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1、鄂教版小学六年级语文下册鄂教版小学六年级语文下册“诺曼底诺曼底” 号遇难记教案教学设计号遇难记教案教学设计鄂教版小学六年级语文下册“诺曼底”号遇难记教案教学设计21“诺曼底”号遇难记素质教育目标：（）知识教学点认识本课生字，理解课文内容。（二）能力训练点1、有感情地朗读课文，感受遇难一刻的惊险；2、通过研读人物言行重要语句的方法领悟人物形象，提高默读、感悟的能力。（反思：在合作学习中缺少“自学策略”的提示、规范，以致学习效果欠佳，甚至失误。 ）（三）德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。（四）美育渗透点感受船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。重点、难点及解决办法（一）重难点船长
2、是个怎样的人？（二）疑点船长为什么要用枪威胁逃生的人？（三）解决办法1、抓住相关的段落反复品读、感悟；2、小组讨论（甚至小辩论） 、班级交流中发表自己的见解；3、媒体展示惊险现场，帮助理解特定环境中人物的特殊言行。教学过程：一、情境体验，倾心感受1、 （课件：船行出海，优美音乐）师诗情口述：出海啰阳光下的海面，碧蓝碧蓝的，一望无际的大海，波浪跌宕起伏，烟波浩淼，同远处的蓝天白云连在一起。啊，风的轻弓拉响了波浪的琴弦，海浪在尽情地欢歌，那美妙的音响，飞进了我的心房大海涨潮啦，海浪此起彼伏，无数银白色的浪头从远处滚来（课件：海浪声） （课件：“呯!” ）天啦，大船撞上了什么吗？“船进水啦！”（课件
3、：水声大）“快逃！”救生艇！（抛出三个呼啦圈）能踩到的、圈边的就可逃生！时间不多了，30秒钟！（课件：嘀嗒声、急促、有力、紧张）2、生情境体验。3、生归位师：刚才这一幕中，你看到了什么场景？感受到了什么？指名说。1、板书课题，检查预习情况，汇报课文主要内容；2、初读课文，竞相汇报：什么给我留下了深刻的印象？3、感受惊险：找有关语句汇报朗读听众互评想象说话：我看到了这幅惊险镜头二、初读课文，整体感知1、师：“天有不测风云。 ”生活，并不是一帆风顺的，当我们正被美好的生活所陶醉时，意外的遇难可能会让我们不知所措。一艘“诺曼底”号的大轮船真的遇难了。板书课题。2、学生开书，默读课文，说说这个故事的主
4、要内容。三、再读课文，全新感受1、课文中有哪些语句描写的内容和你刚才看到的、想到的相类似？用“”线划出来，试着读一读。2、朗读汇报，感受惊险。品味：惊恐万状，一片混乱，课件配上慌乱场景的音，再次指导朗读，帮助突破难点。（反思：设计改为：续说训练。教师提供引子：让我们将镜头对准这群慌乱的人群吧。瞧：那位在奔跑的男人（女人、小孩）然后教师小结：“人们都像疯了似的，乱得不可开交。 ”你能预测一下将会发生怎样的场景吗？故事的结果是这样的吗？为什么？平时教学，我喜欢充分利用课文中的“空白” ，充分让学生进行说写训练，即让“写”挤进课堂，将练笔的随机性加强，也将练笔的频率加强，不局限于每日的日记练笔。 ）
5、四、研读课文，领悟人物形象1、师：书读至此，我相信，有一位人物形象肯定给你留下了深刻的印象，请说出他的名字。指名同学上台板书。2、你眼中的船长是个怎样的人？你是从哪些语句看出来的？请用“”线划记指名用词语板书船长的特点。3、朗读汇报，反复品读，领悟人物形象。根据学生板书，随机汇报。（1）果断（舍己为人） （关心妇女）对全船人员下达命令：乘客先走，船员断后；乘客中的妇女先走，其他乘客随后；决定救出 60个人，忘记了他自己。在危难时刻，船长首先想到的是乘客，是弱者，是他人。（2）沉着、镇定、精明、指挥有方。船长和机械师、大副的对话，并对大副下了开枪的命令，可分角色朗读的方式，体味语句的简洁。（3）
6、威严、有人情味（关心孩子）船长直至船沉入海里，始终没有离开船长的岗位，沉船之前，还特意指示救出年幼的见习水手克莱芒。对比反复品读、评读。（反思：本环节随机性很强，教师应特别注重课堂的生成性。在第二次课中，教师在这方面做得挺好，真正地落实了关注学生。比如：学法“默读”的肯定；纠正学生的误导：哈尔威船长的死是应该的这儿不再详谈）五、探究质疑，深化认识，实话实说，升华情感1、船长用枪威胁争先恐后逃生的人，他这样做对吗？学生竞相辩论。课件播放影片片断：人群一片混乱；持枪喝令；威严指挥（再次感受特定情境中人物的特殊言行）2、师：还记得，几年前与朋友一起看泰坦尼克号 （略谈情节） ，当影片结束时，我已经热
7、泪盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在皱纹里的那双含泪的眼睛和她那段饱含哀怨的诉说：铁达尼号沉没时，有 1500 人落海，附近有 20 艘救生艇，只有一艘回头，6 人获救，1500 人才活了 6 个，后来，救生艇上的 700 个人只有等待，等死，等着活命，等着宽恕，可是永远也等不到（可播放课件有关画面） 。今天， “诺曼底”号遇难了，船长哈威尔先生在指挥着众人脱险后，自己随船牺牲了，你有什么想说的？3、 “实话实说” ，任选一种身分，想像说话。你就是生还者之一，你想对船长说：你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号，当你身受创伤，目睹遇难的
8、这一幕，你想说：六、总结课堂，完善板书哈尔威船长舍己为人威严大义凛然果断忠于职守师：我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑！让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他！（铁达尼号音乐响起）七、课件出示作业1、爱读书的你，提前阅读第 22 课丰碑吧，课文将让你的心怀再次涌动无穷的敬意2、爱说故事的你，回家后把“诺曼底”遇难记这个感人的故事讲给家人听吧3、爱写作的你，此时的心儿一定很不平静吧，拿笔写下你想说的吧鄂教版小学六年级语文下册“诺曼底”号遇难记教案教学设计21“诺曼底”号遇难记素质教育目标：（）知识教学点认识本课生字，理解课文内容。（二）能力训练
9、点1、有感情地朗读课文，感受遇难一刻的惊险；2、通过研读人物言行重要语句的方法领悟人物形象，提高默读、感悟的能力。（反思：在合作学习中缺少“自学策略”的提示、规范，以致学习效果欠佳，甚至失误。 ）（三）德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。（四）美育渗透点感受船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。重点、难点及解决办法（一）重难点船长是个怎样的人？（二）疑点船长为什么要用枪威胁逃生的人？（三）解决办法1、抓住相关的段落反复品读、感悟；2、小组讨论（甚至小辩论） 、班级交流中发表自己的见解；3、媒体展示惊险现场，帮助理解特定环境中人物的特殊言行。教学过程：一、情境体验，倾心感受1、
10、（课件：船行出海，优美音乐）师诗情口述：出海啰阳光下的海面，碧蓝碧蓝的，一望无际的大海，波浪跌宕起伏，烟波浩淼，同远处的蓝天白云连在一起。啊，风的轻弓拉响了波浪的琴弦，海浪在尽情地欢歌，那美妙的音响，飞进了我的心房大海涨潮啦，海浪此起彼伏，无数银白色的浪头从远处滚来（课件：海浪声） （课件：“呯!” ）天啦，大船撞上了什么吗？“船进水啦！”（课件：水声大）“快逃！”救生艇！（抛出三个呼啦圈）能踩到的、圈边的就可逃生！时间不多了，30秒钟！（课件：嘀嗒声、急促、有力、紧张）2、生情境体验。3、生归位师：刚才这一幕中，你看到了什么场景？感受到了什么？指名说。1、板书课题，检查预习情况，汇报课文主要
11、内容；2、初读课文，竞相汇报：什么给我留下了深刻的印象？3、感受惊险：找有关语句汇报朗读听众互评想象说话：我看到了这幅惊险镜头二、初读课文，整体感知1、师：“天有不测风云。 ”生活，并不是一帆风顺的，当我们正被美好的生活所陶醉时，意外的遇难可能会让我们不知所措。一艘“诺曼底”号的大轮船真的遇难了。板书课题。2、学生开书，默读课文，说说这个故事的主要内容。三、再读课文，全新感受1、课文中有哪些语句描写的内容和你刚才看到的、想到的相类似？用“”线划出来，试着读一读。2、朗读汇报，感受惊险。品味：惊恐万状，一片混乱，课件配上慌乱场景的音，再次指导朗读，帮助突破难点。（反思：设计改为：续说训练。教师提
12、供引子：让我们将镜头对准这群慌乱的人群吧。瞧：那位在奔跑的男人（女人、小孩）然后教师小结：“人们都像疯了似的，乱得不可开交。 ”你能预测一下将会发生怎样的场景吗？故事的结果是这样的吗？为什么？平时教学，我喜欢充分利用课文中的“空白” ，充分让学生进行说写训练，即让“写”挤进课堂，将练笔的随机性加强，也将练笔的频率加强，不局限于每日的日记练笔。 ）四、研读课文，领悟人物形象1、师：书读至此，我相信，有一位人物形象肯定给你留下了深刻的印象，请说出他的名字。指名同学上台板书。2、你眼中的船长是个怎样的人？你是从哪些语句看出来的？请用“”线划记指名用词语板书船长的特点。3、朗读汇报，反复品读，领悟人物
13、形象。根据学生板书，随机汇报。（1）果断（舍己为人） （关心妇女）对全船人员下达命令：乘客先走，船员断后；乘客中的妇女先走，其他乘客随后；决定救出 60个人，忘记了他自己。在危难时刻，船长首先想到的是乘客，是弱者，是他人。（2）沉着、镇定、精明、指挥有方。船长和机械师、大副的对话，并对大副下了开枪的命令，可分角色朗读的方式，体味语句的简洁。（3）威严、有人情味（关心孩子）船长直至船沉入海里，始终没有离开船长的岗位，沉船之前，还特意指示救出年幼的见习水手克莱芒。对比反复品读、评读。（反思：本环节随机性很强，教师应特别注重课堂的生成性。在第二次课中，教师在这方面做得挺好，真正地落实了关注学生。比如
14、：学法“默读”的肯定；纠正学生的误导：哈尔威船长的死是应该的这儿不再详谈）五、探究质疑，深化认识，实话实说，升华情感1、船长用枪威胁争先恐后逃生的人，他这样做对吗？学生竞相辩论。课件播放影片片断：人群一片混乱；持枪喝令；威严指挥（再次感受特定情境中人物的特殊言行）2、师：还记得，几年前与朋友一起看泰坦尼克号 （略谈情节） ，当影片结束时，我已经热泪盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在皱纹里的那双含泪的眼睛和她那段饱含哀怨的诉说：铁达尼号沉没时，有 1500 人落海，附近有 20 艘救生艇，只有一艘回头，6 人获救，1500 人才活了 6 个，后来，救生艇上的 700 个人只有等待，等死，等着
15、活命，等着宽恕，可是永远也等不到（可播放课件有关画面） 。今天， “诺曼底”号遇难了，船长哈威尔先生在指挥着众人脱险后，自己随船牺牲了，你有什么想说的？3、 “实话实说” ，任选一种身分，想像说话。你就是生还者之一，你想对船长说：你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：六、总结课堂，完善板书哈尔威船长舍己为人威严大义凛然果断忠于职守师：我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑！让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他！（铁达尼号音乐响起）七、课件出示作业1、
16、爱读书的你，提前阅读第 22 课丰碑吧，课文将让你的心怀再次涌动无穷的敬意2、爱说故事的你，回家后把“诺曼底”遇难记这个感人的故事讲给家人听吧3、爱写作的你，此时的心儿一定很不平静吧，拿笔写下你想说的吧鄂教版小学六年级语文下册“诺曼底”号遇难记教案教学设计21“诺曼底”号遇难记素质教育目标：（）知识教学点认识本课生字，理解课文内容。（二）能力训练点1、有感情地朗读课文，感受遇难一刻的惊险；2、通过研读人物言行重要语句的方法领悟人物形象，提高默读、感悟的能力。（反思：在合作学习中缺少“自学策略”的提示、规范，以致学习效果欠佳，甚至失误。 ）（三）德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。（四）美育渗透点感受船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。重点、难点及解决办法（一）重难点船长是个怎样的人？（二）疑点船长为什么要用枪威胁逃生的人？（三）解决办法1、抓住相关的
