新课改环境下小学音乐评价改革初探

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1、万州区小学音乐教研新秀 之-李春华教育感言用音乐搭建起与孩子们爱的桥梁，让童心在歌声中放飞理想的翅膀个人简介李春华：本科学历，万州区红光小学音乐高级教师，音乐组组长。万州区音乐学科带头人，红光片区音乐教研组长。从教 11 年来 ，我刻苦钻研音乐课堂教学规律，形成了自身独特的教学特色和艺术魅力。在教学中突出情的感染，以情感人、以声传情、以美育人。课堂注重营造和蔼的师生氛围，能够“蹲下身”与学生交流、以欣赏的眼光寻找学生的闪光点，教育中体现“兴趣、激励、尊重”等现代人文精神。积极参与新课程改革，担任市级课题自我教育、自能学习、自主发展主研人员，2004 年被评为万州区教研“先进个人” 。多次指导学

2、生在各级器乐、声乐、舞蹈比赛中获奖。2004 年指导的舞蹈移民新校我们的家在全国第二届少儿民族舞蹈大赛中获得金奖。组织创办了万州区小学第一支管乐队并多次带领学生参加各级演出，受到社会各界好评。个人也曾多次在音乐教师技能比赛、音乐（艺术）赛课等活动中获一等奖。先后有二十多篇论文、教案获全国、市、区级奖，其中论文新课改环境下小学音乐评价改革初探获第四届全国音乐教育论文二等奖。教育论文新课改环境下小学音乐评价改革初探小 学 音 乐 教 学 大 纲 指 出 ： 考 核 的 方 式 要 灵 活 多 样 ， 应 有 利于 增 强 学 生 学 习 音 乐 的 信 心 ， 提 高 学 习 的 积 极 性 。

3、“音 乐 是情 感 的 艺 术 ， 音 乐 教 学 应 通 过 音 乐 作 品 的 鲜 明 艺 术 形 象 来 诱 发学 生 的 情 趣 ， 引 起 美 感 、 产 生 共 鸣 。 如 何 改 革 音 乐 评 价 内 容 、方 法 ， 走 出 一 条 符 合 素 质 教 育 的 音 乐 评 价 的 新 途 径 ， 是 当 前 音乐 教 学 改 革 的 一 个 重 要 课 题 。 音 乐 评 价 手 段 的 不 正 确 ， 会 扼 杀学 生 的 音 乐 学 习 欲 望 与 兴 趣 ， 会 把 音 乐 教 育 引 向 歧 途 ， 更 不 用说 对 学 生 创 新 精 神 与 创 造 能 力 的 培

4、 养 。 富 于 情 趣 的 音 乐 评 价 手段 具 有 较 强 的 吸 引 力 和 感 染 力 ， 它 不 仅 能 引 发 学 生 进 入 特 定 的情 境 ， 而 且 能 激 起 他 们 参 与 音 乐 评 价 的 兴 趣 ， 营 造 愉 快 和 谐 的评 价 氛 围 ， 卸 掉 考 试 的 心 理 负 担 。 为 此 ， 我 在 教 学 中 进 行 了 初步 的 探 索 与 实 践 。一 、 树 立 正 确 的 小 学 音 乐 评 价 观 念长 期 以 来 ， 评 定 学 生 音 乐 素 质 的 标 准 首 先 是 看 学 生 们 能 唱出 怎 样 难 的 音 程 ， 几 个 升 降

5、号 的 音 ， 能 打 出 怎 样 难 的 节 奏 等 等 ，而 无 视 音 乐 作 为 一 门 感 性 艺 术 ， 真 正 的 美 感 和 魅 力 以 及 人 的 审美 能 力 ； 只 顾 音 高 、 音 准 ， 而 缺 乏 对 音 乐 “灵 魂 ” 音色 、 力 度 、 表 情 的 感 知 和 表 现 ， 并 缺 乏 对 音 乐 节 奏 逻 辑 感 、 整体 感 的 根 本 培 养 。 一 直 以 来 把 音 乐 当 作 机 械 的 技 能 去 训 练 ， 把学 生 当 作 杂 技 演 员 似 的 去 培 养 ， 这 样 的 音 乐 学 习 和 教 育 ， 实 际上 已 经 违 背 了 音

6、 乐 作 为 人 类 艺 术 的 本 性 ， 与 音 乐 人 类 学 的 基 本原 理 背 道 而 驰 。在 教 学 实 践 探 索 中 ， 我 发 现 每 个 学 生 都 有 不 同 的 长 处 ， 作为 教 师 ， 我 们 应 该 引 导 学 生 发 扬 长 处 ， 时 时 刻 刻 增 强 学 生 的 自信 心 ， 关 注 学 生 的 点 滴 进 步 ， 鼓 励 学 生 与 昨 天 的 他 相 比 ； 树 立“音 乐 属 于 每 一 个 人 ， 音 乐 一 定 会 伴 随 每 一 个 人 的 一 生 ”的 教 学 观 点 。 或 许 有 些 学 生 歌 唱 得 不 好 ， 但 这 并 不

7、妨 碍 他 们 热爱 音 乐 ， 他 们 可 以 欣 赏 音 乐 ， 也 可 以 用 音 乐 抒 发 自 己 的 感 情 。“音 乐 并 不 是 某 些 人 的 专 利 ”。 从 这 个 角 度 而 言 ， 我 们 教 师的 主 要 任 务 应 该 是 培 养 全 体 学 生 对 音 乐 的 兴 趣 ， 而 音 乐 家 的 培养 决 不 是 基 础 教 育 的 任 务 。我 们 的 音 乐 教 学 大 纲 明 确 规 定 了 小 学 音 乐 教 学 的 目 的 是 ：1、 培 养 学 生 对 音 乐 的 兴 趣 、 爱 好 和 对 祖 国 音 乐 艺 术 的 感 情 ，引 导 学 生 积 极

8、参 与 音 乐 实 践 活 动 。 2、 通 过 音 乐 实 践 活 动 ，丰 富 情 感 体 验 ， 培 养 审 美 情 趣 ， 促 进 个 性 的 和 谐 发 展 。 使 学 生具 有 初 步 的 感 受 音 乐 、 表 现 音 乐 的 能 力 。 3、 学 习 我 国 优 秀的 民 族 民 间 音 乐 、 接 触 外 国 优 秀 音 乐 作 品 ， 扩 大 文 化 视 野 ， 掌握 浅 显 的 基 础 知 识 和 音 乐 技 能 。 4、 突 出 音 乐 学 科 的 特 点 ，把 爱 国 主 义 、 集 体 主 义 精 神 的 培 养 渗 透 到 音 乐 教 育 中 。 启 迪 智慧 ，

9、 培 养 合 作 意 识 和 乐 观 向 上 的 生 活 态 度 。 从 新 大 纲 制 定 的 目的 可 以 看 出 ， 它 对 以 往 的 教 学 目 的 的 部 分 作 了 较 大 的 修 改 和 调整 。 突 出 了 情 感 、 态 度 与 价 值 观 ， 关 注 学 生 终 身 学 习 音 乐 的 愿望 和 能 力 ， 培 养 和 发 展 学 生 的 音 乐 兴 趣 、 爱 好 ， 为 其 终 身 学 习和 全 面 发 展 奠 定 基 础 。 他 淡 化 了 音 乐 教 学 的 技 能 目 标 ， 改 变 了原 来 在 教 学 内 容 上 过 分 强 调 学 科 体 系 严 密 性

10、， 过 分 注 重 经 典 知识 的 倾 向 。 它 倡 导 学 生 主 动 参 与 、 交 流 合 作 、 探 索 创 新 。 改 变了 原 来 在 教 学 评 价 上 过 分 偏 重 知 识 记 忆 ， 强 调 评 价 的 选 拔 和 别的 倾 向 ， 提 出 了 建 立 评 价 标 准 多 元 化 、 评 价 形 式 多 样 化 ， 既 关注 评 价 的 结 果 ， 更 重 视 过 程 的 评 价 体 系 。二 、 探 索 新 的 小 学 音 乐 评 价 的 内 容新 颁 布 的 音 乐 教 学 大 纲 促 进 小 学 音 乐 评 价 的 内 容 有 了 新 的变 化 。 我 们 的 教

11、 学 目 标 不 是 培 养 少 数 的 音 乐 家 ， 是 要 培 养 众 多的 音 乐 爱 好 者 。 作 为 教 师 就 必 须 主 动 、 积 极 地 向 全 体 学 生 敞 开音 乐 教 学 的 大 门 ， 作 到 “有 教 无 类 ”。 从 培 养 学 生 的 音 乐 兴趣 爱 好 出 发 ， 尽 量 认 真 、 公 正 地 评 价 ， 消 除 人 为 因 素 与 随 意 性 。素 质 教 育 的 实 施 要 求 教 学 目 标 、 教 学 要 求 与 教 学 内 容 要 面向 每 位 学 生 ， 所 以 小 学 的 音 乐 评 价 也 就 要 求 教 师 要 根 据 每 位 学生

12、 的 音 乐 天 赋 、 能 力 的 差 异 、 项 目 的 强 弱 来 作 出 评 价 。 如 有 的学 生 唱 歌 条 件 好 些 ， 有 的 则 舞 蹈 好 些 ； 有 的 擅 长 器 乐 ， 有 的 擅长 欣 赏 ； 有 的 虽 在 唱 、 跳 、 奏 方 面 不 行 ， 但 在 读 谱 知 识 、 诗 歌朗 诵 等 方 面 掌 握 得 较 好 等 等 针 对 以 上 情 况 ， 我 们 在 考 核时 就 不 能 将 先 天 五 音 不 全 与 节 奏 不 稳 的 学 生 一 律 给 予 低 分 ， 而应 根 据 学 生 具 体 情 况 作 出 评 价 ， 充 分 发 挥 每 个 学

13、生 的 一 技 之 长 。经 过 教 学 实 践 探 索 ， 我 认 为 新 的 小 学 音 乐 评 价 的 主 要 内 容应 包 括 ： 音 乐 学 习 的 态 度 、 课 内 学 习 情 况 汇 报 与 课 外 学 习 情 况汇 报 、 音 乐 知 识 运 用 、 创 新 四 方 面 。 音 乐 学 习 的 态 度 关 注 学 生是 否 树 立 了 音 乐 属 于 每 一 个 人 ； 音 乐 一 定 会 伴 随 每 一 个 人 一 生 ？关 注 学 生 是 否 能 积 极 、 愉 快 的 参 与 音 乐 活 动 ？ 关 注 学 生 能否 在 音 乐 学 习 的 探 索 过 程 中 做 到

14、团 结 、 协 作 ？ 关 注 学 生 能 否 以正 确 的 态 度 去 挖 掘 、 发 现 、 欣 赏 、 评 价 别 人 的 长 处 ？ 课 内 、 课外 学 习 情 况 汇 报 评 定 一 般 包 括 欣 赏 、 歌 唱 、 器 乐 、 律 动 、 节 奏 、唱 游 、 视 唱 、 听 辨 等 诸 方 面 。 而 音 乐 知 识 运 用 、 创 新 则 要 求 学生 把 所 学 的 音 乐 知 识 运 用 于 其 他 学 科 的 学 习 和 在 生 活 中 运 用 等 。三 、 探 索 新 的 小 学 音 乐 评 价 方 法1、 考 核 以 平 时 为 主 ， 期 末 为 辅我 们 把

15、以 往 单 一 紧 张 的 期 末 音 乐 考 试 变 为 平 时 了 解 考 查 ，音 乐 成 绩 以 平 时 为 主 ， 期 末 为 辅 ， 以 减 轻 学 生 期 终 的 课 业 负 担与 心 理 压 力 ， 提 高 平 时 课 堂 效 率 。 以 下 就 是 我 设 计 的 音 乐 学 科考 评 样 表 ：音 乐 学 科 考 评 表姓名学 习态 度课 内 学 习汇 报课 外 学 习汇 报运 用创 新总评表 的 每 项 内 容 可 以 根 据 每 期 教 学 内 容 需 要 做 具 体 的 安 排 ，还 可 以 按 每 个 学 生 起 点 不 同 、 接 受 能 力 不 同 由 学 生

16、作 选 项 申 报 。评 分 标 准 以 优 、 良 、 合 格 与 不 合 格 （ 尽 量 少 用 或 不 用 ） 作 等 级评 价 。 教 师 将 学 生 平 时 最 为 成 功 的 “作 业 ”记 下 来 ， 作 为评 定 音 乐 成 绩 的 依 据 。2、 考 评 主 要 通 过 班 级 音 乐 会 形 式 来 完 成考 评 主 要 通 过 “某 某 音 乐 会 ”等 学 生 喜 爱 的 班 级 音 乐 会形 式 来 完 成 。 音 乐 会 的 形 式 可 包 括 吹 、 拉 、 弹 、 唱 、 舞 、 赏 、说 、 演 等 内 容 。 音 乐 会 要 求 学 生 人 人 参 与 并 尽 量 采 取 小 组 表 演的 形 式 ， 要 求 学 生 团 结 、 协 作 地 完 成 。 这 种 考 核 形 式 要 求 学 生学 会 用 审 美 的 态 度 来 对 待 别 人 ， 养 成 一 种 宽 容 的 情 怀 ， 从 而 成为 真 正 意 义 上 的 现 代 人 。 学 生 以 演 代 考 ， 充 分