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1、柳林中心校数学学科基于标准的教学设计0课题：_数一数（一）（认识并感受“千”）_教材来源：小学二年级数学教科书/北京师范大学出版社 2013 年版内容来源：小学二年级数学（下册）第三单元主 题：数一数（一）课 时 ：共 2 课时，第 1 课时授课对象：二年级学生设 计 者：王金芳目标确定的依据1、课程标准相关要求第一学段知识技能：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，情感态度：了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。内容标准数的认识：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、教材分析学生已经学习了 10
2、0 以内数的认识，逐一计数，以“十”为单位按群计数，初步体会计数单位，继续感受位值概念，发展数感。本节内容学习千以内的数的认识，主要目的是使学生认识新的计数单位“千”进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。3、学生分析学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以本册书重视运用计数器和方块模型，帮助学生体会数的关系与意义，重视通过现实素材的对比，帮助学生感受大数。学习目标：1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。评价设计：评价设计一：通过活动一、活动二达成目
3、标一评价设计二：通过活动三、活动四达成目标二教学过程教与学的活动教学环节 教师活动 学生活动 评价要点活动一铺垫教师提问：1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，你能从 1 数到100？你是几个几个数的？2、谁能 5 个 5 个地数？10 个 10个地数吗？3、为什么数了 90 后数的是 100呢？4、比较那种方法，数的比较快呢？1、学生根据自己认识说百以内的数，并说自己数数的方法。2、根据提示能够说出快速数数的方法。1、学生能正确数百以内的数，并且能够在思考中，能说出多种快速数数的方法。柳林中心校数学学科基于标准的教学设计1活动二新授计数器展示：提出问题：（1）9 个珠子再添一个是多少？
4、（2）99 个珠子再添一个珠子是多少？（3）999 个珠子再添一个珠子是多少？1、学生根据观察计数器，能够在拨珠的过程中，说出 9再添一个是一十；99 再添一个是一百；依次类推，999 再添一个是一千。能够直观的根据计数器拨数的过程，使学生回忆并说出一十，一百，一千，满十进1 的数数方法。活动三新授1、课件呈现：一个大正方体提问：（1）这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？（2）你是怎么数呀？2、课件演示：第一步：一个一个地数，数到10；第二步：十个十个地数，数到100；第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百九百，数到一千。观察后提
5、出问题：谁能把说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数？得出结论：10 个一百是一千。（板书3、提出问题：你能从八百八十七数到一千吗？1、学生独立思考后，小组结合交流。全班反馈，小组汇报交流结果。要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ 2、学生能够根据课件演示的步骤，把数的过程完整的说出。得出结论：10 个一百是一千3、学生能够根据所学知识，一个一个数，或十个十个的数相结合的数出千以内的数。学生能够在独立思考后，在小组集中讨论中得出数数方法。通过学生完整描述自己数数的方法的过程，得出结论。借助直观模型的数数活动，根据所学能够运用知识数千以内的数，并能用多种方式完成数数任
6、务。活动四练习1、第 20 页了，练一练第 1 题。要求：从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨。2、第 2 题：你能不能很快说出图中有多少个小正方体？并说说你是怎么数的？1、学生先独立数数，在计数器上拨。（有困难的可边拨边数数）2、学生根据所学知识，多种数数方法结合，能够独立、快速的数出小正方体的个数。借助拨数活动，促进学生对序数意义的理解。结合数小方块的活动，能够多种数数方法，使学生牢固掌握对数的意义和计数单位的理解。活动五回顾与总结教师提问：今天的数一数活动中，你学会了哪些知识，你还有哪些不明白的？学生回顾本课，能举例说明数数的方法。能够举例说出数数方法即可。板书设计：数一数（一）（认
7、识“千）10 个一百是一千柳林中心校数学学科基于标准的教学设计2课题：_数一数（一）_教材来源：小学二年级数学教科书/北京师范大学出版社 2013 年版内容来源：小学二年级数学（下册）第三单元主 题：数一数（一）课 时 ：共 2 课时，第 2 课时授课对象：二年级学生设 计 者：王金芳目标确定的依据1、课程标准相关要求第一学段知识技能中，在具体情境中，能进行简单的估算。内容标准数的认识： 在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。2、教材分析在第一课时通过计数器拨数、数方块等多种数数活动，认识了千的实际意义。第二课时结合估计、对比和想象，发展学生的数感，也为有多少个字一课做数的铺垫。3、学生分
8、析学生对于估计在前面的计算学习中也有过接触，本节课在学习了大数千后，运用简单的估计方法，让学生体会千的大小，让学生感受现实中千的大小，发展数感。学习目标：1、能够运用估计的策略，感受千的大小。2、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。评价设计：评价设计一：通过活动二达成目标一评价设计二：通过活动三达成目标二评价设计三：通过活动四达成目标一、二教学过程教与学的活动教学环节 教师活动 学生活动 评价要点活动一复习引入课件出示：提出问题：数一数，说一说，一共有多少？学生能够独立思考并说出答案。并用所学“十个一百是一千”。能够看懂图中信息，正确说出答案。活动二新授课件出示：提出问题：想一想
9、，在大致圈出学生根据题中圈的提示，独立尝试，在小组合作交流。能够 10 个 10 的数，或 100个的数，准确估计一千。发展对一千的数感。柳林中心校数学学科基于标准的教学设计3一千个小方块。活动三运用课件出示图1、提出问题：一千有多大？看一看，说一说。2、教师拿出数学书直观演示。1、学生认真看图，并说出图中的意思。2、通过教师直观演示，学生能够说出一千的意思。1、能够读懂图，理解题意。2、学会利用直观演示来想象，判断一千有多大。活动三练习1、练一练第 3 题。提出问题： 估一估，圈一圈，大约有多少个豆子？并说说你是怎样圈的？2、第 4 题。1、学生能够画图圈出 100 个，估计出豆子的总数。并
10、完整的表达。2、学生能够读懂题意，能够按要求根据参照单位进行数的估计位置。能够整百的圈一圈，估计答案，巩固数数方法，感受一千。能够理解题意，根据有参照单位进行数的估计，发展数感。活动四综合拓展1、第 5 题，提出问题：1）、按要求，涂一涂，独立完成。2）、并说一说你涂的过程。2、第 7 题，1、学生能够独立完成，正确涂出方格，并说出自己涂的方法和过程。2、学生小组合作做游戏，能够根据所学数数知识，快速准确说出千以内的数。能够按要求涂，说出方法过程，通过方块模型和实物模型体会千以内的数的实际意义。在游戏中能够运用和体会“满十进一”的数数道理。活动五全课小结教师提问：今天的数一数活动中，你学会了哪
11、些知识，你还有哪些不明白的？举例说明学生能够举生活中的例子，来说一说自己学会的数学知识。通过回顾，总结，学生能够把知识用到生活中去。板书设计：柳林中心校数学学科基于标准的教学设计4课题：_数一数（二） 认识“万”_教材来源：小学二年级数学教科书/北京师范大学出版社 2013 年版内容来源：小学二年级数学（下册）第三单元主 题：数一数（二）课 时 ：共 1 课时，第 1 课时授课对象：二年级学生设 计 者：王金芳目标确定的依据2、课程标准相关要求第一学段知识技能：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，情感态度：了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。数的认识：在
12、现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。3、教材分析学生已经学习认识了千以内的数后，学习认识“万”，本节课继续通过直观模型帮助学生来认识“万”，考虑到学习难度，本单元的内容只要求对“万”进行初步的认识，对“万”的深入理解和感受将在四年级进行。4、学生分析学生已经对千以内的数有了初步的认识，对百以内的数够熟练认识；学生对逐一计数，十个一是一十，十个十是一百，十个一百是一千，本节课学习十个一千是一万，同样是通过计数器，和方块模型这样的直观教具演示学习，学生已有了学习的经验，对于本节课来说不会太难。学习目标：1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数
13、数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。2、借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。3、学习运用万以内的数的描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性。4、在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学学习兴趣。评价设计：评价设计一：通过活动二达成目标一评价设计二：通过活动三达成目标二评价设计三：通过活动四达成目标三评价设计四：通过活动五达成目标二、三教学过程教与学的活动教学环节 教师活动 学生活动 评价要点活动一情境引入1、教师出示图，完整的说一说图中的数字提出问题：1、学生认真观察图，然后完整的表述图中的数字的意思。2、会用自己的理
14、解，举例说明这些比 100 大的数有多大。在读懂图的基础上，会读出来数字，简单的说出对大数字的理解和解释。柳林中心校数学学科基于标准的教学设计51）你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗，它的高度是多少吗？2）用肉眼能看到的星星大约有三千颗。3）我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。2、提出问题：这些数字比 100以内的数大很多。 那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。活动二新授1、课件出示图 1：提出问题：1)、由学生在计数器傻瓜拨出九千九百九十九。2)、说一说左边计数器上珠子代表的数字。3)、再添一个珠子是多少？1、学生会在计数器上拨出千以内的数字2、学生会在思考后，尝试说出再添
15、一个珠子就是一万。在拨珠子的过程中，学生知道一万。活动三 2、课件出示图 2：提出问题：1）观察方块，一个正方体是多少？2）这些正方体合起来是多少？3、学生独立思考后，在小组合作，组内交流自己数出有多少方块的方法。能够通过千的认识，通过千的方块模型的数数活动初步认识“万”。活动四运用1、教师提问：你能从九千八百八十七数到一万吗？2、说一说，生活中有哪些大数？要求：生活中的真实数据1、学生能够用所学过的知识，多种方法的数数。2、学生能够收集生活中的大数。1、脱离了直观模型数数，进一步理解对万的认识，并能够运用多种方式完成数数任务。2、能够收集生活中的大数，体会大数的实际意义。活动五练习课本 23
16、 页第 1、2、3、4 题1、在计数器上拨数。2、看方块模型说一说，有多少个方块。3、听数，口答说数。4、我说你1、能够独立完成在计数器上拨数。2、能够看图数数，并说说数数的过程。3、同桌两人一组，一个说，另一个挺规律说数。1、通过拨数体会万以内数的意义。2、能够借助数方块过程，体会万以内数的意义。3、通过两人合作，能够让学生会发现数的规律，说数。活动六全课小结教师提问：今天的数一数活动中，你学会了哪些知识，你还有哪些不明白的？学生能够举例说明学习的万的知识，或不懂的地方。能够归纳总结学习的知识。柳林中心校数学学科基于标准的教学设计6举例说明板书设计：数一数（二）认识“万”九千九百九十九再添 1 个是一万10 个一千 是一万课题：_有多少个字（估计）_教材来源：小学二年级数学教科书/北京师范大学出版社 2013 年版内容来源：小学二年级数学（
