课本第80页四则运算的意义和法则教学设计和课后反思

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1、课本第课本第 8080 页四则运算的意义和法则教页四则运算的意义和法则教 学设计和课后反思学设计和课后反思课本第 80 页四则运算的意义和法则教学设计和课后反思白沙县第一小学曹立文（授课时间：XX 年 5 月 4 日上午）教学内容：课本第 80 页内容，练习十四第1、2 题。教学目的：1通过复习使学生进一步系统地理解掌握加、减、乘、除四则运算的意义和计算方法。从而培养学生概括能力与计算能力。2能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。教学重点：体会四则运算的意义。教学难点：理解加与减、乘与除的互逆关系。教学过程：一、回顾与交流1四则运算的意义。A 我们折了 36 颗红星，还折了 28

2、颗蓝星。B 我们买了 40 瓶矿泉水，每瓶 0.9 元。C 我们有 24m 彩带，用 做蝴蝶结，用 做中国结。（1）创设情境，让学生结合情境图提问题。问：你能提出哪些用计算解决的问题？学生提出问题，并说 明解决方法。如：一共折了多少颗星？36+28折的红星比蓝星多多少颗？36-28买矿泉水用了多少钱？0.940做蝴蝶结用了多少彩带？做中国结用了多少彩带？2413 24 12做蝴蝶结用的彩带是中国结的几分之几？1312（2）结合算式说明每一种运算的含义：什么叫做加法？小数加法、分数加法的意义相同吗？什么叫做减法？小数减法、分数减法的意义相同吗？整数乘法的意义是什么？小数、分数乘法的意义同整数乘法

3、的意义相同吗？什么叫做除法？小数除法、分数除法的意义相同吗？小结：整数、小数、分数的加法意义、减法意义与除法意义都分别相同。只有小数、分数乘法（第二个因数小于 1 时）是求一个数的几分之几是多少。2四则运算的方法。（1）整数、小数加法、减法的计算方法各是什么？（2）分数加法、减法的计算方法各是什么？（3）它们有什么相同点？整数加减时，数位对齐；小数加减时，小数点对齐； 计数单位相同才能相加减。分数加减时，分数单位相同。（4）整数、小数乘法的计算方法是什么？有什么相同之处，有什么不同之处？小数乘法，先按照整数乘法的计算方法算出积，再看乘数中有几位小数，然后在积中点上小数点。（5）说一说整数、小数

4、除法的计算方法。（6）说一说分数乘法和除法的计算方法。3在四则运算中，应注意一些特殊情况。a+0=( ) a0=() 0a=( )a-0=( ) a1=() aa=( )a-a=( ) a1=() 1a=( )注意：当 a 作除数时不能为 0。4四则运算的关系。四则运算的关系可概括如下：（以提问方式完成下面关系网）和 一个加数 另一个加数被减数 差 减数减数 + 差 被减数积 一个因数 另一个因数商 除数 被除数被除数 商 除数小结：加法是在计数的基础上发展起来的一种连续性计数，是最基本的运算。减法是加法的逆运算，也是加法的还原。乘法又是加法的发展，是求相同加数的加法简便算法。除法是乘法的逆运

5、算，也是乘法的还原，它是减法是发展是求相同减数的减法的简便运算。二、巩固练习1完成课文“做一做” 。2完成课文练习十四第 1、2 题三课堂总结教学反思：本节课看起来很简单，但是蕴含了许多总结性的东西。在实际生活情境中体会四则运算的意义，在设计教学问题时对于有困难的学生考虑得不够多。课堂教学节奏感觉稍快，在引导学生叙述解题思路的过程中，部分孩子有些跟不上，比较着急。例如，在结合具体算式叙述除法的意义时，在叙述整数除以整数的意义（如：183）环节没有彻底落实，导致在说明小数除法、分数除法的意义中耗时较多，部分学困生说不出问题的情况。改进策略：1.努力营造课堂氛围，改变提问语言和方式，提高叙述解题思

6、路的兴趣。如在叙述 185 表示的意义时，原来提问：“谁愿意来说一说这个算式表示的意义？”导致没有学生愿意主动站起来叙述问题。可考虑这样提问：“知道 185 这个算式表示什么意义的同学请举手！”这样可以整体了解学生掌握知识的情况，再指名叙述，带动全班，效果将更好。2.在巩固练习环节，要注重学生对于问题“你是怎么想的”这一思维过程，要给予思路跟不上的学生多些思考问题的时间与空间。可让学生先思考，再讨论，并鼓励学优生说说自己的思路，再让个别中等生和学困生复述，尽量让学生说想法，叙述出寻找解决方法的思路，从而发展学生的数学思维。课本第 80 页四则运算的意义和法则教学设计和课后反思白沙县第一小学曹立

7、文（授课时间：XX 年 5 月 4 日上午）教学内容：课本第 80 页内容，练习十四第1、2 题。教学目的：1通过复习使学生进一步系统地理解掌握加、减、乘、除四则运算的意义和计算方法。从而培养学生概括能力与计算能力。2能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。教学重点：体会四则运算的意义。教学难点：理解加与减、乘与除的互逆关系。教学过程：一、回顾与交流1四则运算的意义。A 我们折了 36 颗红星，还折了 28 颗蓝星。B 我们买了 40 瓶矿泉水，每瓶 0.9 元。C 我们有 24m 彩带，用 做蝴蝶结，用 做中国结。（1）创设情境，让学生结合情境图提问题。问：你能提出哪些用计算解决的

8、问题？学生提出问题，并说 明解决方法。如：一共折了多少颗星？36+28折的红星比蓝星多多少颗？36-28买矿泉水用了多少钱？0.940做蝴蝶结用了多少彩带？做中国结用了多少彩带？2413 24 12做蝴蝶结用的彩带是中国结的几分之几？1312（2）结合算式说明每一种运算的含义：什么叫做加法？小数加法、分数加法的意义相同吗？什么叫做减法？小数减法、分数减法的意义相同吗？整数乘法的意义是什么？小数、分数乘法的意义同整数乘法的意义相同吗？什么叫做除法？小数除法、分数除法的意义相同吗？小结：整数、小数、分数的加法意义、减法意义与除法意义都分别相同。只有小数、分数乘法（第二个因数小于 1 时）是求一个数

9、的几分之几是多少。2四则运算的方法。（1）整数、小数加法、减法的计算方法各是什么？（2）分数加法、减法的计算方法各是什么？（3）它们有什么相同点？整数加减时，数位对齐；小数加减时，小数点对齐； 计数单位相同才能相加减。分数加减时，分数单位相同。（4）整数、小数乘法的计算方法是什么？有什么相同之处，有什么不同之处？小数乘法，先按照整数乘法的计算方法算出积，再看乘数中有几位小数，然后在积中点上小数点。（5）说一说整数、小数除法的计算方法。（6）说一说分数乘法和除法的计算方法。3在四则运算中，应注意一些特殊情况。a+0=( ) a0=() 0a=( )a-0=( ) a1=() aa=( )a-a=

10、( ) a1=() 1a=( )注意：当 a 作除数时不能为 0。4四则运算的关系。四则运算的关系可概括如下：（以提问方式完成下面关系网）和 一个加数 另一个加数被减数 差 减数减数 + 差 被减数积 一个因数 另一个因数商 除数 被除数被除数 商 除数小结：加法是在计数的基础上发展起来的一种连续性计数，是最基本的运算。减法是加法的逆运算，也是加法的还原。乘法又是加法的发展，是求相同加数的加法简便算法。除法是乘法的逆运算，也是乘法的还原，它是减法是发展是求相同减数的减法的简便运算。二、巩固练习1完成课文“做一做” 。2完成课文练习十四第 1、2 题三课堂总结教学反思：本节课看起来很简单，但是蕴

11、含了许多总结性的东西。在实际生活情境中体会四则运算的意义，在设计教学问题时对于有困难的学生考虑得不够多。课堂教学节奏感觉稍快，在引导学生叙述解题思路的过程中，部分孩子有些跟不上，比较着急。例如，在结合具体算式叙述除法的意义时，在叙述整数除以整数的意义（如：183）环节没有彻底落实，导致在说明小数除法、分数除法的意义中耗时较多，部分学困生说不出问题的情况。改进策略：1.努力营造课堂氛围，改变提问语言和方式，提高叙述解题思路的兴趣。如在叙述 185 表示的意义时，原来提问：“谁愿意来说一说这个算式表示的意义？”导致没有学生愿意主动站起来叙述问题。可考虑这样提问：“知道 185 这个算式表示什么意义

12、的同学请举手！”这样可以整体了解学生掌握知识的情况，再指名叙述，带动全班，效果将更好。2.在巩固练习环节，要注重学生对于问题“你是怎么想的”这一思维过程，要给予思路跟不上的学生多些思考问题的时间与空间。可让学生先思考，再讨论，并鼓励学优生说说自己的思路，再让个别中等生和学困生复述，尽量让学生说想法，叙述出寻找解决方法的思路，从而发展学生的数学思维。课本第 80 页四则运算的意义和法则教学设计和课后反思白沙县第一小学曹立文（授课时间：XX 年 5 月 4 日上午）教学内容：课本第 80 页内容，练习十四第1、2 题。教学目的：1通过复习使学生进一步系统地理解掌握加、减、乘、除四则运算的意义和计算

13、方法。从而培养学生概括能力与计算能力。2能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。教学重点：体会四则运算的意义。教学难点：理解加与减、乘与除的互逆关系。教学过程：一、回顾与交流1四则运算的意义。A 我们折了 36 颗红星，还折了 28 颗蓝星。B 我们买了 40 瓶矿泉水，每瓶 0.9 元。C 我们有 24m 彩带，用 做蝴蝶结，用 做中国结。（1）创设情境，让学生结合情境图提问题。问：你能提出哪些用计算解决的问题？学生提出问题，并说 明解决方法。如：一共折了多少颗星？36+28折的红星比蓝星多多少颗？36-28买矿泉水用了多少钱？0.940做蝴蝶结用了多少彩带？做中国结用了多少彩带？

14、2413 24 12做蝴蝶结用的彩带是中国结的几分之几？1312（2）结合算式说明每一种运算的含义：什么叫做加法？小数加法、分数加法的意义相同吗？什么叫做减法？小数减法、分数减法的意义相同吗？整数乘法的意义是什么？小数、分数乘法的意义同整数乘法的意义相同吗？什么叫做除法？小数除法、分数除法的意义相同吗？小结：整数、小数、分数的加法意义、减法意义与除法意义都分别相同。只有小数、分数乘法（第二个因数小于 1 时）是求一个数的几分之几是多少。2四则运算的方法。（1）整数、小数加法、减法的计算方法各是什么？（2）分数加法、减法的计算方法各是什么？（3）它们有什么相同点？整数加减时，数位对齐；小数加减时

15、，小数点对齐； 计数单位相同才能相加减。分数加减时，分数单位相同。（4）整数、小数乘法的计算方法是什么？有什么相同之处，有什么不同之处？小数乘法，先按照整数乘法的计算方法算出积，再看乘数中有几位小数，然后在积中点上小数点。（5）说一说整数、小数除法的计算方法。（6）说一说分数乘法和除法的计算方法。3在四则运算中，应注意一些特殊情况。a+0=( ) a0=() 0a=( )a-0=( ) a1=() aa=( )a-a=( ) a1=() 1a=( )注意：当 a 作除数时不能为 0。4四则运算的关系。四则运算的关系可概括如下：（以提问方式完成下面关系网）和 一个加数 另一个加数被减数 差 减数

16、减数 + 差 被减数积 一个因数 另一个因数商 除数 被除数被除数 商 除数小结：加法是在计数的基础上发展起来的一种连续性计数，是最基本的运算。减法是加法的逆运算，也是加法的还原。乘法又是加法的发展，是求相同加数的加法简便算法。除法是乘法的逆运算，也是乘法的还原，它是减法是发展是求相同减数的减法的简便运算。二、巩固练习1完成课文“做一做” 。2完成课文练习十四第 1、2 题三课堂总结教学反思：本节课看起来很简单，但是蕴含了许多总结性的东西。在实际生活情境中体会四则运算的意义，在设计教学问题时对于有困难的学生考虑得不够多。课堂教学节奏感觉稍快，在引导学生叙述解题思路的过程中，部分孩子有些跟不上，比较着急。例如，在结合具体算式叙述除法的意义时，在叙