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1、适度拓展，让适度拓展，让“语文学习语文学习” 的天地更的天地更 广阔广阔适度拓展，让“语文学习” 的天地更广阔酒泉市南苑小学 王艳清【摘要】：随着新课程改革的深入,拓展语文教学范围,建设开放性的语文课堂,已成为越来越多学校教师的共识。“有效拓展“冲破“课本“的约束和限制,得到了广大教师和学生的好评,因为它能使学生到更广阔的阅读天地中获得信息,丰富知识,陶冶情操,变“学教材“为“用教材“。文章论述了语文课程标准对小学语文课外拓展教学的指导意义，如何进行有效适度的课外拓展，并有针对性地提出了相应的拓展策略。【关键词】： 阅读教学 适度拓展 学生学习 丰富知识在新型的语文教学中，强调师生之间，学生之
2、间的信息交流，以便保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力， “得法于课内，受益于课外” ， 语文教学应该拓宽语文学习的空间。正如语文课程标准所说的：“要注重跨越领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用的能力。 ”因此，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的的语文教育体系，树立大语文教学观，使学生在广阔的天地学语文。（一） 、课前注重参与，揭题拓展多元信息。新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通,学科间融合的语文教育体系。预习时让学生广
3、泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解” 。例如：上朱德的“扁担” 时：针对学生年级高，知识积累多的特点，在揭题时可以先请学生介绍十大元帅，学生介绍不全时，老师再向大家简单介绍十大元帅的生平事迹。课前搜集让学生有了一定的知识储备，更接近事件、人物，由此走进课堂，学生就轻松了。这也许就是心理学上认为的“心理近区”吧！（二） 、课中整合信息，悟情拓展教材内涵。学生对课文的鉴赏和感悟，具有很强的个性化特点。在学生
4、的阅读过程中，总是以自己的知识贮存，生活经验，认识能力丰富课文的意蕴。教师积极引导学生感悟，在感悟时渗透多种内容，扩大阅读含量，无疑会有利于学生更深的理解课文的内容，在课堂教学环节上播放出精彩的小插曲，有利于阅读感悟。（1） 、在教学难点处，适度拓展，突破难点。每一节课都有教学难点，教学难点处往往也是教材蕴含深刻含义的地方，更是要求学生理解掌握的地方，每个教学环节都应该围绕难点而设计，因此，在教学的难点处进行拓展，能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义。 迟到让我们感受到一位严慈相济，既疼爱孩子又严格管教孩子的父亲形象。文中有这样一段话：“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
5、有一件事我永远忘不了”这是怎样的一种父爱呢？父亲气急了,劈头盖脸地打过来，我去上学后,又到学校给我送来了我的花夹袄和两个铜板,这一连串的动作究竟体现父亲怎样的情怀？但如此深刻、厚重的父爱学生因缺少体验而难以产生情感上的共鸣。要读出父亲对我深挚的爱，严中有爱，感受父亲的心对于五年级学生而言有一定的难度。我在引导学生读了写父亲的这句话后，出示林海音在她 70 多岁的时候说过的话：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件迟到的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”这段生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，丰满了学生对课文的感悟。当学生感受
6、到这份浓重的父爱后再朗读课文，自然声情并茂了。（2） 、在学生疑问处，适度拓展，弥补知识缺陷。六年制小学语文第八册落花生中有这样一些句子：“请你们父亲也来尝尝我们的新花生” “那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 ”学生读到这两句（特别是后一句）时，产生了疑问： “为什么说父亲来了很难得？” “为什么父亲在收获节来？” ， “老师，作者的爸爸是个什么样的人？为何这么难请？”这时，可以向学生介绍许地山的家庭背景：许地山（18931941） ，现代著名作家，教授。名赞坤，字地山，笔名落华生。原籍福建龙溪，出生于台湾。许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是位颇受百姓爱戴的好官。
7、中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。台湾被日本侵占后，他不愿当亡国奴，就携眷搬到祖籍福建龙溪。在许地山十四五岁时，他出任广东省三水县县令，全家住在衙内大院里。他们家的后园有半亩空地，许地山的母亲建议开辟出来种花生，这就是课文中所写的事。一般说来，父亲总是和妻子、子女生活在一起的，但由于许南英公务繁忙，很少有时间与家人在一起，因此过节还要去请他。父亲既然很忙，家中又没什么大事，为什么父亲还要来呢？结合文本，学生就能读懂父亲这番苦心：这次回来更重要的是借花生来告诉我们做人的道理。适度拓展，让“语文学习” 的天地更广阔酒泉市南
8、苑小学 王艳清【摘要】：随着新课程改革的深入,拓展语文教学范围,建设开放性的语文课堂,已成为越来越多学校教师的共识。“有效拓展“冲破“课本“的约束和限制,得到了广大教师和学生的好评,因为它能使学生到更广阔的阅读天地中获得信息,丰富知识,陶冶情操,变“学教材“为“用教材“。文章论述了语文课程标准对小学语文课外拓展教学的指导意义，如何进行有效适度的课外拓展，并有针对性地提出了相应的拓展策略。【关键词】： 阅读教学 适度拓展 学生学习 丰富知识在新型的语文教学中，强调师生之间，学生之间的信息交流，以便保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力， “得法于课内，受益于课外” ， 语文教学应该拓宽语文学习的
9、空间。正如语文课程标准所说的：“要注重跨越领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用的能力。 ”因此，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的的语文教育体系，树立大语文教学观，使学生在广阔的天地学语文。（一） 、课前注重参与，揭题拓展多元信息。新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通,学科间融合的语文教育体系。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物
10、理性认识的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解” 。例如：上朱德的“扁担” 时：针对学生年级高，知识积累多的特点，在揭题时可以先请学生介绍十大元帅，学生介绍不全时，老师再向大家简单介绍十大元帅的生平事迹。课前搜集让学生有了一定的知识储备，更接近事件、人物，由此走进课堂，学生就轻松了。这也许就是心理学上认为的“心理近区”吧！（二） 、课中整合信息，悟情拓展教材内涵。学生对课文的鉴赏和感悟，具有很强的个性化特点。在学生的阅读过程中，总是以自己的知识贮存，生活经验，认识能力丰富课文的意蕴。教师积极引导学生感悟，在感悟时渗透多种内容，扩大
11、阅读含量，无疑会有利于学生更深的理解课文的内容，在课堂教学环节上播放出精彩的小插曲，有利于阅读感悟。（1） 、在教学难点处，适度拓展，突破难点。每一节课都有教学难点，教学难点处往往也是教材蕴含深刻含义的地方，更是要求学生理解掌握的地方，每个教学环节都应该围绕难点而设计，因此，在教学的难点处进行拓展，能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义。 迟到让我们感受到一位严慈相济，既疼爱孩子又严格管教孩子的父亲形象。文中有这样一段话：“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘不了”这是怎样的一种父爱呢？父亲气急了,劈头盖脸地打过来，我去上学后,又到学校给我送来了我的花夹袄和两
12、个铜板,这一连串的动作究竟体现父亲怎样的情怀？但如此深刻、厚重的父爱学生因缺少体验而难以产生情感上的共鸣。要读出父亲对我深挚的爱，严中有爱，感受父亲的心对于五年级学生而言有一定的难度。我在引导学生读了写父亲的这句话后，出示林海音在她 70 多岁的时候说过的话：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件迟到的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”这段生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，丰满了学生对课文的感悟。当学生感受到这份浓重的父爱后再朗读课文，自然声情并茂了。（2） 、在学生疑问处，适度拓展，弥补知识缺陷。六年制小学语文第八册落花
13、生中有这样一些句子：“请你们父亲也来尝尝我们的新花生” “那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 ”学生读到这两句（特别是后一句）时，产生了疑问： “为什么说父亲来了很难得？” “为什么父亲在收获节来？” ， “老师，作者的爸爸是个什么样的人？为何这么难请？”这时，可以向学生介绍许地山的家庭背景：许地山（18931941） ，现代著名作家，教授。名赞坤，字地山，笔名落华生。原籍福建龙溪，出生于台湾。许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是位颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。台湾被日
14、本侵占后，他不愿当亡国奴，就携眷搬到祖籍福建龙溪。在许地山十四五岁时，他出任广东省三水县县令，全家住在衙内大院里。他们家的后园有半亩空地，许地山的母亲建议开辟出来种花生，这就是课文中所写的事。一般说来，父亲总是和妻子、子女生活在一起的，但由于许南英公务繁忙，很少有时间与家人在一起，因此过节还要去请他。父亲既然很忙，家中又没什么大事，为什么父亲还要来呢？结合文本，学生就能读懂父亲这番苦心：这次回来更重要的是借花生来告诉我们做人的道理。适度拓展，让“语文学习” 的天地更广阔酒泉市南苑小学 王艳清【摘要】：随着新课程改革的深入,拓展语文教学范围,建设开放性的语文课堂,已成为越来越多学校教师的共识。“
15、有效拓展“冲破“课本“的约束和限制,得到了广大教师和学生的好评,因为它能使学生到更广阔的阅读天地中获得信息,丰富知识,陶冶情操,变“学教材“为“用教材“。文章论述了语文课程标准对小学语文课外拓展教学的指导意义，如何进行有效适度的课外拓展，并有针对性地提出了相应的拓展策略。【关键词】： 阅读教学 适度拓展 学生学习 丰富知识在新型的语文教学中，强调师生之间，学生之间的信息交流，以便保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力， “得法于课内，受益于课外” ， 语文教学应该拓宽语文学习的空间。正如语文课程标准所说的：“要注重跨越领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用的能力。 ”
16、因此，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的的语文教育体系，树立大语文教学观，使学生在广阔的天地学语文。（一） 、课前注重参与，揭题拓展多元信息。新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通,学科间融合的语文教育体系。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解” 。例如：上朱德的“扁担” 时：针对学生年级高，知识积累多的特点，在揭题时可以先请学生介绍十大元帅，学生介绍不全时，老师再向大家简单介绍十大元帅的生平事迹。课前搜集让学生有了一定的知识储备，更接近事件、人物，由此走进课堂，学生就轻松了。这也许就是心理学上认为的“心理近区”吧！（二） 、课中整合信息，悟情拓展教
