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1、通过绘画疗法打开孩子的心锁的中学通过绘画疗法打开孩子的心锁的中学 班主任论文选班主任论文选通过绘画疗法打开孩子的心锁的中学班主任论文选海口海港学校 郑海燕摘要：绘画是一种非语言的表达，我们可以从个体的绘画作品中了解人的内心世界，了解人的情绪，了解人格特征。绘画艺术治疗不仅可以处理情绪问题、创伤体验和丧失问题，而且可以干预标志心理健康水平的诸多指标或要素，如自我意象、自尊水平或自我概念、社交技能等。除此之外，绘画艺术疗法还可以促进语言的发展，改善认知能力。“房树人测验”是非言语性的，主要描绘的是画，它涉及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、灵活性、效率性和综合性，并且还具有一定的创造性，甚至还涉
2、及到人的智力性。总而言之， “房树人测验”不仅是一种人格测验，而且是一种智力测验。它可以动态的掌握病人病情的演变，并且能促发病人的创造力，甚至通过绘画，起到治疗作用。通过多次绘画达到治疗目的的方法以后逐步形成了心理治疗中的绘画疗法。关键词：绘画；疗法；测验今年接了一个初三的班级，任班主任。我是这个初三 7 班的第六任班主任，可想而知这个班主任的难度！课堂上迟到、逃课、睡觉、抽烟、打闹、蛮横无理是常态。 “拿什么拯救你，我的孩子”！看着这帮孩子，心中常常出现这句话。有一次在电视栏目里出现了通过绘画可以对人的心理有治疗的过程。艺术疗法这个词第一次进入到我的脑海里。原来绘画还有如此神奇的功能，而做了
3、二十多年的美术老师的我却没有这样的认识。既然如此，那我何不运用它来帮助到更多这些有问题的孩子呢！从此，我就开始了艺术疗法绘画治疗的探索。我先后阅读了一沙著的绘画心理学 ；中央美术学院孟沛欣著艺术疗法-超越语言的交流 ；阿瑟。罗宾斯著、孟沛欣译的作为治疗师的艺术家 ；陆雅青著的艺术治疗绘画诠释从美术进入孩子的心灵世界 ；刘亚明/刘晓颖著的孩子的画笔会说话 ；如何读懂孩子的画等书籍。并在 6 月的时候前去北京参加中央美术学院孟沛欣教授的绘画治疗工作坊，进一步学习感受艺术心理疗法。对绘画艺术疗法有了初步的认识，并将它逐步应用在教学工作中。自古以来，绘画艺术广泛应用于人类的精神与心灵健康的各个领域。艺
4、术与康复之间的关系问题是个古老的话题。追溯根源，艺术与康复的关系可以在不同历史时期和地域、不同的种族文化中寻找到痕迹。如史前洞穴岩壁上刻下的动物形象和丰腴的人物形象，绘制在木乃伊上防御性的象征符号；古非洲木雕艺人雕刻的用于仪式的面具；古拜占庭的圣像等等。这些痕迹都是现代艺术治疗可以追寻的渊源，同时也表明，艺术对于健康的作用一直以来就没有从人们的意识领域中消失。然而，自工业文明开始，直至我们现代高度发达的物质文明，人与人、人与自然之间的关系变得日益疏离，而文化的导向同时又在过度的强调知识的建构与智力潜能的开发，对个体的人性化关注明显不够，因而，由于对情感表述不足和对自我内在世界关注不够而引起的心
5、理问题也就随之增加。这使得治疗师不得不更多地倾向于使用非言语方法如音乐、美术、舞蹈等方面进行心理调整与康复。神经学与神经病学、社会学、艺术史学、人类学、物理学与知觉神经学、进化心理学与脑科学等诸多学科对艺术治疗与康复关系有着强大的理论支持。绘画是一种非语言的表达，我们可以从个体的绘画作品中了解人的内心世界，了解人的情绪，了解人格特征。绘画艺术治疗不仅可以处理情绪问题、创伤体验和丧失问题，而且可以干预标志心理健康水平的诸多指标或要素，如自我意象、自尊水平或自我概念、社交技能等。除此之外，绘画艺术疗法还可以促进语言的发展，改善认知能力。绘画治疗技术常用方法有：绘画投射测验；绘画与讲述的方法；自由绘
6、画的方法；命题绘画的方法。本篇我将从“绘画投射测验-房树人”这一方法来简述我如何通过它来打开孩子们的心锁。“房树人测验”是非言语性的，主要描绘的是画，它涉及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、灵活性、效率性和综合性，并且还具有一定的创造性，甚至还涉及到人的智力性。通过绘画疗法打开孩子的心锁的中学班主任论文选海口海港学校 郑海燕摘要：绘画是一种非语言的表达，我们可以从个体的绘画作品中了解人的内心世界，了解人的情绪，了解人格特征。绘画艺术治疗不仅可以处理情绪问题、创伤体验和丧失问题，而且可以干预标志心理健康水平的诸多指标或要素，如自我意象、自尊水平或自我概念、社交技能等。除此之外，绘画艺术疗法还可
7、以促进语言的发展，改善认知能力。“房树人测验”是非言语性的，主要描绘的是画，它涉及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、灵活性、效率性和综合性，并且还具有一定的创造性，甚至还涉及到人的智力性。总而言之， “房树人测验”不仅是一种人格测验，而且是一种智力测验。它可以动态的掌握病人病情的演变，并且能促发病人的创造力，甚至通过绘画，起到治疗作用。通过多次绘画达到治疗目的的方法以后逐步形成了心理治疗中的绘画疗法。关键词：绘画；疗法；测验今年接了一个初三的班级，任班主任。我是这个初三 7 班的第六任班主任，可想而知这个班主任的难度！课堂上迟到、逃课、睡觉、抽烟、打闹、蛮横无理是常态。 “拿什么拯救你，我的
8、孩子”！看着这帮孩子，心中常常出现这句话。有一次在电视栏目里出现了通过绘画可以对人的心理有治疗的过程。艺术疗法这个词第一次进入到我的脑海里。原来绘画还有如此神奇的功能，而做了二十多年的美术老师的我却没有这样的认识。既然如此，那我何不运用它来帮助到更多这些有问题的孩子呢！从此，我就开始了艺术疗法绘画治疗的探索。我先后阅读了一沙著的绘画心理学 ；中央美术学院孟沛欣著艺术疗法-超越语言的交流 ；阿瑟。罗宾斯著、孟沛欣译的作为治疗师的艺术家 ；陆雅青著的艺术治疗绘画诠释从美术进入孩子的心灵世界 ；刘亚明/刘晓颖著的孩子的画笔会说话 ；如何读懂孩子的画等书籍。并在 6 月的时候前去北京参加中央美术学院孟
9、沛欣教授的绘画治疗工作坊，进一步学习感受艺术心理疗法。对绘画艺术疗法有了初步的认识，并将它逐步应用在教学工作中。自古以来，绘画艺术广泛应用于人类的精神与心灵健康的各个领域。艺术与康复之间的关系问题是个古老的话题。追溯根源，艺术与康复的关系可以在不同历史时期和地域、不同的种族文化中寻找到痕迹。如史前洞穴岩壁上刻下的动物形象和丰腴的人物形象，绘制在木乃伊上防御性的象征符号；古非洲木雕艺人雕刻的用于仪式的面具；古拜占庭的圣像等等。这些痕迹都是现代艺术治疗可以追寻的渊源，同时也表明，艺术对于健康的作用一直以来就没有从人们的意识领域中消失。然而，自工业文明开始，直至我们现代高度发达的物质文明，人与人、人
10、与自然之间的关系变得日益疏离，而文化的导向同时又在过度的强调知识的建构与智力潜能的开发，对个体的人性化关注明显不够，因而，由于对情感表述不足和对自我内在世界关注不够而引起的心理问题也就随之增加。这使得治疗师不得不更多地倾向于使用非言语方法如音乐、美术、舞蹈等方面进行心理调整与康复。神经学与神经病学、社会学、艺术史学、人类学、物理学与知觉神经学、进化心理学与脑科学等诸多学科对艺术治疗与康复关系有着强大的理论支持。绘画是一种非语言的表达，我们可以从个体的绘画作品中了解人的内心世界，了解人的情绪，了解人格特征。绘画艺术治疗不仅可以处理情绪问题、创伤体验和丧失问题，而且可以干预标志心理健康水平的诸多指
11、标或要素，如自我意象、自尊水平或自我概念、社交技能等。除此之外，绘画艺术疗法还可以促进语言的发展，改善认知能力。绘画治疗技术常用方法有：绘画投射测验；绘画与讲述的方法；自由绘画的方法；命题绘画的方法。本篇我将从“绘画投射测验-房树人”这一方法来简述我如何通过它来打开孩子们的心锁。“房树人测验”是非言语性的，主要描绘的是画，它涉及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、灵活性、效率性和综合性，并且还具有一定的创造性，甚至还涉及到人的智力性。通过绘画疗法打开孩子的心锁的中学班主任论文选海口海港学校 郑海燕摘要：绘画是一种非语言的表达，我们可以从个体的绘画作品中了解人的内心世界，了解人的情绪，了解人格特
12、征。绘画艺术治疗不仅可以处理情绪问题、创伤体验和丧失问题，而且可以干预标志心理健康水平的诸多指标或要素，如自我意象、自尊水平或自我概念、社交技能等。除此之外，绘画艺术疗法还可以促进语言的发展，改善认知能力。“房树人测验”是非言语性的，主要描绘的是画，它涉及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、灵活性、效率性和综合性，并且还具有一定的创造性，甚至还涉及到人的智力性。总而言之， “房树人测验”不仅是一种人格测验，而且是一种智力测验。它可以动态的掌握病人病情的演变，并且能促发病人的创造力，甚至通过绘画，起到治疗作用。通过多次绘画达到治疗目的的方法以后逐步形成了心理治疗中的绘画疗法。关键词：绘画；疗法；
13、测验今年接了一个初三的班级，任班主任。我是这个初三 7 班的第六任班主任，可想而知这个班主任的难度！课堂上迟到、逃课、睡觉、抽烟、打闹、蛮横无理是常态。 “拿什么拯救你，我的孩子”！看着这帮孩子，心中常常出现这句话。有一次在电视栏目里出现了通过绘画可以对人的心理有治疗的过程。艺术疗法这个词第一次进入到我的脑海里。原来绘画还有如此神奇的功能，而做了二十多年的美术老师的我却没有这样的认识。既然如此，那我何不运用它来帮助到更多这些有问题的孩子呢！从此，我就开始了艺术疗法绘画治疗的探索。我先后阅读了一沙著的绘画心理学 ；中央美术学院孟沛欣著艺术疗法-超越语言的交流 ；阿瑟。罗宾斯著、孟沛欣译的作为治疗
14、师的艺术家 ；陆雅青著的艺术治疗绘画诠释从美术进入孩子的心灵世界 ；刘亚明/刘晓颖著的孩子的画笔会说话 ；如何读懂孩子的画等书籍。并在 6 月的时候前去北京参加中央美术学院孟沛欣教授的绘画治疗工作坊，进一步学习感受艺术心理疗法。对绘画艺术疗法有了初步的认识，并将它逐步应用在教学工作中。自古以来，绘画艺术广泛应用于人类的精神与心灵健康的各个领域。艺术与康复之间的关系问题是个古老的话题。追溯根源，艺术与康复的关系可以在不同历史时期和地域、不同的种族文化中寻找到痕迹。如史前洞穴岩壁上刻下的动物形象和丰腴的人物形象，绘制在木乃伊上防御性的象征符号；古非洲木雕艺人雕刻的用于仪式的面具；古拜占庭的圣像等等
15、。这些痕迹都是现代艺术治疗可以追寻的渊源，同时也表明，艺术对于健康的作用一直以来就没有从人们的意识领域中消失。然而，自工业文明开始，直至我们现代高度发达的物质文明，人与人、人与自然之间的关系变得日益疏离，而文化的导向同时又在过度的强调知识的建构与智力潜能的开发，对个体的人性化关注明显不够，因而，由于对情感表述不足和对自我内在世界关注不够而引起的心理问题也就随之增加。这使得治疗师不得不更多地倾向于使用非言语方法如音乐、美术、舞蹈等方面进行心理调整与康复。神经学与神经病学、社会学、艺术史学、人类学、物理学与知觉神经学、进化心理学与脑科学等诸多学科对艺术治疗与康复关系有着强大的理论支持。绘画是一种非
16、语言的表达，我们可以从个体的绘画作品中了解人的内心世界，了解人的情绪，了解人格特征。绘画艺术治疗不仅可以处理情绪问题、创伤体验和丧失问题，而且可以干预标志心理健康水平的诸多指标或要素，如自我意象、自尊水平或自我概念、社交技能等。除此之外，绘画艺术疗法还可以促进语言的发展，改善认知能力。绘画治疗技术常用方法有：绘画投射测验；绘画与讲述的方法；自由绘画的方法；命题绘画的方法。本篇我将从“绘画投射测验-房树人”这一方法来简述我如何通过它来打开孩子们的心锁。“房树人测验”是非言语性的，主要描绘的是画，它涉及到被测者人格特征中的感受性、成熟性、灵活性、效率性和综合性，并且还具有一定的创造性，甚至还涉及到人的智力性。
