《鄂教版五年级语文下册《语文乐园一》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版五年级语文下册《语文乐园一》教学反思（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鄂教版五年级语文下册鄂教版五年级语文下册语文乐园一语文乐园一 教学反思教学反思鄂教版五年级语文下册语文乐园一教学反思乐园一习作：我喜欢的季节教学反思把一句话写成几句话在双休日，我马不停蹄地批改完了本学期的第一篇习作（周四学生才写的）我喜欢的季节 。虽然攻克了本学期第一个“难关” ，但却少了往日的轻松愉悦，因为我发现这次习作中有抄袭的现象（有些学生手里持有英才教程 ，上面有同步例文） ，而且都是成绩较差的学生；另外我发现学生不能透过对人的活动或景物的描写反应季节的特点。的确，这是一篇写景的记叙文，对学生来说是较困难的，尽管在指导写的过程中告诉学生要把景色的描写与人的活动变化结合起来写，但是很多学
2、生并不能很好地领悟到：在具体的描写中时时不忘突出季节的“痕迹” ，且不会抓出每个季节里最具特点的一组景物并进行细致描写。所以，在接下来的习作讲评中，我要用学生习作中的典型错例来具体指导如何把一句话写成几句话。我们总是对学生说要学着用“总分”或“分总”方法把一段话写具体，说通俗一点就是“把一句话写成几句话” 。我们应该像这样用通俗易懂的话来解释“总分”或“分总”，使绝大部分学生都能听得懂；更应该用实例来指导，这样才能真正起到指导的效果。例如我班周新颖同学的习作中就有这样一段话：“花儿姐妹也有许多话要说，于是便迫不及待地钻了出来。 ”这段话是接着几段动物的对话写的。学生可能是想既对动物的变化进行描
3、写，又对花儿进行描写，这样对比着写。可是这样简单的一句话怎能反应花儿的变化特点？又怎能透过花儿反应季节的特别呢？达不到这个目的岂不是白写了吗？应该引导学生把这一句话写成几句话像这样的话：“花儿姐妹也有许多话要说，于是便迫不及待地钻了出来。瞧，小巧林龙的迎春花最先张开了黄灿灿的笑脸；大大方方的桃花也露出了粉扑扑的脸蛋儿；害羞的郁金香哪甘落后？她那绽开笑脸在春风里更加洁白！”这样面对面的指导比说什么好听的话都更有效果。因此，在以后的习作指导中一定落实指导的方法和环节。让指导课起到实效。鄂教版五年级语文下册语文乐园一教学反思乐园一习作：我喜欢的季节教学反思把一句话写成几句话在双休日，我马不停蹄地批改
4、完了本学期的第一篇习作（周四学生才写的）我喜欢的季节 。虽然攻克了本学期第一个“难关” ，但却少了往日的轻松愉悦，因为我发现这次习作中有抄袭的现象（有些学生手里持有英才教程 ，上面有同步例文） ，而且都是成绩较差的学生；另外我发现学生不能透过对人的活动或景物的描写反应季节的特点。的确，这是一篇写景的记叙文，对学生来说是较困难的，尽管在指导写的过程中告诉学生要把景色的描写与人的活动变化结合起来写，但是很多学生并不能很好地领悟到：在具体的描写中时时不忘突出季节的“痕迹” ，且不会抓出每个季节里最具特点的一组景物并进行细致描写。所以，在接下来的习作讲评中，我要用学生习作中的典型错例来具体指导如何把一
5、句话写成几句话。我们总是对学生说要学着用“总分”或“分总”方法把一段话写具体，说通俗一点就是“把一句话写成几句话” 。我们应该像这样用通俗易懂的话来解释“总分”或“分总”，使绝大部分学生都能听得懂；更应该用实例来指导，这样才能真正起到指导的效果。例如我班周新颖同学的习作中就有这样一段话：“花儿姐妹也有许多话要说，于是便迫不及待地钻了出来。 ”这段话是接着几段动物的对话写的。学生可能是想既对动物的变化进行描写，又对花儿进行描写，这样对比着写。可是这样简单的一句话怎能反应花儿的变化特点？又怎能透过花儿反应季节的特别呢？达不到这个目的岂不是白写了吗？应该引导学生把这一句话写成几句话像这样的话：“花儿
6、姐妹也有许多话要说，于是便迫不及待地钻了出来。瞧，小巧林龙的迎春花最先张开了黄灿灿的笑脸；大大方方的桃花也露出了粉扑扑的脸蛋儿；害羞的郁金香哪甘落后？她那绽开笑脸在春风里更加洁白！”这样面对面的指导比说什么好听的话都更有效果。因此，在以后的习作指导中一定落实指导的方法和环节。让指导课起到实效。鄂教版五年级语文下册语文乐园一教学反思乐园一习作：我喜欢的季节教学反思把一句话写成几句话在双休日，我马不停蹄地批改完了本学期的第一篇习作（周四学生才写的）我喜欢的季节 。虽然攻克了本学期第一个“难关” ，但却少了往日的轻松愉悦，因为我发现这次习作中有抄袭的现象（有些学生手里持有英才教程 ，上面有同步例文）
7、 ，而且都是成绩较差的学生；另外我发现学生不能透过对人的活动或景物的描写反应季节的特点。的确，这是一篇写景的记叙文，对学生来说是较困难的，尽管在指导写的过程中告诉学生要把景色的描写与人的活动变化结合起来写，但是很多学生并不能很好地领悟到：在具体的描写中时时不忘突出季节的“痕迹” ，且不会抓出每个季节里最具特点的一组景物并进行细致描写。所以，在接下来的习作讲评中，我要用学生习作中的典型错例来具体指导如何把一句话写成几句话。我们总是对学生说要学着用“总分”或“分总”方法把一段话写具体，说通俗一点就是“把一句话写成几句话” 。我们应该像这样用通俗易懂的话来解释“总分”或“分总”，使绝大部分学生都能听
8、得懂；更应该用实例来指导，这样才能真正起到指导的效果。例如我班周新颖同学的习作中就有这样一段话：“花儿姐妹也有许多话要说，于是便迫不及待地钻了出来。 ”这段话是接着几段动物的对话写的。学生可能是想既对动物的变化进行描写，又对花儿进行描写，这样对比着写。可是这样简单的一句话怎能反应花儿的变化特点？又怎能透过花儿反应季节的特别呢？达不到这个目的岂不是白写了吗？应该引导学生把这一句话写成几句话像这样的话：“花儿姐妹也有许多话要说，于是便迫不及待地钻了出来。瞧，小巧林龙的迎春花最先张开了黄灿灿的笑脸；大大方方的桃花也露出了粉扑扑的脸蛋儿；害羞的郁金香哪甘落后？她那绽开笑脸在春风里更加洁白！”这样面对面的指导比说什么好听的话都更有效果。因此，在以后的习作指导中一定落实指导的方法和环节。让指导课起到实效。
