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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 月球月球地球的伙伴地球的伙伴一、教学内容与说明1、教学内容月球的自然环境特征和自转公转周期；月相的形成和变化规律。2、地位与作用本课题的标题明确点出“月球是地球的伙伴” ，强调了月球是离我们最近的、同时也是和我们关系最密切的自然天体之一，是人类有较多感性认识的天体。本篇内容按照天体系统等级由大到小展开，即：宇宙、太阳系、地球、月球，然后过渡到自转、公转来具体学习地球上的知识。本课题内容由三部分组成：月球（介绍月球环境） ；月相及日月食；月球与潮汐；限于时间，日月食与潮汐部分内容本节课不讲。二、教学目
2、标（一）知识与技能能说出月球的概况；尝试解释月球绕地球公转周期等于月球自转的周期；能解释月相是如何形成的；能阐述一个朔望月与月球绕地球公转周期不等长的原因；能说出新月、上弦、满月、下弦四种月相的见月时间段和当时月亮在天空中的方位。（二）方法与过程通过“嫦娥”问题的“头脑风暴”式讨论，说明月球的概况，并训练学生的开放性思维；通过模拟活动，主动获取“月球绕地公转和自转周期同步”的知识点；通过诗和画中与月相有关的问题的练习，引导学生关注自身素养的提高X*K（三）情感态度与价值观通过联系与月球相关的诗词、漫画，自觉关注自然与生活，保持对自然的好奇。在模拟演示、观察 flash 动画、小组讨论等活动中，
3、培养合作精神和探究精神三、教学重点、难点1、重点：月相的形成和随日期的变化m2、难点：不同月相呈现的时间及在天空中的方位。四、教学安排1 课时。潮汐、世界各国对月球探索的经历和计划等拓展内容，放到下一课时教学。在地理专用教室内上课，利用其空间大和有活动的投影仪光源，可以模拟月相的形成。课前播放学农中的照片（有趣的劳动场景、同学们用望远镜观察月相的照片及通过望远镜拍的月球照片）和歌曲明月几时有 ，营造学习气氛。五、教学过程（一）引入新课中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 请学生谈谈学农时于旷野中站在月光下的感受。作为现代城市人，很少有机会
4、、有时间、有心境去静静感受月亮，有了不久前的经历，同学们感触多多，会说出诸如静谧、清凉、纯洁等美好而诗意的感觉。（二）新课教学1在请数个学生谈了感受后，教师追问：真是如此的诗意吗？如果真让嫦娥不加防护地站到月球上，她的生命可能受到哪些威胁？（以前曾经这样问：“嫦娥飞天后的境遇如何？” ，但效果不好）教师将学生的答案写在黑板上，如热死、冷死、自爆、寂寞、相思、老死、被砸死、掉到环形山里摔死、因月兔死了她悲痛而死等等；然后请同学们就“死法”思考分类，得出直接或间接的死因：缺大气和水，这恰恰是地球上形成生命的物质条件，反衬出（将课本中专题 3、4、5 的标题进行串联）：“浩瀚的宇宙”中“我们的太阳系
5、” “只有一个地球”的主题。【设计思想】围绕生命存在的物质基础，以“头脑风暴”的形式将新旧知识融合到一起，既了解月球的自然地理特点，又强调了“只有一个地球” ，且印象深刻。2屏幕展示学生自己拍的月相照片（主镜焦距 900 毫米的望远镜，1530 毫米目镜的直径与消费型数码相机的镜头直径相近，可以直接拍摄）和观察记录，强调记录中同学们提出的问题：几天中拍到的月亮上的环形山是相同的，说明看到的是同一个面，我们能否看到月球的另一个面？为什么？引出学生活动。活动一：相邻的同学俩俩讨论，并模拟月球绕地球公转周期和其自转的周期相同，选两组演示，引导学生推断出“向着地球的一面永远向着地球”的结论。【设计思想
6、】体验动与静的相对性。教师引导学生观察发现演示中的问题。3就屏幕上的学生观察记录继续设问：我们观察的是蛾眉月到上弦月，而在一个月内月相是如何变化的？你们可以通过活动模拟出来吗教师仅提供一些条件和建议，如建议设计一个场景：用学生在中间代表地球，一同学控制投影仪模拟阳光，另一学生拿黑白篮球代表月球，并始终将白的一面对着太阳的方向。必要时学生可以参考屏幕上的动画来获得方位感，教师控制动画演示和学生活动内容同步。活动二：通过学生的观测和体验总结出新月、上蛾眉月、上弦月、满月、下弦月、残月的月相和日期利用学生位于一直线时相互遮挡看不见“日”或“月”的契机，来启发他们理解日食和月食的形成4、教师继续就屏幕
7、上的上蛾眉月设问：初三、四的月相是反“C”形，初廿七、廿八的月相是“C”还是反“C”？屏幕出丰子恺的漫画：“人散后，一弯新月天如水” ，他画得对吗？引出新问题：不同中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 日期不同时段不同月相出现在天空中的不同方位，它的变化规律是怎样的？【设计思想】这是难点所在，教师要进行相应的知识铺垫，讲清楚图示中的方向、地方时、地平圈和上中天等概念，并引导学生将图示中的方位与现实中的方位感统一起来，将图上月相和实际观察到的月相对应起来。这个知识点似乎超出课本的范围，但课本的“思考与实践”有相应的题目，学生又有一定的感性认
8、识和兴趣，而且月亮是和我们一生相伴的事物，掌握相关的知识会使学生终生受益。活动三：学生通过活动体验到不同日期看到不同月相的具体时间段，并且能区分上下半个月相应的月相。引导学生总结规律：“上上西西”即上半月的月亮上半夜看，在西边天空西边亮（西侧圆弧完整） ；“下下东东”即下半月的月亮下半夜看，在东边天空东边亮（东侧圆弧完整） 。解决丰子恺漫画中的问题，并且让学生了解天文中的新月和中国文人所理解新月的概念是不同的。5回到观察记录，教师提出问题：我们的记录表中一个月是多少天？而月球的公转周期是多少天？为什么不同？用自制 flash 课件演示：一个朔望月 29.53 天，而一个自转和公转周期是 27.
9、32 天，效率高。6用诗和画来进行月相的练习反馈，应用与联系“杨柳岸晓风残月”画的是新月吗“月落乌啼霜满天，夜半钟声到客船” 。写的大概是农历什么日期？“月上柳梢头，人约黄昏后。 ”是什么月相？ 7、用路透社对 2005 年诺贝尔物理奖获得者罗伊格劳的评价结尾：获奖缘于 14 岁中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 少年对月亮和星星浓厚的兴趣与敬畏。激励学生关注自然，保持对自然的好奇心。六、专家评析月球是学生既熟悉又陌生的一颗星球，虽然耳熟能详，但对其科学的了解还是欠缺的。随着我国航天技术的不断发展， “嫦娥工程”的实施，学生对月球的兴趣
10、会越来越浓。本节课的设计，朱老师以情景再现、合作学习、实地观察法相结合，让学生理解、掌握月球的公转、自转周期，月相形成、变化等知识点。设计中考虑了课堂教学与学生高二学农期间的野外观察相结合，朱老师自制的相关课件形象、生动，能激发学生投入学习活动的热情。本课实际教学中，应考虑一堂课的教学容量，因为本节课的有些知识点还是较难理解的，需要花费一定的教学时间。月球月球地球的伙伴地球的伙伴一、教学内容与说明1教学内容月球概况月球的基本物理参数、月球表面的自然环境、月球的运动特征；地球上与月球有关的突出自然现象月相、日食和月食。2地位与作用本课题围 绕地球所处的宇宙环境，来“谈天说地” 。通过本课题的学习
11、，可以使学生了解月球表面与地球表面在自然环境方面的差异，以及月球对地球的影响。二、教学目标1能说出月球与地球在自然环境方面的主要差异及其成因；能用相关电脑软件合作探究并演示月球的同步自转和公转；能分辨不同的月相，并说出主要月相的名称及其相应的农历日期；能结合农历对月相进行简单的观察。2激发对月球的探究欲望；在自主合作探究的过程中，养成科学的态度和探究的精神；获得战胜困难、赢得成功的心理体验。三、教学重点、难点1重点：月相人们根据月相制定了农历，它与人类的关系比较密切。所以月相是本课的重点2难点：月相变化。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:
12、/ 日、地、月三者位置的变化造成了月相的变化，这种三维空间变化，如果没有情境模拟或动画支撑，学生往往难以理解。四、教学过程1引入新课从有关月亮的古诗词引入，请学生阐述对课题名称“月球地球的伙伴”的理解，进而使学生明确月球与地球的关系。【设计思想】 “伙伴”同属地月系；月球围绕地球公转月相变化、潮汐现象都与这种运动有关。所以要点一下课题的标题。 2月球概况（1）月球表面的自然环境情境创设：观看月球视频介绍。学生探究月球与地球在自然环境方面的主要差异。讨论：月球表面的自然环境与地球相比有哪些主要的差异，为什么会这样呢？解释：月球上没有空气、没有水、重力加速度小、昼夜温差大、白天能看见天空中的星星、
13、表面布满环形山等的原因。（2）月球的同步自转和公转情境创设：看月球照片。我们平时看见的月亮是哪一张？教师提出问题：为什么月球总是以同一侧面朝向我们地球呢？学生合作探究讨论。在学生讨论后，请一位学生上台扮演月球，围绕教师（扮演地球）进行绕转，演示并说明道理（同步自、公转） ，其他同学进行补充和纠正。为防止学生产生“月球有公转而没自转”的错觉，可再演示一次。【设计思想】要学生自己归纳出“公转、自转同向且同步”有一定难度，所以需增加讨论和演示启发。3月相（1）创设情境：通过看不同的月相照片和古诗“月有阴晴圆缺”导入。（2）提出问题：月相为什么会有变化？让学生猜测月相变化的中小学教育资源站（http:
14、/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 原因。【设计思想】学生虽然知道月相有变化，但对成因普遍缺乏深入了解。让他们猜测成因，可激发探究的欲望。（3）情境演示，任务驱动：让全体学生团坐于教室中央，一名学生手持涂黑半边的排球围绕着大家作自西向东的绕转（注意白色一边始终朝向假设的太阳方向） 。其他同学认真观察白色部分，即“月相”的变化。【设计思想】月相变化是三维空间变化，实物演示能让学生“直接看见”月相及其变化过程，而 flash 课件是两维的，只能让学生“想象”出对应的月相。所以创设类似的实物情境比两维的flash 课件演示具有更强的直观性，更有利于学生在大脑中建构月相“
15、图式” ，理解月相变化的成因。（4）探究月相变化的规律及原因。学生依据对上述演示的观察，在 Flash 课件上正确拖放不同月相的位置【设计思想】1立体平面：将三维立体转换成平面图形；2动态静态：强化日、地、月位置和月相的关系，利于学生对月相成因的分析；3有利于识记月相；4纠正观察者位置偏差而造成的误差。看 Flash 课件演示月相成因。教师启发学生讨论分析月相变化的成因。然后归纳，让学生建构正确的月相变化成因的概念。【设计思想】这样可以培养学生从“现象”提取“本质”的思维和表达能力，进而获得正确严密的概念。看 Flash 课件“认识月相”部分，识记主要月相和名称及相对应的农历日期，理解月相的变化规律。【设计思想】强化学生对月相图象系统的掌握。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 4迁移拓展（1）探究“新月满月”为西侧亮；“满月新月”为东侧亮【设计思想】深化学生对月相图象系统的理解。情境激趣设疑：上、下两幅图中哪幅表示农历的前半个月；哪幅表示农历的后半个月？为什么？学生应用排球情境演示和观看 Flash 课件获得正确的结论。【设计思想】由于地球
