《追求日的赤诚，月的宁静 ──巴金散文诗《日》《月》的教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《追求日的赤诚，月的宁静 ──巴金散文诗《日》《月》的教学（56页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、追求日的赤诚，月的宁静追求日的赤诚，月的宁静 巴金散巴金散 文诗文诗日日 月月的教学的教学追求日的赤诚，月的宁静巴金散文诗日 月的教学杭州十三中教育集团 徐社东上课开始，投影展示巴金的散文诗日和月正文，背景音乐为中国民乐彩云追月 ，营造抒情的气氛。日为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球
2、，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。7 月 21 日月每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月吗？圆月犹如一面明镜，高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里吧，这镜里一定有某某人的影子。寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。但是为什么还有姮娥奔月的传说呢？难道那个服了不死之药的美女便可
3、以使这已死的星球再生么？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。7 月 22 日教师：今天是 XX 年 10 月 25 日星期一，我们学习巴金的散文诗，在这个日子里，谁愿意为我们这一节课说一句话？学生：用这堂课来悼念巴金爷爷。教师：你是通过什么途径知道巴金先生去世的？关于巴金爷爷，你能说得更多吗？（请学生回答）（请另一个学生到黑板书写：谨以此悼念巴金先生。 ）【定下这课堂基调以后，正式开展学习，了解人物和作品，体会文中情感，理解语句深邃的含义，领会青年巴金复杂而丰富的内心世界。基本设计：整节课用“读”来贯通这些环节。这是一篇自读课文，也是很适合进行抒情朗读的散文诗，出现在人教实验本 8 年级
4、下，编在第二单元。这个单元所选的课文都是散文诗，其中雪是鲁迅的名篇，雷电颂是郭沫若的历史剧屈原中的一个片段，是一首激越澎湃的内心独白。 海燕是高尔基的篇目。 组歌是纪伯伦的。五篇课文的教学，都很讲究诵读。 】教师：（问一学生）对这两则散文诗，你在预习时，是默读，还是放声读了？你读时体会到了什么？学生：我是默读的；我体会到了日的光耀和月的清冷，但是，都有人要上去。教师：（问第二个学生）他的回答和你的理解一样吗？学生：我体会到了巴金对着日和月产生的情思。教师：他们从不同的方面，说出了这两首散文诗的价值。前面的同学只注意到了作品本身，后面的同学还注意到了作者的状况。 （问第三个学生）你预习时读了几遍
5、，对文中语句，有哪些地方不理解？如果现在让你大声来读，你觉得读第一篇和读第二篇，感情上应该有什么一致和不一样的地方？学生：我读了三遍；我不理解的是，巴金爷爷说“生命是可爱的” ，但他为什么又要赞美飞蛾和夸父？还有，月亮和太阳，到底谁是巴金心目中的理想？我觉得它们是相反的两个事物。教师：好，你提了很多问题，也暴露了一些认识错误，不过没关系，我相信会得到纠正的。现在，请大家来回答我的问题， 日 、 月是巴金在抗战时期创作的散文诗，那时，中华民族大敌当前，当时情境下的我们中国人的主要情感是什么？你能把这和日、月、飞蛾、夸父、嫦娥等建立起联系吗？请大家思考一下，也可以讨论。【学生活动】学生发言后，教师
6、投影展示：日 月散发着作者忧郁而热情的青春气息。 日表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热” ，只有“黑暗的寒冷世界” ， “我愿做人间的飞蛾” ， “飞向火热的日球” ，宁愿舍弃自己的生命，也要追求理想的人生。 月则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂姮娥为了一个理想而放弃原有的一切， “妄想”改变“月”这个冰冷的星球。姮娥是作者理想精神的化身。这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的希望和信念。教师：今天这一节课，我们要在一起深情地朗读这两首散文诗。先请同学简单说说，按照你的理解，什么是朗读，什么是朗诵？如何才能很好地朗诵？多学生：（回答。略。 ）教师请一学生整理：朗读是用普通话正确、流利
7、、有感情的，大声的读。朗诵则是对作品进行艺术化的处理和表现。要想朗诵好文章，要有充沛的感情，要能准确地理解原作精神。教师引导：那你如何领会文中情感、理解语句深邃含义，领会青年巴金复杂而丰富的内心世界的？你觉得朗诵前又要准备什么样的充沛情感？【学生思考】教师：巴金爷爷的这两篇散文诗比较舒缓，可以自由地读，大胆地处理。文中的语言比较优美，含有哲理，内蕴丰富，有些名言警句要牢记在心。现在，请每个人同学自己揣摩，放声地读一读，也可以进行小组讨论，看看该怎么读。等一会，我们请个别同学站起来，朗诵全文。【学生活动】（教师请单个学生起来朗读。找中等水平的同学。 ）（教师请其他学生指出该同学朗读的缺陷。 ）教
8、师总结：看来朗诵还是很有讲究的，简单地说，首先要很好地理解原作，其次要具有一定的朗读技巧。下面请大家看投影，为了更好地朗诵这篇课文，我提供了许多知识卡片，供你们翻查。如果你们需要什么方面的相关知识，可以来点击该项目。但你要思考：你为什么要了解这个项目，它对你朗诵课文有什么帮助？【学生活动集体研读课文】教师投影展示如下内容按钮：1.巴金其人 2.写作年代 3.生字生词 4.朗诵方法 5.表现手法 6.引申想像每一按钮都链接了相关知识点。教师自由点击相关资料。1.巴金其人巴金于 1904 年生，原名李尧棠、字芾甘。四川成都人。现、当代著名文学家。1920 年入成都外国语专门学校。1923 年从封建
9、家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927 年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说灭亡 ，发表时始用巴金的笔名。1928 年底回到上海，从事创作和翻译。主要作品有激流三部曲 （家 春 秋 ） 、 爱情三部曲 （雾 雨 电 ）等中长篇小说，出版了复仇 将军 神鬼人等短篇小说集和海行集记 还魂草 龙虎狗等散文集，“文革”后出版了随想录 ，引起巨大反响。2.写作年代这两篇作品写于抗日战争时期的 1942 年，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。3.生字生词旸（yng） 、姮（hng）
10、 、皓（ho） 、浸（jn）一撮（cu）灰，撮，量词。一瞬（shn）间，一眨眼，转眼。寂寞：孤单冷清。倘使：假使。长空：辽阔的天空。皓月：明亮的月亮。咏叹：歌咏。舍弃：放弃。甘愿：心甘情愿。凭栏：依着栏杆。飞蛾扑火：飞蛾扑到火焰上，今比喻自取灭亡。4.朗诵方法常用的表达手段有：停顿、重音、语速、句调。停顿指语句或词语之间声音上的间歇，可给听众一个领略、思考、理解、接受的余地。重音指对某些词语进行强调。语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。句调，在汉
11、语中，字有字调，句有句调。句调又称语调，是指语句的高低升降。句调可分为四种：升调、降调、平调、曲调。升调（） ，一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。降调（） ，一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。平调（一） ，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。曲调，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。此外还有一些特殊的表达手段，如笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。5.表现手法日这篇短文通过飞蛾扑火，夸父逐日这两个事例，赞美了他们为追求光和热的英勇献身精神，表达了自己宁可轰轰烈烈的战死，也不愿寒冷寂寞地偷生的战斗决心。 月这篇短文，通过对寒冷
12、月光入侵的细腻感受，写现实世界的寒冷和毫无生机，赞颂了姮蛾一样为改变清冷现状而不惜牺牲的献身精神的人。作者用托物言志的象征手法，托飞蛾、夸父，借这两个形象作为追求光明、宁愿献身的象征，借姮娥奔月，作为追求光和热、创造美好未来生活的象征。中国的抗战是非常艰苦的，整个民族遭受劫难，沉入没顶的黑暗之中，在这短文里，巴金既表达了个人心声，也表达了民族情感。他个人的人生态度，也在这些精美的语句里。6.引申想像在文章中， “日” “飞蛾” “夸父” “月” “姮娥” ，你怎么理解他们各自的意象？他们给你的想像又是什么？它们寄托了作者什么样的理想？表达了作者什么样的追求？“飞蛾”为什么值得赞美？你能说出“夸
13、父追日” “姮娥奔月”的神话传说吗？教师：现在，我要请几位擅长朗读的同学站起来，大家也可以推荐一下。然后，我们全班同学在一起，先帮助他如何更有感情、更有感受力地朗诵巴金的日和月 。【教师对学生的现场朗诵指导】教师：朗诵整篇课文的感情，应该如何选择？语速应如何选择？学生回答（由教师认定）：感情应该沉静、内蓄，前一篇的激情也是不过分外现的，带一点悲壮，后一则凄清，优雅。语速，前一则中速，后一则慢速。一学生（举手）：老师，第一则日中间的“日” ，是不是代表日本侵略者？飞蛾、夸父是不是不怕死的英雄？这里是不是该读得铿锵有力？（学生喧哗）教师：我们不要这种太概念化、太政治化的理解，散文诗是美的，是精致的
14、艺术，一个文人的思想情操也是细腻的。直接的、露骨的表达，不是艺术的表达。这里的“日” ，还是理解为一个自然事物比较好，它和后面的“月”对应排列，文中所有的意象都是艺术化的，这就是艺术散文的特点。大家继续研究语句的朗诵。学生：在日中，作者写道：“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”这一句是什么句式？应该怎么进行朗诵表现？另一学生回答（由教师认定）：是反问句；应采用升调朗诵。学生：“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界”这个长句应该如何停顿和强调？教师请学生回答：应该这样没有了/光和热，这人间/不是会成为/黑暗的寒冷世界？教师：很好，你再朗诵一下这一句。【之后，教师请学生尝试
15、朗诵日 ，再请朗诵者谈朗诵后的自我感受，再请别的同学进行评价。】教师点评指导：“飞蛾” ，一种渺小而不美丽的生物，上古的夸父，他追赶日影，渴死在路上，从飞蛾到夸父，他们为了光明，都宁愿放弃自己的生命。这里，朗诵时，随着语意内容的改变，两个意象发生转变，由低级到高级，这里朗诵者的声音应该渐渐高昂起来。【教师和一学生耳语，请他推荐一个从不敢大声朗读的同学来表演。 】（同学鼓掌）教师：好，我们继续深入研究课文， 日这一篇表达的情感，重点在哪里？朗诵时，如何处理这重点？学生回答（教师认定）：应该在这里“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死” ，这才是作者要表达的真实含义，这才是作者所要追求的理想人生
16、。所以，作者“甘愿做人间的飞蛾” ， “飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟、一撮灰” 。教师：在这里，朗诵者的情感状态，应该激情洋溢，在这里，朗诵者的声音的力度和气度，应该达到顶点。【教师请同学酝酿情感，正式朗诵日 ，并配合有肢体语言。 】（同学鼓掌）教师：现在我们再来研究月的朗诵，这里的情感状态，应该是细腻、幽静，平稳、抒情，清幽、寂寞的。巴金笔下的月是别样的， “寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这种感觉” ，没有了前文对日的热情礼赞，而有了对冷的别样的独特的感受。请想像一下作者写作时的真实情景：一个人踱步在月光之下，孤寂、凄清， “我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见了落了霜的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的” ，此时的心情应该是忧愁
