《谈谈小学三年级习作教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈谈小学三年级习作教学（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈谈小学三年级习作教学谈谈小学三年级习作教学谈谈小学三年级习作教学临高县红华中心校 陈少颜写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。（语文课程标准）习作教学是小学语文教学中重要的内容，也是小学语文教学中的一个薄弱环节，特别是三年级习作教学。因为习作是对一个学生语文知识综合运用能力的反映，包括词汇量的掌握、书面表达能力、理解分析问题的能力等等。而低年级学生由于知识面、思想方式等方面上的原因，习作教学更是一大难点。如何提高小
2、学三年级学生的习作水平，让学生爱上习作？根据自己多年的教学体会，我认为可以从以下几方面抓起：一、 练习说话，让学生先说后写，激发学生写作兴趣。小学三年级学生由于受知识及年龄等因素的限制，对一些事物和情况不知如何进行表达清楚，我们应先从说开始，由浅入深，让学生先说，说明了、说顺了、说多了，才慢慢过渡到写，在引导学生由说到写的过程中，教师应注重培养学生的写作兴趣，只有把学生的兴趣提高了，我们的习作教学才能提高。因为“兴趣是最好的老师” ，它是学生写好习作的强大动力。我们可以在教学中有计划有目的地培养学生的口语表达，学生说完整说正确了，写起来就容易多了。例如：第六册第三单元的习作是自我介绍。我先用一
3、节课时间，让学生轮流说说自己，从性格、爱好、优点、缺点等方面说起，教师及时一个一个纠正，指出你要怎样说才能让别人听得清楚，听得明白，纠正过后，才让学生把纠正过后的自己写下来。这样的训练降低了写作难度，让初学习作的小学生备感轻松，从而提高了学生的写作兴趣。二、 引导学生学会观察生活，找寻习作题材大艺术家罗丹有一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ”所以，作为习作教学，也应该引导学生学会观察生活，去发现自然、发现社会、发现自我，从而不断丰富学生写作的素材储备。要让学生走进大自然，用自己的听觉、视觉、触觉、味觉等去感受大自然、发现大自然、倾听大自然。然后，指导学生按
4、一定顺序写好一段话。按时间顺序写，写日出、日落等；按方位顺序写，写出某地前后左右的景物(景色)；按总分关系写，“大自然真美啊” “哪里真(怎么样)啊” ；按并列关系写， “这里，有有还有”等等。学生在习作中，往往会觉得无话可说，三两句就直接说完了，习作显得干巴巴的。这种情况除了年龄、知识面的因素外，主要是低年级学生思维上的不成熟，观察问题、分析问题的能力不强，所以教师应注意引导学生深入大自然，深入生活。写景习作时，可以组织学生到校园内观察，让学生在欢快的游玩气氛中学习，学会观察身边的花草树木，学生能够较快地掌握写景状物的习作方法。 写人物时，可以让学生现场说一说自己，自己在学生心目中是最熟悉的
5、，让学生仔细地按顺序观察，从身材、长相、神态到穿什么样的衣服，有什么兴趣爱好、优点、缺点等。如，在第六册第三单元的口语交际和习作中要求写自我介绍，我在课前是这样引导学生：“同学们，你对自己了解吗?有谁知道你是从哪里来?你呱呱落地的时候是怎样的?问问爸爸妈妈，为什么给你取这样的名字?你也给自己制作一张名片好吗?”学生各抒已见，有条不紊地叙述，课堂气氛十分活跃，最后让学生动笔写。写活动时，我会带着孩子们走出教室做游戏，这时的孩子们是最高兴的。例如：抢凳子、画鼻子、拔河比赛、两人三足比赛、夹乒乓球比赛等，玩后我注意引导孩子们把刚才的活动内容再说一遍，其他孩子可以在旁边加以补充，针对一些比较差的孩子，
6、我会先教他们怎样写开头和结尾，再让他们把活动的过程写下来，这样降低了孩子们的写作难度，使他们变得不怕写了。小学生认识事物的能力较差，即使在自己身边及周围客观存在的许多可以写作的题材，他们也有可能不被发现，缺乏发现的能力，不会去捕捉生活中的闪光点。有的学生为了完成老师布置的习作任务，只是为完成任务而写，苦思冥想一番之后，觉得新鲜内容不多，不知如何下笔，只好从一些资料上或优秀作文上抄一些充数了事。针对这种情况，我便启发学生重写，引导学生回忆在日常生活中亲眼目睹、经历过的那些有意义的事情，要像在脑子里“过电影”一样。把事情经过前前后后弄清楚，把重点场面认认真真想仔细，只有想仔细了，才能说具体、写具体
7、。其中感受和印象最深的是哪一件，让你经久难忘，而且这件事让你悟出了一个什么道理，明白了什么，只要有意义，无论大事小事都可以写。经过一番诱导，学生的话匣子打开了，讲出了许多有意义的事情和写作题材。最后要教育学生做生活中的有心人，学会捕捉生活小镜头，学会寻找生活素材，学会用各种丰富的形式表达我们的所见、所闻、所感，这一切，逐渐形成我们的生活与写作的厚重积淀。这样坚持不懈地练就能养成学生良好的观察习惯，为习作打下良好的基础，久而久之学生也不会感到写习作很难。可以说生活中的许许多多事都是我们习作的内容，取之不尽，用之不竭。谈谈小学三年级习作教学临高县红华中心校 陈少颜写作是运用语言文字进行表达和交流的
8、重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。（语文课程标准）习作教学是小学语文教学中重要的内容，也是小学语文教学中的一个薄弱环节，特别是三年级习作教学。因为习作是对一个学生语文知识综合运用能力的反映，包括词汇量的掌握、书面表达能力、理解分析问题的能力等等。而低年级学生由于知识面、思想方式等方面上的原因，习作教学更是一大难点。如何提高小学三年级学生的习作水平，让学生爱上习作？根据自己多年的教学体会，我认为可以从以下几方面抓起：一、 练习说话，让学生先说后写，
9、激发学生写作兴趣。小学三年级学生由于受知识及年龄等因素的限制，对一些事物和情况不知如何进行表达清楚，我们应先从说开始，由浅入深，让学生先说，说明了、说顺了、说多了，才慢慢过渡到写，在引导学生由说到写的过程中，教师应注重培养学生的写作兴趣，只有把学生的兴趣提高了，我们的习作教学才能提高。因为“兴趣是最好的老师” ，它是学生写好习作的强大动力。我们可以在教学中有计划有目的地培养学生的口语表达，学生说完整说正确了，写起来就容易多了。例如：第六册第三单元的习作是自我介绍。我先用一节课时间，让学生轮流说说自己，从性格、爱好、优点、缺点等方面说起，教师及时一个一个纠正，指出你要怎样说才能让别人听得清楚，听
10、得明白，纠正过后，才让学生把纠正过后的自己写下来。这样的训练降低了写作难度，让初学习作的小学生备感轻松，从而提高了学生的写作兴趣。二、 引导学生学会观察生活，找寻习作题材大艺术家罗丹有一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ”所以，作为习作教学，也应该引导学生学会观察生活，去发现自然、发现社会、发现自我，从而不断丰富学生写作的素材储备。要让学生走进大自然，用自己的听觉、视觉、触觉、味觉等去感受大自然、发现大自然、倾听大自然。然后，指导学生按一定顺序写好一段话。按时间顺序写，写日出、日落等；按方位顺序写，写出某地前后左右的景物(景色)；按总分关系写，“大自然真美啊
11、” “哪里真(怎么样)啊” ；按并列关系写， “这里，有有还有”等等。学生在习作中，往往会觉得无话可说，三两句就直接说完了，习作显得干巴巴的。这种情况除了年龄、知识面的因素外，主要是低年级学生思维上的不成熟，观察问题、分析问题的能力不强，所以教师应注意引导学生深入大自然，深入生活。写景习作时，可以组织学生到校园内观察，让学生在欢快的游玩气氛中学习，学会观察身边的花草树木，学生能够较快地掌握写景状物的习作方法。 写人物时，可以让学生现场说一说自己，自己在学生心目中是最熟悉的，让学生仔细地按顺序观察，从身材、长相、神态到穿什么样的衣服，有什么兴趣爱好、优点、缺点等。如，在第六册第三单元的口语交际和
12、习作中要求写自我介绍，我在课前是这样引导学生：“同学们，你对自己了解吗?有谁知道你是从哪里来?你呱呱落地的时候是怎样的?问问爸爸妈妈，为什么给你取这样的名字?你也给自己制作一张名片好吗?”学生各抒已见，有条不紊地叙述，课堂气氛十分活跃，最后让学生动笔写。写活动时，我会带着孩子们走出教室做游戏，这时的孩子们是最高兴的。例如：抢凳子、画鼻子、拔河比赛、两人三足比赛、夹乒乓球比赛等，玩后我注意引导孩子们把刚才的活动内容再说一遍，其他孩子可以在旁边加以补充，针对一些比较差的孩子，我会先教他们怎样写开头和结尾，再让他们把活动的过程写下来，这样降低了孩子们的写作难度，使他们变得不怕写了。小学生认识事物的能
13、力较差，即使在自己身边及周围客观存在的许多可以写作的题材，他们也有可能不被发现，缺乏发现的能力，不会去捕捉生活中的闪光点。有的学生为了完成老师布置的习作任务，只是为完成任务而写，苦思冥想一番之后，觉得新鲜内容不多，不知如何下笔，只好从一些资料上或优秀作文上抄一些充数了事。针对这种情况，我便启发学生重写，引导学生回忆在日常生活中亲眼目睹、经历过的那些有意义的事情，要像在脑子里“过电影”一样。把事情经过前前后后弄清楚，把重点场面认认真真想仔细，只有想仔细了，才能说具体、写具体。其中感受和印象最深的是哪一件，让你经久难忘，而且这件事让你悟出了一个什么道理，明白了什么，只要有意义，无论大事小事都可以写
14、。经过一番诱导，学生的话匣子打开了，讲出了许多有意义的事情和写作题材。最后要教育学生做生活中的有心人，学会捕捉生活小镜头，学会寻找生活素材，学会用各种丰富的形式表达我们的所见、所闻、所感，这一切，逐渐形成我们的生活与写作的厚重积淀。这样坚持不懈地练就能养成学生良好的观察习惯，为习作打下良好的基础，久而久之学生也不会感到写习作很难。可以说生活中的许许多多事都是我们习作的内容，取之不尽，用之不竭。谈谈小学三年级习作教学临高县红华中心校 陈少颜写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于
15、表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。（语文课程标准）习作教学是小学语文教学中重要的内容，也是小学语文教学中的一个薄弱环节，特别是三年级习作教学。因为习作是对一个学生语文知识综合运用能力的反映，包括词汇量的掌握、书面表达能力、理解分析问题的能力等等。而低年级学生由于知识面、思想方式等方面上的原因，习作教学更是一大难点。如何提高小学三年级学生的习作水平，让学生爱上习作？根据自己多年的教学体会，我认为可以从以下几方面抓起：一、 练习说话，让学生先说后写，激发学生写作兴趣。小学三年级学生由于受知识及年龄等因素的限制，对一些事物和情况不知如何进行表达清楚，我们应先从说开始，由浅入
16、深，让学生先说，说明了、说顺了、说多了，才慢慢过渡到写，在引导学生由说到写的过程中，教师应注重培养学生的写作兴趣，只有把学生的兴趣提高了，我们的习作教学才能提高。因为“兴趣是最好的老师” ，它是学生写好习作的强大动力。我们可以在教学中有计划有目的地培养学生的口语表达，学生说完整说正确了，写起来就容易多了。例如：第六册第三单元的习作是自我介绍。我先用一节课时间，让学生轮流说说自己，从性格、爱好、优点、缺点等方面说起，教师及时一个一个纠正，指出你要怎样说才能让别人听得清楚，听得明白，纠正过后，才让学生把纠正过后的自己写下来。这样的训练降低了写作难度，让初学习作的小学生备感轻松，从而提高了学生的写作兴趣。二、 引导学生学会观察生活，找寻习作题材大艺术家罗丹有一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ”所以，作为习作教学，也应该引导学生学会观察生活，去发现自然、发现社会、发现自我，从而不断丰富学生写作的素材储备。要让学生走进大自然，用自己的听觉、视觉、触觉、味觉等去感受大自然、发现大自然、倾听大自然。然后，指导学生按
