语课程标准的说明 2001年版英语课程标准（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。 2003年版普通高中英语课程标准（实验）取代2001年实验稿中的高中部分。 2011年版义务教育英语课程标准包括小学和初中阶段的内容，取代2001年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。主要内容 一、修订的指导思想和修订原则 二、确定指导思想和修订原则的依据 三、修订中关注的若干重要问题 四、主要修订内容一、修订的指导思想和修订原则 以国家中长期教育改革与发展规划纲要精神 为指导思想；以推动教

2、育均衡发展、提高教育质 量为目标； 巩固和深化十年课程改革取得的成果和经验，着 力解决十年改革尚未解决的问题。 适应未来十年国家发展和教育改革的需要。修订原则 1. 以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基 准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不 平衡性等因素； 2. 在保持标准总体结构和目标体系不变的基础上 ，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国 广大地区的教学实际水平和未来发展需求。 3. 在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分 加强对小学英语教学的指导。 4. 在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中 段英语教学的特点，分别提供具体指导以及教学和 评价案例，反映

3、课程改革十年以来的实践成果，加 强指导和可操作性。 二、确定指导思想和修订原则的依据1规划纲要提出义务教育均衡发展、注重质量的目标，这一目标成为此次修订的出发点。2 各地对标准 高度认同，由此确立了标准基本框架和目标体系保持不变的原则。3 对标准修订的反馈意见主要集中于可操作性方面，特别希望加强对小学英语教学的具体指导。三、修订中关注的若干重要问题1. 社会主义核心价值体系在本学科中的渗透2. 对新一轮课程改革理念的巩固和深化3. 引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学生 的社会责任感、创新精神和实践能力4. 合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生 过重负担5. 根据儿童认知发展规律

4、，体现学科目标和内容的循 序渐进英语课程标准2001年实验稿 目录第一部分 前言 一、课课程性质质 二、基本理念 三、设计设计 思路 第二部分 课课程目标标 第三部分 内容标标准 一、语语言技能 二、语语言知识识 三、情感态态 度 四、学习习策略 五、文化意识识第四部分 实实施建议议一、教学建议议； 二、评评价建议议； 三、课课程 资资源的开发发与利；四、教材编编写和使用建 议议附录录1、语语音项项目表 2、语语法项项目表 3、功能意 念项项目表 4、话题项话题项 目表 5、技能教学参 考表 6、课课堂教学用语语 7、词汇词汇 表义务教育英语课程标准（2011年版 目录第一部分 前言 一、课课

5、程性质质；二、课课程基本理念； 三、课课程设计设计 思路 第二部分 课课程目标标 一、总总目标标；二、分级级目标标第三部分 分级标级标 准 一、语语言技能 二、语语言知识识 三、情感态态 度 四、学习习策略 五、文化意识识 第四部分 实实施建议议一、教学建议议； 二、评评价建议议； 三、教材编编写建议议；四、课课程资资源利用与 开发发建议议。附录录1、语语音项项目表 2、语语法项项目表 3、词汇词汇 表；4、功能意念项项目表 5、话题项话题项 目表 6、课课堂教学实实例；7、评评价方法与案例； 8、技能教学参考建议议 9、课课堂用语语 四、主要修订内容（一）深刻认识英语课程的价值（二）关注英语

6、课程理念的变化（三）关注英语课程性质的变化（四）深入理解英语课程目标与课程设计（五）分级标准修订要点及解读（六）学习和把握实施建议和附录（一）深刻认识英语课程的价值 英语课程对国家发展具有什么价值？ 英语课程对学生发展具有什么价值？ 作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史 使命和国际责任与义务。 英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。 对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增 进中国和世界的相互理解具有重要的作用。 为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨 文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国 民的国际交流能力奠定基础。1、对国家发展的价值（义务教育课程标准修订稿，

7、2011） 有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知识， 传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解， 提供更多的接受教育和职业发展的机会。 有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的 意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、 价值观和良好的人文素养。 为未来参与知识创新和科技创新储备能力，为未来 更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的 信息化奠定基础。2、对学生发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）标准对英语课程的性质的重新界定有利于我们回答一个颇有争议的问题：为什么要在义务教育阶段开设英语课程？在中国以及世界上很多地区，相当多的外语（特别是英语）学习者在生活或工作中并不

8、使用外语（包括不能使用、不需要使用等情况）。（二）关注英语课程理念的变化课程不再以学科中心，过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。课程理念的比较课课程观观以知识为识为 本以学生发发展为为本教学方法 教学模式 互动动模式学生角色 教师师角色 教学要求 传授，讲解，记忆启发，思考，探究课本中心 课堂中心 教师中心活动中心 任务中心 学生中心 TS(s) SS SSs SsSsTS; TSs 被动听讲, 死记硬背 积极参与 合作学习 知识传授者，课堂控 制

9、, 组织者学生学习的指导者、帮助 者、促进者、资源提供者统一标准，整齐划一面向全体，尊重差异知识本位知识本位发展本位发展本位1 面向全体学生，实施素质教育2 整体设计目标，体现灵活开放3 突出学生主体，尊重个体差异4 倡导积极学习，采用活动途径5 改进评价体系，促进学生发展6 开发课程资源，拓展学用渠道英语课程基本理念（2001）（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（六）丰富课程

10、资源，拓展英语学习的渠道英语课程基本理念（2011）（三）关注英语课程性质的变化英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性与人文性相结合的课程.什么样的课程是工具性课程？什么样的课程是人文性课程？工具性工具性人文性人文性英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。英语课程的性质（2001） 英语课程的性质 （2011）英语课程承担培养学生基本英语素养 和发展学生思维能力的任务，即学生通过 英语课程掌握基本的英语语言知识，发展 基本的听说读写技能，初步形成用英语

11、与 他人交流的能力，进一步促进思维发展， 为继续学习英语和用英语学习其他相关科 学文化知识奠定基础。就 工 具 性 而 言英语课程的性质 （2011）英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。就 人 文 性 而 言确认英语课程的工具性和人文性双重属性，我们进一步回答了为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题：不管是否使用外语，学习外语都是有意义的。学习外语不仅可以（可能）使学生获得一种学习和交流的工具，而且能够促进学生的思维、情感、跨文化交际、价值观和人文素养等方

12、面的全面发展。（四）深入理解英语课程目标与课程设计义教阶段英语课程总目标综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。 综合语言 运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 兴趣动机交际策略 资源策略 调控策略 认知策略跨文化交际文化理解文化知识 话题 功能 语法 词汇 语音写 读 说 听英语课程总目标英语课程总目标

13、英语课程的总体设计思路 科学发展观 先进的外语课程理念 立足国情 综合考虑我国英语教育的发展现状 以学生发展为本、系统而持续渐进的课程体系。英语课程的总体设计思路这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。英语课程设计的总体思路对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（ 如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简 单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮 助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人 信息

14、，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词 句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的 感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 分级目标描述 一级 对继续学习英语有兴趣。 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和 朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述 。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事 ，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简 单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的 提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形 成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。分级目标描述 二级 对英语学习表现出积极性和初步的自信心

15、。 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同 学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂 小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述 系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事 情，参与简单的角色表演等活动。 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 能意识到语言交际中存在文化异同。分级目标描述 三级有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能用简单的语言描 述自己或他人的经历，能表达简单的观点。能读懂常见文体的小 短文和相应水平的英文报刊文章。能合作起草和修改简短的叙述 、说明、指令、规则等。能尝试

16、使用不同的教育资源，从口头和 书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务， 积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。分级目标描述 四级有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。 能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相 关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平 的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅 读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小 作文。 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。 能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育 资源进行学习。 进一步增强对文化差异的理解与认识。