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1、读书随笔读书随笔 思考从发现问题开始思考从发现问题开始 读读给教师的建议给教师的建议体会体会“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造” 。苏霍姆林斯基在给教师的建议中反复提到“思考”一词，并强调学习应成为一种思考活动，从而有利于获取知识。韩愈师说之中：师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？“惑”是什么？是疑问、疑惑。师者解惑，可也要有惑可解。对于学生而言，学习过程就是发现问题，解决问题的过程。学习是思考活动，思考从发现问题开始发现是对未知的感知。学生通过各种感官，在看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，这时学生
2、就入干涩的海绵遇到水一样，各种信息蜂拥而至，充斥着他们的大脑，从而在脑中建立初步的印象。问题是对各种信息接收后，思维对未知的意识产物。学生所接触到的各种信息是无序的、杂乱的、相互游离的，它们就如飞入笼中的小鸟一般，左冲右突，在学生脑海中碰撞出各色绚烂的火花，这些火花是人们思维对未知事物到来的本能反应，是思考的最原始状态。可惜这些火花是无意识的，非主动的，学生在学习起初就处在这样的状态迷罔，却又不知所惑。火花随时都会泯灭掉。发现问题是一种能力，是指从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题信息的能力。它是主动的。当碰撞火花产生之时，也为发现问题提供了契机。能否抓住这些火花，发现问题，提
3、出有价值的问题，是体现学生学习水平的一项重要指标，也是思考真正的开始。“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造” 。苏霍姆林斯基在给教师的建议中反复提到“思考”一词，并强调学习应成为一种思考活动，从而有利于获取知识。韩愈师说之中：师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？“惑”是什么？是疑问、疑惑。师者解惑，可也要有惑可解。对于学生而言，学习过程就是发现问题，解决问题的过程。学习是思考活动，思考从发现问题开始发现是对未知的感知。学生通过各种感官，在看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，这时学生就入干涩的海绵遇到水一
4、样，各种信息蜂拥而至，充斥着他们的大脑，从而在脑中建立初步的印象。问题是对各种信息接收后，思维对未知的意识产物。学生所接触到的各种信息是无序的、杂乱的、相互游离的，它们就如飞入笼中的小鸟一般，左冲右突，在学生脑海中碰撞出各色绚烂的火花，这些火花是人们思维对未知事物到来的本能反应，是思考的最原始状态。可惜这些火花是无意识的，非主动的，学生在学习起初就处在这样的状态迷罔，却又不知所惑。火花随时都会泯灭掉。发现问题是一种能力，是指从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题信息的能力。它是主动的。当碰撞火花产生之时，也为发现问题提供了契机。能否抓住这些火花，发现问题，提出有价值的问题，是体现
5、学生学习水平的一项重要指标，也是思考真正的开始。“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造” 。苏霍姆林斯基在给教师的建议中反复提到“思考”一词，并强调学习应成为一种思考活动，从而有利于获取知识。韩愈师说之中：师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？“惑”是什么？是疑问、疑惑。师者解惑，可也要有惑可解。对于学生而言，学习过程就是发现问题，解决问题的过程。学习是思考活动，思考从发现问题开始发现是对未知的感知。学生通过各种感官，在看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，这时学生就入干涩的海绵遇到水一样，各种信息蜂拥而至，
6、充斥着他们的大脑，从而在脑中建立初步的印象。问题是对各种信息接收后，思维对未知的意识产物。学生所接触到的各种信息是无序的、杂乱的、相互游离的，它们就如飞入笼中的小鸟一般，左冲右突，在学生脑海中碰撞出各色绚烂的火花，这些火花是人们思维对未知事物到来的本能反应，是思考的最原始状态。可惜这些火花是无意识的，非主动的，学生在学习起初就处在这样的状态迷罔，却又不知所惑。火花随时都会泯灭掉。发现问题是一种能力，是指从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题信息的能力。它是主动的。当碰撞火花产生之时，也为发现问题提供了契机。能否抓住这些火花，发现问题，提出有价值的问题，是体现学生学习水平的一项重要指标，也是思考真正的开始。
