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1、运用信息技术实现高中生物的有效教运用信息技术实现高中生物的有效教 与学与学运用信息技术实现高中生物的有效教与学郝建良孙锐（海南省昌江黎族自治县昌江中学）摘要：在科技飞速发展的今天，传统的教学模式已不能满足现在学生的需求，本文从学生对学科的感受及最喜欢的课堂教学方式调查入手，分析当前高中生物教与学的现状及传统教学中存在的问题，提出了将教师的教学和学生的学习与网络信息技术进行高度融合、充分利用的具体措施和做法，发挥信息技术在各个方面的优势，以期达到帮助教师增强教学效果、提高课堂效率的目的；帮助学生增强学习自信心、提高学习效率的效果，从而实现高中生物教与学的有效性。体现新课程 “教师是课堂的主导，学
2、生是学习的主体”的理念。关键词：信息技术；有效课堂；高中生物；有效学习运用信息技术教学，可以把非常枯燥的静态教学材料，转变为集声音与视觉为一体的动态视频效果，向学生展示丰富的学习内容。因为多媒体教学技术能很好地融汇音频、图像、图形和文字等不同形式，用极其活跃的动态画面，非常形象地传达给学生。画面活跃，刺激学生的感官，因而激发学生学习的兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。如果在教学中巧用多媒体，能起到四两拨千斤、于无声处响惊雷的效果。从 XX 年开始，海南省作为首批新课程改革试验区率先进入新课改。在新课改的引领下，高中生物教师开始注重高中生物学科与信息科学技术的整合，信息技术逐渐被运用到高中生物教学
3、的各个环节，实现了高中生物的教学方式的多样化和教学模式的具体化。从而提高了高中生物课堂教学的效率，激发了学生学习的主动性与积极性。同时，学生在学习过程中以信息技术为工具搜索收集资料，分析处理数据，充分发挥了学生自主探索、合作学习、主动学习获得知识的能力。这些都体现了新课程贯穿的思想教师是课堂的主导，学生是学习的主体。一、信息技术下实现高中生物有效教与学的必要性（一）高中生物教与学的调查现状为了感知学生对生物课程的具体感受，了解学生最喜欢的课堂教学方式，笔者曾在我校高二理科学生中做过一个问卷调查，下面是问卷调查的统计结果：表一：学生对学科课程的具体感受最喜欢的 体育，信息技术，化学 25%，生物
4、 20%最不喜欢的 英语，生物，物理压力很大的 数学，英语，生物实用性差的 英语，生物，数学内容偏易的 生物，化学，数学内容太难的 物理，外语，数学表二：学生最喜欢的生物课堂教学方式从表一的数据分析可知：只有 20%的学生喜欢学生物，大部分学生普遍反映生物学科学习难度虽然简单，但在生活方面实用性差，且在高考科目中，相对平均分较高，学习压力大等。从表二可看到大约 86%的学生喜欢多媒体教学、课外实践实践、讨论交流的课堂教学方式。（二）传统高中生物教学中存在的问题从以上数据分析可以看出，在传统的高中生物教学中，每个教师走进课堂之后总是采用同样的方式教学：复习旧课，走进新课，总结知识；课堂上教师就是
5、一个唱独角戏的演员，几乎不需要学生的配合就可以完成整台戏。这种一言堂的教学方式中扼杀了学生自主探索和学习的积极性，生物学科是一门以实验为基础的学科，本应充满科学性、探究性、趣味性的课程变得死板、没有生机，导致学生学习兴趣不高，学习效果大大折扣。学生更是从心理上抵触学习生物。不重视生物学科。想提高学生的生物学习兴趣，发挥学生在课堂的主观能动性，激发学生学习的内在动力和内在需求，就必须实现高中生物教学的有效教学。转变教师“一言堂” ，让学生作为真正的课堂主体。在教学中，师生之间是一种民主、平等的关系，教师的作用是按照学生个人的兴趣爱好，去充分发掘学生的潜能。使学生的个性得到充分自由的发展。（三）高
6、中生物教学的有效性，高效性有效教学中的“有效” ，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展，有效教学的“教学”是指教师引导，维持和促进学生学习的所有行为和策略。从此概念可以看出，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期教学目的的教学活动都可以称之为“有效课堂教学。 ”它包括有效地教学目的，教师有效地教与学生有效地学，有效的教学评价。在我们的教学中要不断地克服低效教学，提高教学质量，把信息技术课堂教学的有效性作为基本目标任务，追求信息技术环境下的优质教学。运用信息技术实现高中生物的有效教与学郝建良孙锐（海南省昌江黎族自治县昌江中学）摘要：在
7、科技飞速发展的今天，传统的教学模式已不能满足现在学生的需求，本文从学生对学科的感受及最喜欢的课堂教学方式调查入手，分析当前高中生物教与学的现状及传统教学中存在的问题，提出了将教师的教学和学生的学习与网络信息技术进行高度融合、充分利用的具体措施和做法，发挥信息技术在各个方面的优势，以期达到帮助教师增强教学效果、提高课堂效率的目的；帮助学生增强学习自信心、提高学习效率的效果，从而实现高中生物教与学的有效性。体现新课程 “教师是课堂的主导，学生是学习的主体”的理念。关键词：信息技术；有效课堂；高中生物；有效学习运用信息技术教学，可以把非常枯燥的静态教学材料，转变为集声音与视觉为一体的动态视频效果，向
8、学生展示丰富的学习内容。因为多媒体教学技术能很好地融汇音频、图像、图形和文字等不同形式，用极其活跃的动态画面，非常形象地传达给学生。画面活跃，刺激学生的感官，因而激发学生学习的兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。如果在教学中巧用多媒体，能起到四两拨千斤、于无声处响惊雷的效果。从 XX 年开始，海南省作为首批新课程改革试验区率先进入新课改。在新课改的引领下，高中生物教师开始注重高中生物学科与信息科学技术的整合，信息技术逐渐被运用到高中生物教学的各个环节，实现了高中生物的教学方式的多样化和教学模式的具体化。从而提高了高中生物课堂教学的效率，激发了学生学习的主动性与积极性。同时，学生在学习过程中以信息技
9、术为工具搜索收集资料，分析处理数据，充分发挥了学生自主探索、合作学习、主动学习获得知识的能力。这些都体现了新课程贯穿的思想教师是课堂的主导，学生是学习的主体。一、信息技术下实现高中生物有效教与学的必要性（一）高中生物教与学的调查现状为了感知学生对生物课程的具体感受，了解学生最喜欢的课堂教学方式，笔者曾在我校高二理科学生中做过一个问卷调查，下面是问卷调查的统计结果：表一：学生对学科课程的具体感受最喜欢的 体育，信息技术，化学 25%，生物 20%最不喜欢的 英语，生物，物理压力很大的 数学，英语，生物实用性差的 英语，生物，数学内容偏易的 生物，化学，数学内容太难的 物理，外语，数学表二：学生最
10、喜欢的生物课堂教学方式从表一的数据分析可知：只有 20%的学生喜欢学生物，大部分学生普遍反映生物学科学习难度虽然简单，但在生活方面实用性差，且在高考科目中，相对平均分较高，学习压力大等。从表二可看到大约 86%的学生喜欢多媒体教学、课外实践实践、讨论交流的课堂教学方式。（二）传统高中生物教学中存在的问题从以上数据分析可以看出，在传统的高中生物教学中，每个教师走进课堂之后总是采用同样的方式教学：复习旧课，走进新课，总结知识；课堂上教师就是一个唱独角戏的演员，几乎不需要学生的配合就可以完成整台戏。这种一言堂的教学方式中扼杀了学生自主探索和学习的积极性，生物学科是一门以实验为基础的学科，本应充满科学
11、性、探究性、趣味性的课程变得死板、没有生机，导致学生学习兴趣不高，学习效果大大折扣。学生更是从心理上抵触学习生物。不重视生物学科。想提高学生的生物学习兴趣，发挥学生在课堂的主观能动性，激发学生学习的内在动力和内在需求，就必须实现高中生物教学的有效教学。转变教师“一言堂” ，让学生作为真正的课堂主体。在教学中，师生之间是一种民主、平等的关系，教师的作用是按照学生个人的兴趣爱好，去充分发掘学生的潜能。使学生的个性得到充分自由的发展。（三）高中生物教学的有效性，高效性有效教学中的“有效” ，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展，有效教学的“教学
12、”是指教师引导，维持和促进学生学习的所有行为和策略。从此概念可以看出，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期教学目的的教学活动都可以称之为“有效课堂教学。 ”它包括有效地教学目的，教师有效地教与学生有效地学，有效的教学评价。在我们的教学中要不断地克服低效教学，提高教学质量，把信息技术课堂教学的有效性作为基本目标任务，追求信息技术环境下的优质教学。运用信息技术实现高中生物的有效教与学郝建良孙锐（海南省昌江黎族自治县昌江中学）摘要：在科技飞速发展的今天，传统的教学模式已不能满足现在学生的需求，本文从学生对学科的感受及最喜欢的课堂教学方式调查入手，分析当前高中生物教与学的现状及传统教学中存在的
13、问题，提出了将教师的教学和学生的学习与网络信息技术进行高度融合、充分利用的具体措施和做法，发挥信息技术在各个方面的优势，以期达到帮助教师增强教学效果、提高课堂效率的目的；帮助学生增强学习自信心、提高学习效率的效果，从而实现高中生物教与学的有效性。体现新课程 “教师是课堂的主导，学生是学习的主体”的理念。关键词：信息技术；有效课堂；高中生物；有效学习运用信息技术教学，可以把非常枯燥的静态教学材料，转变为集声音与视觉为一体的动态视频效果，向学生展示丰富的学习内容。因为多媒体教学技术能很好地融汇音频、图像、图形和文字等不同形式，用极其活跃的动态画面，非常形象地传达给学生。画面活跃，刺激学生的感官，因
14、而激发学生学习的兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。如果在教学中巧用多媒体，能起到四两拨千斤、于无声处响惊雷的效果。从 XX 年开始，海南省作为首批新课程改革试验区率先进入新课改。在新课改的引领下，高中生物教师开始注重高中生物学科与信息科学技术的整合，信息技术逐渐被运用到高中生物教学的各个环节，实现了高中生物的教学方式的多样化和教学模式的具体化。从而提高了高中生物课堂教学的效率，激发了学生学习的主动性与积极性。同时，学生在学习过程中以信息技术为工具搜索收集资料，分析处理数据，充分发挥了学生自主探索、合作学习、主动学习获得知识的能力。这些都体现了新课程贯穿的思想教师是课堂的主导，学生是学习的主体。一
15、、信息技术下实现高中生物有效教与学的必要性（一）高中生物教与学的调查现状为了感知学生对生物课程的具体感受，了解学生最喜欢的课堂教学方式，笔者曾在我校高二理科学生中做过一个问卷调查，下面是问卷调查的统计结果：表一：学生对学科课程的具体感受最喜欢的 体育，信息技术，化学 25%，生物 20%最不喜欢的 英语，生物，物理压力很大的 数学，英语，生物实用性差的 英语，生物，数学内容偏易的 生物，化学，数学内容太难的 物理，外语，数学表二：学生最喜欢的生物课堂教学方式从表一的数据分析可知：只有 20%的学生喜欢学生物，大部分学生普遍反映生物学科学习难度虽然简单，但在生活方面实用性差，且在高考科目中，相对
16、平均分较高，学习压力大等。从表二可看到大约 86%的学生喜欢多媒体教学、课外实践实践、讨论交流的课堂教学方式。（二）传统高中生物教学中存在的问题从以上数据分析可以看出，在传统的高中生物教学中，每个教师走进课堂之后总是采用同样的方式教学：复习旧课，走进新课，总结知识；课堂上教师就是一个唱独角戏的演员，几乎不需要学生的配合就可以完成整台戏。这种一言堂的教学方式中扼杀了学生自主探索和学习的积极性，生物学科是一门以实验为基础的学科，本应充满科学性、探究性、趣味性的课程变得死板、没有生机，导致学生学习兴趣不高，学习效果大大折扣。学生更是从心理上抵触学习生物。不重视生物学科。想提高学生的生物学习兴趣，发挥学生在课堂的主观能动性，激发学生学习的内在动力和内在需求，就必须实现高中生物教学的有效教学。转变教师“一言堂” ，让学生作为真正的课堂主体。在教学中，师生之间是一种民主、平等的关系，教师的作用是按照学生个人的兴趣爱好，去充分发掘学生的潜能。使学生的个性得到充分自由的发展。（三）高
