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1、1东北财经大学教学成果奖总结报告成 果 名 称 东北财经大学国际化商务 人才培养模式的探索与创新 成 果 完 成 人 王庆石 葛竞天 史达 孙磊 成 果 完 成 单 位 东北财经大学国际商学院 推 荐 单 位 名 称 及 盖 章 东 北 财 经 大 学 推荐时间 2008 年 11 月 25 日2东北财经大学国际化商务人才培养模式的探索与创新一、成果产生的背景与意义随着经济全球化的发展，任何国家要适应全球化的经济分工合作，融入全球化的经济运行发展，就必须要有高水平、高素质的人才。这是经济全球化对高等教育提出的最主要的要求。同时，经济全球化也要求高等学校加强国际交流，高等院校培养出来的人必须要了
2、解世界经济，了解国际社会。教育国际化的概念也就应运而生。教育国际化就是用国际视野来把握和发展教育。这种对教育国际化的界定体现了教育资源共享与教育信息开放的意识。在这种教育国际化的趋势下，教育的国际交流日益加深，并逐步呈现出双向交流的特点。探索如何应对教育国际化所带来的挑战成为高等院校提高自身教育质量，实现教育现代化所必需要解决得课题。教育国际化所依托的手段和形式在这个过程中也因此发生很大的变化，中外合作办学在国内很多地方高等院校出现，丰富了教育国际化的方式和内容。此外，教育本身就应该与国家或特定区域对人才的需求紧密联系在一起的，因此教育国际化也应该是与人才的培养目标紧密联系的。只有对国家或特定
3、区域人才的需求认识清楚，才可能制定出合理的人才需求和培养战略。辽宁省建设老东北工业基地的过程中应该逐步提高自身的国际化程度，以开放的思维和胸襟吸纳世界各地的优秀人才来支撑自己发展。我校在中国教育国际化进程中立足于自身教育资源的特点并借鉴其他国家和院校培养国际化人才的经验，逐步建立起国际化商务人才培养模式。这种人才培养模式体现出我校对高等教育国际化趋势的理解。首先，教育的国际化是世界教育发展的趋势，我们应该顺应这种不可避免的趋势。其次，伴随着全世界科学技术的发展，信息技术手段的进步，教育国际化的程度也逐步加深，实现教育国际化的形式也呈现多样化。因此我校在探索建立国际化商务人才培养模式的进程中重视
4、对国外优质教育资源的选择、引进和吸收。最后，我校在构建国际化商务人才培养模式的过程中意识到处于引进地位的一方的教育国际化程度越深，就越应该坚持本国文化的传统。我们在引进国外先进教育理念的同时不断探索如何实现国际化教育背景下的学生教育。 3二、理论研究基础东北财经大学国际化商务人才遵循如图 1 所示的培养模式，即在引进、消化、吸收及自主创新的基础上，将国际化和本土化相融合，构建了以需求为导向、以学生为中心、以跨文化培养为特色，以国际化教师资源和课程体系为基础，以多样化教学手段和教学管理创新为保证，以“英语强化” 、 “创新精神”和“实践能力”培养为重点的国际化商务人才职业导向培养模式，培养出了一
5、批具有世界眼光，在素质、知识和能力诸方面具有国际竞争力的优秀人才。1.国际化商务人才培养模式“人才培养模式”是从 20 世纪 90 年代中期开始在我国普遍使用的一个新概念。最早使用这一概念的国家最高权力机关的文献是 1996 年第八届全国人民代表大会第四次全体会议批准的中华人民共和国国民经济与社会发展“九五”计划和 2010 年远景目标纲要 。该文献提出：改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变。也就是由传统的教育模式向以探究式学的教育模式进行改变。所以，国际化商务人才培养模式，就是以探究式学，培养具有国国 内 外 优 质 教 育 资 源引进 吸收消化 创新应 用 型 国 际 化 商
6、 务 人 才 输 出人 才 培 养 模 式 层创 新 层教 育 情 境 层探 究 式教 育 情 境4际化的意识和胸怀，能够掌握本专业的国际化知识和国际惯例，具备较强的跨文化沟通能力，并能够独立地在全球化经济竞争中分析问题和解决问题的德才兼备的人才。2.探究性学习的概念探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，现在使用的科学探究具有双重含义。探究性学习是指从学科领域和现实中选择一些问题作为研究的主题，在教学中为学生创设一定的情境，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使学生获得知识、技能和情感、态度的发展，特别是探索精神和实践能力发展的学习方式和过程。20
7、世纪 90 年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。日本在新课程体系中专设“综合学习时间” ，其目的是“追求跨学科的、综合性的学习” ；并确认这种学习对培养儿童的“生存能力” ，让他们更好地适应以国际化、信息化等为标志的社会变化是十分必须的。 “综合学习时间”的设置被认为是日本即将推行的新课程的最突出的特色之一。我国台湾推出的新课程非常强调学习方式的转变，强调培养学生的“主动探索和研究精神”以及“解决问题的能力” ，如作为台湾整个新课程体系之灵魂的“十大能力”的第九条规定：“激发主动探索和研究的精神” 。我国香港特别行政区即将
8、推出的新课程所确立的基本理念是“终身学习、全面发展” ，贯穿这一基本理念的课程体系则以“学会学习”为总目标。中国大陆当的课程改革更加强调“自主、合作、探究” 的学习方式。3.探究性学习的基本流程探究性学习的基本流程可以概括为以下几个阶段：1）遭遇问题阶段在这一阶段，教师为学生提供精心设计的问题情境。问题的呈现方式是多样的，可以是一个案例、一个研究报告或一段视频资料。学生对情境进行分析，确定需要研究的问题，以小组的形式进行问题的讨论，在原有知识经验的基础上提出自己对于该问题的观点。2）问题分析阶段在这个过程之中，学生需要明确所研究的问题中，已知的信息有哪些，还需要进一步学习获取的信息有哪些，如何
9、去获取这些未知的信息，并制定问题解决计划，对小组成员进行任务分工。通过这一步骤，小组成员对于该问题的5认识得到细化。3）问题解决阶段在这一阶段，学生根据问题解决计划和各自的任务分工进行自主学习，对信息进行搜集并整理、加工。经过一段时间的学习后，小组成员汇集在一起，互相交流所获取的信息，并对信息的有效性进行评价，判断是否已经解决问题。若问题未解决，重复第二阶段的过程；若问题已经解决，则进入下一阶段的活动。4）问题解决的评价阶段这一阶段中，小组展示问题解决成果，教师和学生一起对小组的学习活动进行评价，评价的形式以过程性评价为主，将师评、自评和互评相结合，内容包括能力提高、知识获取、合作情况、学习态
10、度和作品展示五个方面。5）总结反思阶段在这一阶段，教师对学习中涉及到的知识点进行梳理、小结，教师和学生分别对此次学习活动进行反思，以改进下一次的学习活动。4.探究式学习是国际化商务人才培养模式的核心多年合作办学的实践和探索使国际商学院深刻认识到：在全球经济一体化的大背景下，人才培养模式的设计首先必须以国际人才市场对商务人才的需求品质为出发点，即按市场导向设计和组织我们的教育模式和人才培养过程。而这种培养必须以探究式学。大量走访和资料调研表明，各类国际性的企业或用户对国际化商务人才在语言表达和沟通能力、创新精神和解决实际问题的能力、诚信、务实、敬业、主动性等方面要求很高，而对专业知识构成方面却不
11、强求。其次适应现代社会职业生涯易变的特征，企业要求学生知识、能力、素质协调发展，具有可持续学习能力和发展潜力，这些都是对探究式学习的要求。基于以上教育改革的理念，国际商学院将学生的培养目标确定为：精通英语，具有跨文化沟通能力，通晓基本的经济分析方法，熟练掌握国际经济、国际贸易、国际金融、国际会计和国际管理等专业知识，具有创新精神和实践能力的应用型国际化商务人才。以此为基础，国际商学院多次修订培养方案，以“实用性英语” 、 “创新精神”和“实践能力”培养为重点，以教学创新和管理创新为手段，提高了人才培养的质量，凸显了人才培养的特色。6三、东北财经大学国际化商务人才培养模式的实践情况（一）资源整合
12、，管理创新国际商学院依托东北财经大学的优势学科和优良的办学传统，通过与国外著名大学各种形式的教育合作，在引进、消化、吸收国外先进的办学理念和管理方法的基础上进行本土化改造，通过建立独具特色的管理模式，集中东财整体优势，创新管理体制，整合利用校内外和国内外的优质教育资源，形成国际化的办学特色。建院以来，国际商学院先后与日本立命馆大学、加拿大西安大略大学、澳大利亚科廷科技大学、英国萨里大学、美国索尔兹伯里大学等十余所国际知名大学，在经济学、工商管理、会计学、旅游与酒店管理、国际贸易等多个领域开展教学合作，联合培养学生，奠定了对外合作多元化的基础。并与英国萨里大学、德国科隆应用科技大学联合培养研究生
13、，与德国美因茨大学签订了联合培养博士生的协议，拓宽了合作办学的范围，提升了合作办学的层次。针对我国经济快速发展对高级商务管理人才的需要，商学院对现有专业进行国际化改造。将学科和专业的设立置于国际环境之中，以通用性为尺度，实现与国际主流学科和专业的对接，使国际化和本土化成为一个互容的概念。国际商学院尝试了一条多语言、多文化的国际化办学之路，在中外合作办学的基础上，采用汉、英、德、日四种教学语言，设立了国际金融、国际会计和国际工商管理三个具有国际化特色的专业。学生不出国门即可接触到国内外优秀的教学资源，感受到中外高等教育各自的特色，体验到跨文化的交流和沟通。2004 年 5 月，辽宁省教育厅批准东
14、北财经大学国际商学院作为辽宁省国际商务人才培养试点商学院之一。2006 年 4 月，教育部专家组对东北财经大学双校园模式中外合作办学项目进行实地考察与评估；2006 年 10 月，教育部派专家组对拟成立的“东北财经大学萨里国际学院”进行了现场考察与评估，对东北财经大学国际商学院的国际合作办学能力给予了充分肯定。为进一步提升国际化商务人才的培养能力，2006 年国际商学院与以校企合作战略培养实用型人才而著称的英国萨里大学签署协议，合作建立“东北财经大学萨里国际学院” 。这是一次全方位、高层次的合作。 “整体引进，在本土实现与国际一流教育对接”的模式，使东财的国际合作从单纯教学合作和异地联合培养，
15、发展为管理体制、教育资源的全面国际化合作，在中国本土培养高标准的国际化人才。经过六年多的发展，国际商学院逐步确立了在本科层次以国际合作项目、7联招联考项目与国际化专业（国际会计、国际金融、国际工商管理）自主培养模式为三大支柱，以研究生层次的国际商务与管理硕士项目、国际工商管理联合硕士（Global MBA）项目为重要延伸，以国际交换学生项目和国际留学生项目等多种选择为有力补充的多层次、多元化国际商务人才培养格局。（二）因材施教，教学创新国际商学院积极促进教学改革，不断更新教学内容，改变教学方法，优化培养方案，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，鼓励学生的个性发展，满足学生的成才需求。 1
16、.强调应用的英语教学国际商学院根据国际化人才培养的目标，强化英语教学，积极开展大学英语教学改革，摒弃了传统的大学基础英语教学方法，转向实用能力的培养，提出“不是学好英语再应用，而是在应用中学习英语” 。学院全部采用英国奥斯特大学的原版英语语言培训教材，以中教和外教协作教学、反思教学的方式达到创新教学的目的，形成了听说结合、读写结合、生存英语与学术英语结合、基础英语与专业英语结合的特色英语课程体系。在英语教学中，教师注重以学生为中心，帮助学生完成从全盘接受的被动型阅读到批判式的主动阅读、从汉语思维模式到英语思维模式、从语言学习到专业学习的顺利过渡，让学生在学习语言的同时掌握学习方法和学习策略，通过学习策略改变学生的思维模式，培养学生养成良好缜密的推理能力、理解复杂问题的能力、收集和使用证据的能力
