《湖心亭看雪教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖心亭看雪教案设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、湖心亭看雪教学设计作者姓名 刘卫国 性别 男出生年月 1979 年 6 月 11 日 工作单位 商州区孝义九年制学校邮政编码 726005 通讯地址 商州区孝义九年制学校联系电话 13992401807 电子邮箱 所用教科书版本 人民教育出版社所教年级 八年级上册 所教单元 第六单元设计主题 湖心亭看雪教学设计一、整体设计思想课题教学的指导思想、设计理念、设计思路1. 课标：让学生在大量的语文实践中掌握运用语言的规律（让讲堂变学堂）。 2. 洪镇涛：阅读教学，就是要立足文本，在阅读实践中吸取和积累语言，习得和积淀语感，这才是根本 。3. 余映潮：板块式教学模式，教学结构清晰，教学内容优化学生活
2、动充分，课堂积累丰富。二、教学背景分析教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）湖心亭看雪是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文，是明末清初文人张岱的山水小品代表作。全文不过 160 余字，却创造出极高的艺术境界，是描写西湖雪景的绝唱。写景突出物象特征，以白描手法，尽传景物的精神。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。学生情况分析：学生文言文基础较差，就连最起码的文言文翻译都不过关，对文言文的理解是一知半解，没有自己的深入领会和感悟，只有片言只语的零碎的表面的理解。再加上学生对作者所处的时代背景不了解，学生难以理解作者融入作品中的思想感情。三、教学目标分析通过对文本
3、的研读，我制订了以下教学目标：1、知识目标：反复朗读课文，把握文意， 积累文言词汇2、能力目标：认识本文白描手法的运用及作用3、情感目标：培养学生发现美、欣赏美的能力，引导学生体味作者的思想感情教学目标是课堂教学活动的中心，教学目标这个“靶子” ，要一直存在于教者心中这好比纪昌学射，靶在心中这里。我有一句教学心语是“ 教学一定要有目标意识，教学一定要为目标而行动”。四、教学重点、难点分析教学重点：反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇；认识本文白描手法的运用及作用；培养学生发现美、欣赏美的能力，引导学生体味作者的思想感情。教学难点：培养学生发现美、欣赏美的能力，引导学生体味作者的思想感情。五、教
4、学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）步骤 1：导课解题同学们好，有一句话叫上有天堂、下有苏杭，浙江杭州的确是一块人间天堂的风水宝地，是“ 山川之美，古来共谈”的好地方。那么，关于描写西湖美景的诗词你们知道哪些？（投影展示）今天我们就随着明末清初的作者张岱一起欣赏西湖雪后的美景吧！这篇小品文笔墨清新淡雅，极富诗情画意，文字简约，却情致深长， 请大家用美美的读书声进入我们的语文课堂，请拿起课本，自由地、琅琅地读起来！接天莲叶无穷碧映日荷花别样红杨万里最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤白居易欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜苏 轼未能抛得杭州去一半勾留是此湖白居易设计意图：激趣积累本色入课感知文本步骤
5、2：我们来朗读课文（一）初读课文、整体感知让学生自读课文，结合课文下的注释及工具书，可讨论商量疏通课文大意。理清记叙的要素，明确本文记叙的时间、地点、人物、事件。请同学们在文中找出记叙的要素看雪的时间、目的地、人物、事件？时间崇祯五年十二月，大雪三日之后，更定时分目的地西湖湖心亭人物作者、及两个金陵人、舟子、小童事件看雪（二）读准字音，理解字词投影展示字音、重点实词、虚词。学生 试读、理解、 抢答，分 组比赛。（三）读通课文，理解词句意思。1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。2、拥毳衣炉火3、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白4、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。5、余强饮三
6、大白而别。6、莫说相公痴，更有痴似相公者。学生明确：1、大雪下了三天，湖中行人、飞鸟声音都消失了。2、穿着毛皮衣，带着火炉。3、 （湖上）冰花一片弥漫，天空与白云、与山峦与湖水，浑然一体，白茫茫一片。4、只有 长堤的一道痕迹，湖心亭的一点（轮廓），和我的一叶小舟，船上的两三个人罢了。5、强：勉强，我痛 饮下三大杯而后告别。6、不要说相公痴，还有像相公一样痴的人。（四）美读课文教师配乐范读，学生听读。把握朗读节奏，体会作者感情。设计意图：教育学生养成良好的读书习惯，学会借助工具书和资料去阅读，勾画批注。学生静下心来读书，是一种学习投入的表现。唯有静下来，才能高效学习。我在长时间地培养学生这种高质
7、量的阅读这里，疏通文意是理解内容的前提，这是语文教学的本色。没有朗读的课只是“课 ”，它不是美的 语文课，朗读是第一教学法。这里对朗读的要求，是在读准字音、节奏、了解文章内容、把握文章基调、理清文章层次基础上的朗读，富有梯度的教学设计符合规律。教师要进行耐心细致的朗读指导，读出语气。步骤 3：我们来欣赏奇景品味语言、分析手法学生找写雪景的句子，并重点品味其运用的白描手法。让学生明确：白描是文字简练朴素，不加渲染，不事雕琢，一白、一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，寥寥几笔就勾勒出一幅绝妙的湖山夜雪图，宛如中国画的写意山水。设计意图本环节让学生再读课文，在整体把握文意、理解文章内容的基础上
8、，重点研读写景部分，分析其运用的白描手法。步骤 4：我们来品味雅趣（一）合作探究、 解决问题记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？写不一般的纪年方法，不一般的时间，不一般的天气，都是突出“ 独”字。独字不仅强调数量（只有自己一个人），更是写出了作者与众不同的心态与情趣。（二）合作探究 、品味字词问题一：独往湖心亭看雪一名中的“独” 字有何表达作用？映衬出环境的幽静、空旷，表现了作者遗世独立的高洁情怀，和不随流俗的生活方式。深夜独往，孤寂的情怀中， 蕴涵着避世的幽愤；也暗示作者的 “痴”（不同凡响），为下文埋下伏笔。问题二：舟子言“相公痴 ”，这个“ 痴”字如何理解？从文中哪些地方能看出作者的“痴
9、”？结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者” 一个“痴” 字，说明了张岱痴迷于天人合一的山水之乐，这字似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包含了对作者品味、人格的肯定与赞赏。设计意图我认为，静心读书，欣赏美文，是高 质量的阅读。这是一次大面积、深层次的阅读活动，引领学生实实在在的思考和智慧的碰撞，激发学生充分表达自己的阅读个性。它表现出多角度、反复品读、细腻的特点， 让学生充分利用和挖掘课文中的内容，含英咀华，徜徉于语言文字之中，拓 宽课文学习的广度与深度。在语文实践活动中学习语言、习得语感此环节还要注意与学生平等对话，为了让对话轻松流畅一些，我要认真研
10、究文本、吃透文本、把握文本，对文本有很深的体会当然，我还要注意发挥机敏的反映能力，优化学生发言的能力，深化学生认识的能力，与学生平等和谐地交流的能力。本环节通过字词的解读、背景解说深入理解作者的思想感情。步骤 5：小结课文本文叙事是线索，写景是重点，抒情是灵魂。作者在描写的过程中景中含情，情景交融，情事交融。在写景、叙事中透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。湖、山、人共同构成了极具艺术境界的画面，是游记小品中的佳作。设计意图小结本课学习，让学生从整体上把握文章的内容及写作特色。（注意：每一教学步骤后要说明设计意图）六、结课赠言最后，老师送给大家两句话，齐读：做一个心胸阔达的人，做
11、一个富有雅趣的人设计意图诵读结课，升华思想情感。每当学习过一篇课文之后，学生能够在思想上引起震撼，或者学生情感丰富起来，或者学生心灵得到洗礼，我都感到十分欣慰，因为那是学生一身受用的东西，因为教育的本质是完善人的精神世界六、板书设计（需要一直留在黑板上主板书）湖心亭看雪张岱“痴行” 清高孤傲“痴景” 痴迷山水“痴遇” 思恋故国七、教学评价设计评价内容：评价方法： 八、教学反思本节课我思量很久，一节课紧张两节课轻松，但是课标规定是一节课。因此，我只有让学生做好课前预习。学生能够提前做好预习，疏通课文，保证了课堂教学的顺利实施。在课堂之上，学生能够踊跃回答问题，积极独立思考、参与讨论，踊跃发言、表 现不错。但是，学生的回答，仅停留在表面，停留在 课本文字上，还不能用自己的理解和消化过的语言文字去回答，体现了学生对课文的学习、理解还不够深入，课前预习还不够深入具体、融会贯通，举一反三。
