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1、鄂教版五年级语文下册鄂教版五年级语文下册我骄傲，我我骄傲，我 是中国人是中国人教学反思教学反思鄂教版五年级语文下册我骄傲，我是中国人教学反思9、 我骄傲，我是中国人教学反思教学生写诗我骄傲，我是中国人是一篇极具爱国热情的现代诗歌。在诗歌中，诗人热情讴歌了中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的取得的成就。对学生有鼓舞作用，能激发起孩子们对祖国的热爱和自豪感。那么，在教学中，首先注重激发学生的激情和自豪感。问“当你看到我国的运动健儿取得冠军，五星红旗随着国歌声冉冉升起时，你的心情是怎样的？这种时候多吗？”学生的注意力一下子被调动起来。打开记忆的闸门，奥运会场上一次次令人激动、自豪的情景浮现在眼前。
2、再深情地读课题两遍。在理解课文的基础上，当学到课文的第三自然段的后半截叙写历史人物的部分时，不仅引导学生了解每个人物的出处，还帮助孩子们了解人物的贡献，也就是知道他们为什么成了史册上万古不朽的人物的原因。然后，让学生补充知道的名人，如：王羲之、李白、杜甫、苏轼鲁迅、老舍最后，带着孩子们模仿文中的表达格式也来写几句，如：“我是中国人在我的民族中，有万古不朽的李白、杜甫、苏轼、王羲之还有鲁迅、老舍、巴金、冰心我骄傲，我是中国人！”这个环节即落实了写的训练，也激起了学生写诗的兴趣。让他们懂得了：其实写诗并不难。诗词讲究的是物象与情意的融和。这比较符合中国的天人合一的理念，意象与意境是中国所特有的理解
3、和概念。意象一般是对文字所描写的物象的感受和体会，意境是在意象所烘托的氛围中达到的一种境界，一种身临其境的感觉。意象与意境的创造不是由作者一个人来完成的，意象与意境需要作者与读者共同完成，诗人以文字将物象跃于纸上，对于物象的感受由读者来完成。在教学张志和的渔歌子一课时，我特别注意了诗人“跃于纸上”的“物象” （我们常说“景物” ） ，并和学生一起进入张志和的“桃花流水” ，我提了这样几个问题引导学生：1、张志和既是诗人，又是画家，还精通音律，都说他“词中有画，画中有词” ，那么，你从他的渔歌子里看到了哪些景物呢？2、不仅仅是景物，还有丰富的色彩，你都看见了哪些颜色呢？3、都说“远看山有色，近听
4、水无声” ，可是，我似乎听见了也闻见了？4、请把你感受到的美好的让你陶醉的画面写下来吧。在引导学生走进张志和的“桃花流水”时，我们得品味诗人的心境了。1、 张志和为什么会 “斜风细雨不须归”呢？（联系诗人的生活经历来体会。 ）2、将张志和哥哥张松龄的和答弟志和渔父歌与张志和的渔歌子对比欣赏，强调“狂风浪起且须还” 、 “ 斜风细雨不须归” ，进一步感受诗人陶醉于山水的悠闲自在。3、张志和是“直钩垂钓，不放鱼饵“，你说他钓的是什么呢？读到这里，我和学生们都早已身临其境了，任清风抚面，任芬芳扑鼻，只仰望白鹭展翅，只俯看桃花带露随流水哪还怕什么“斜风” ，早是水中一尾鳜鱼，张志和也钓起了我们心中的“
5、清新、飘逸、悠闲自在”是啊，学习我们古诗词，第一要能通过诗歌（词）的文字想象画面，第二要联系作者的生活经历来一同感受。这样，我们就可以和诗人一起完成诗作的“意象”和“意境”了。鄂教版五年级语文下册我骄傲，我是中国人教学反思9、 我骄傲，我是中国人教学反思教学生写诗我骄傲，我是中国人是一篇极具爱国热情的现代诗歌。在诗歌中，诗人热情讴歌了中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的取得的成就。对学生有鼓舞作用，能激发起孩子们对祖国的热爱和自豪感。那么，在教学中，首先注重激发学生的激情和自豪感。问“当你看到我国的运动健儿取得冠军，五星红旗随着国歌声冉冉升起时，你的心情是怎样的？这种时候多吗？”学生的注意力
6、一下子被调动起来。打开记忆的闸门，奥运会场上一次次令人激动、自豪的情景浮现在眼前。再深情地读课题两遍。在理解课文的基础上，当学到课文的第三自然段的后半截叙写历史人物的部分时，不仅引导学生了解每个人物的出处，还帮助孩子们了解人物的贡献，也就是知道他们为什么成了史册上万古不朽的人物的原因。然后，让学生补充知道的名人，如：王羲之、李白、杜甫、苏轼鲁迅、老舍最后，带着孩子们模仿文中的表达格式也来写几句，如：“我是中国人在我的民族中，有万古不朽的李白、杜甫、苏轼、王羲之还有鲁迅、老舍、巴金、冰心我骄傲，我是中国人！”这个环节即落实了写的训练，也激起了学生写诗的兴趣。让他们懂得了：其实写诗并不难。诗词讲究
7、的是物象与情意的融和。这比较符合中国的天人合一的理念，意象与意境是中国所特有的理解和概念。意象一般是对文字所描写的物象的感受和体会，意境是在意象所烘托的氛围中达到的一种境界，一种身临其境的感觉。意象与意境的创造不是由作者一个人来完成的，意象与意境需要作者与读者共同完成，诗人以文字将物象跃于纸上，对于物象的感受由读者来完成。在教学张志和的渔歌子一课时，我特别注意了诗人“跃于纸上”的“物象” （我们常说“景物” ） ，并和学生一起进入张志和的“桃花流水” ，我提了这样几个问题引导学生：1、张志和既是诗人，又是画家，还精通音律，都说他“词中有画，画中有词” ，那么，你从他的渔歌子里看到了哪些景物呢？
8、2、不仅仅是景物，还有丰富的色彩，你都看见了哪些颜色呢？3、都说“远看山有色，近听水无声” ，可是，我似乎听见了也闻见了？4、请把你感受到的美好的让你陶醉的画面写下来吧。在引导学生走进张志和的“桃花流水”时，我们得品味诗人的心境了。1、 张志和为什么会 “斜风细雨不须归”呢？（联系诗人的生活经历来体会。 ）2、将张志和哥哥张松龄的和答弟志和渔父歌与张志和的渔歌子对比欣赏，强调“狂风浪起且须还” 、 “ 斜风细雨不须归” ，进一步感受诗人陶醉于山水的悠闲自在。3、张志和是“直钩垂钓，不放鱼饵“，你说他钓的是什么呢？读到这里，我和学生们都早已身临其境了，任清风抚面，任芬芳扑鼻，只仰望白鹭展翅，只俯
9、看桃花带露随流水哪还怕什么“斜风” ，早是水中一尾鳜鱼，张志和也钓起了我们心中的“清新、飘逸、悠闲自在”是啊，学习我们古诗词，第一要能通过诗歌（词）的文字想象画面，第二要联系作者的生活经历来一同感受。这样，我们就可以和诗人一起完成诗作的“意象”和“意境”了。鄂教版五年级语文下册我骄傲，我是中国人教学反思9、 我骄傲，我是中国人教学反思教学生写诗我骄傲，我是中国人是一篇极具爱国热情的现代诗歌。在诗歌中，诗人热情讴歌了中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的取得的成就。对学生有鼓舞作用，能激发起孩子们对祖国的热爱和自豪感。那么，在教学中，首先注重激发学生的激情和自豪感。问“当你看到我国的运动健儿取得
10、冠军，五星红旗随着国歌声冉冉升起时，你的心情是怎样的？这种时候多吗？”学生的注意力一下子被调动起来。打开记忆的闸门，奥运会场上一次次令人激动、自豪的情景浮现在眼前。再深情地读课题两遍。在理解课文的基础上，当学到课文的第三自然段的后半截叙写历史人物的部分时，不仅引导学生了解每个人物的出处，还帮助孩子们了解人物的贡献，也就是知道他们为什么成了史册上万古不朽的人物的原因。然后，让学生补充知道的名人，如：王羲之、李白、杜甫、苏轼鲁迅、老舍最后，带着孩子们模仿文中的表达格式也来写几句，如：“我是中国人在我的民族中，有万古不朽的李白、杜甫、苏轼、王羲之还有鲁迅、老舍、巴金、冰心我骄傲，我是中国人！”这个环
11、节即落实了写的训练，也激起了学生写诗的兴趣。让他们懂得了：其实写诗并不难。诗词讲究的是物象与情意的融和。这比较符合中国的天人合一的理念，意象与意境是中国所特有的理解和概念。意象一般是对文字所描写的物象的感受和体会，意境是在意象所烘托的氛围中达到的一种境界，一种身临其境的感觉。意象与意境的创造不是由作者一个人来完成的，意象与意境需要作者与读者共同完成，诗人以文字将物象跃于纸上，对于物象的感受由读者来完成。在教学张志和的渔歌子一课时，我特别注意了诗人“跃于纸上”的“物象” （我们常说“景物” ） ，并和学生一起进入张志和的“桃花流水” ，我提了这样几个问题引导学生：1、张志和既是诗人，又是画家，还
12、精通音律，都说他“词中有画，画中有词” ，那么，你从他的渔歌子里看到了哪些景物呢？2、不仅仅是景物，还有丰富的色彩，你都看见了哪些颜色呢？3、都说“远看山有色，近听水无声” ，可是，我似乎听见了也闻见了？4、请把你感受到的美好的让你陶醉的画面写下来吧。在引导学生走进张志和的“桃花流水”时，我们得品味诗人的心境了。1、 张志和为什么会 “斜风细雨不须归”呢？（联系诗人的生活经历来体会。 ）2、将张志和哥哥张松龄的和答弟志和渔父歌与张志和的渔歌子对比欣赏，强调“狂风浪起且须还” 、 “ 斜风细雨不须归” ，进一步感受诗人陶醉于山水的悠闲自在。3、张志和是“直钩垂钓，不放鱼饵“，你说他钓的是什么呢？读到这里，我和学生们都早已身临其境了，任清风抚面，任芬芳扑鼻，只仰望白鹭展翅，只俯看桃花带露随流水哪还怕什么“斜风” ，早是水中一尾鳜鱼，张志和也钓起了我们心中的“清新、飘逸、悠闲自在”是啊，学习我们古诗词，第一要能通过诗歌（词）的文字想象画面，第二要联系作者的生活经历来一同感受。这样，我们就可以和诗人一起完成诗作的“意象”和“意境”了。
