《读《做一个卓越而幸福的教育者》有感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读《做一个卓越而幸福的教育者》有感（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、读读做一个卓越而幸福的教育者做一个卓越而幸福的教育者有有 感感读做一个卓越而幸福的教育者有感五指山市第一小学 韩冰什么才是教育？我想这一个问题对于诸多教育者来说都没有仔细认真的去考虑过，好像大部分的教育者都每日辗转于自己所要备课的内容之中以及如何去应对各种性格不一的孩子们。也许在教师的岗位上任职多年，我们大部分的教师都已经失去了初登教师岗位时的热情，对于好像可以决定孩子一生命运的中考、高考也变的渐渐的冷漠了，教师的心若是一旦麻木，把日常的工作都变成了顺从和应付，那么无疑教育必然是失败的，也就更不用说能成为一个卓越而又幸福的教育者了。当我读汤勇的这部作品的时候，不禁让我开始重新审视自己教师的角色
2、，也渐渐的重新认识卓越和幸福的意义。一、何为卓越要把自己变成珍珠，我突然间觉得这句话其实是适合于各种职业的人们。当我们入学的那一刻起，我们所学习的知识无疑都是在为我们工作以后来进行奠基，可能不一样的机遇会使得我们成为不一样的人，但是我们应该做到的是无论在什么样的岗位上都应该成就一番事业，实现自我价值。汤勇在书中曾经说过：“脱颖而出的唯一途径是让自己变得足够醒目、足够优秀” 。对于一名教育者来说，什么才是卓越？怎样做才能足够优秀？金钱、名望、还是学生的成就？我仔细回忆了当初的我为什么要坚持成为一名教师，教育者的真正责任所在又是什么。我突然间觉得一名卓越的教师应该是可以改变一个人或者是一群人的命运
3、的。曾经有人说：一个人成为一个对社会有益的人与成为一个对社会有害的人之间可能只差了一个指引，而面对千千万学子的我们作为教育者是否又担负着改变他人命运的重任。当汶川地震发生的时候，我想我们还记得那些感动人心的名字，其中有一群教师们用自己的生命而护住了他们的学生。还有，社会上一些教师们在岗位上坚持着自己的教育岗位，而忽视了自己家中的孩子。在这时我对卓越有了新的认识，我认为卓越的教育者并不是他因自己的教育能力高而收到了多少的经济利益，或者是说自己培养的学生成为了多么多么优秀的人。在我看来，卓越的教育者应该当学生面对人生的十字路口而迷茫时，做到及时的指引，当学生产生情绪的波动时，努力的将他们拉回应该走
4、的轨迹上。一个人的命运和前途，也许就因为我们的关心和关怀而变得完全不一样，这才是一个卓越的教育家所值得骄傲的。我此时突然明白，对于我们这些教育者来说，人生的意义莫过于，通过自己对教育教学的研究成果影响身边的老师去钻研教学，热爱教育，让更多的学生受惠。二、何为幸福在刚刚任教的时候，我曾经仔细地总结过对于学生的态度来进行划分，教师可以划分成两大类：一类是脾气非常好会有耐心的教师，另一类是相对比较急躁的教师。对于第一种教师无外乎是两种人，第一种则是刚刚任教还没有教学经验对教学相对来说比较热情，所以对于学生的态度也就自然会更好一些，也更有耐心一些。而另一部分就是那些相对年龄比较大的教师，这些教师们一辈
5、子见过了各种性格的学生，所以说相对来说心也更加的宽容。同时这些教师也有了自己的孩子甚至是孙子，他们可能会慈父慈母的心带入到教育中来，所以说对学生也会更加的宽容耐心。尤其是那些即将退休离岗的教师们会更加珍惜晚年的教育时光，所以相对来说并不会产生急躁的情绪。那么我们不难总结另一大部分就是那些脾气急躁的教师，他们有很多处于教育的瓶颈期，在基础知识得以储备的时候，渐渐对教育失去了热情，面对课堂上每日重复的内容，可能新鲜感和讲课的激情也不复存在了。但是我们应该记住的是我们依然是教师，还是应该牢记自己的职责，在读了汤勇老师的这部作品之后，我突然间发现其实做一名幸福的教育者也并不是非常的难，这与我们的教育目
6、标和工作性并不是冲突的。著名的教育家乌申斯基说过：教育最重要的目的就是在于学生获得幸福，那么如果我们在让学生获得幸福的同时也让自己得到幸福，那岂不是一种两全的解决办法了吗？向过程负责，才能对结果负责；不重视过程，很难达到预期的结果。所以，为了我们的学生能够在考试中取得一个理想的成绩，赢在新的起跑线上，我们作为教师，应该认真对待教育学生的每一天，每一堂课，每一次作业批改，每一次辅导交流，每一次模拟训练，踏踏实实地将每一天充实的度过；扎扎实实地将每一个知识讲透、练透；关注学生的每一点心理变化，及时疏导。三、我们要做的我们应该感到荣幸，因为我们可以参与到每一个学生的成长过程之中，发现每一个学生的可爱
7、之处。尤其是当一些学生们经过我们的帮助和改造之后他们成为了更优秀的人，也成为了对社会上更有益处的人，那岂不是我们最幸福的地方所在呢？如果我们的教师成天愁眉苦脸、萎靡不振、无精打采，传递出去的全是辛苦感、忧郁感、困惑感，而没有幸福感，孩子们便会敬而远之。久而久之，潜移默化，孩子们就既没有幸福的体验，又没有幸福的意识，更没有幸福的能力，过一种完整的幸福生活便无从谈起，为学生未来幸福人生奠基更是一句空话。可以这样说，没有幸福的教师，就不可能有幸福的学生，更不可能有幸福的教育。我也认真对待我们所钟爱的教育事业，认真地对待每一个学生一块容热情的心来对待教育这个职业，做一个卓越而幸福的教育者这才是我们一生
8、的价值所在。读做一个卓越而幸福的教育者有感五指山市第一小学 韩冰什么才是教育？我想这一个问题对于诸多教育者来说都没有仔细认真的去考虑过，好像大部分的教育者都每日辗转于自己所要备课的内容之中以及如何去应对各种性格不一的孩子们。也许在教师的岗位上任职多年，我们大部分的教师都已经失去了初登教师岗位时的热情，对于好像可以决定孩子一生命运的中考、高考也变的渐渐的冷漠了，教师的心若是一旦麻木，把日常的工作都变成了顺从和应付，那么无疑教育必然是失败的，也就更不用说能成为一个卓越而又幸福的教育者了。当我读汤勇的这部作品的时候，不禁让我开始重新审视自己教师的角色，也渐渐的重新认识卓越和幸福的意义。一、何为卓越要
9、把自己变成珍珠，我突然间觉得这句话其实是适合于各种职业的人们。当我们入学的那一刻起，我们所学习的知识无疑都是在为我们工作以后来进行奠基，可能不一样的机遇会使得我们成为不一样的人，但是我们应该做到的是无论在什么样的岗位上都应该成就一番事业，实现自我价值。汤勇在书中曾经说过：“脱颖而出的唯一途径是让自己变得足够醒目、足够优秀” 。对于一名教育者来说，什么才是卓越？怎样做才能足够优秀？金钱、名望、还是学生的成就？我仔细回忆了当初的我为什么要坚持成为一名教师，教育者的真正责任所在又是什么。我突然间觉得一名卓越的教师应该是可以改变一个人或者是一群人的命运的。曾经有人说：一个人成为一个对社会有益的人与成为
10、一个对社会有害的人之间可能只差了一个指引，而面对千千万学子的我们作为教育者是否又担负着改变他人命运的重任。当汶川地震发生的时候，我想我们还记得那些感动人心的名字，其中有一群教师们用自己的生命而护住了他们的学生。还有，社会上一些教师们在岗位上坚持着自己的教育岗位，而忽视了自己家中的孩子。在这时我对卓越有了新的认识，我认为卓越的教育者并不是他因自己的教育能力高而收到了多少的经济利益，或者是说自己培养的学生成为了多么多么优秀的人。在我看来，卓越的教育者应该当学生面对人生的十字路口而迷茫时，做到及时的指引，当学生产生情绪的波动时，努力的将他们拉回应该走的轨迹上。一个人的命运和前途，也许就因为我们的关心
11、和关怀而变得完全不一样，这才是一个卓越的教育家所值得骄傲的。我此时突然明白，对于我们这些教育者来说，人生的意义莫过于，通过自己对教育教学的研究成果影响身边的老师去钻研教学，热爱教育，让更多的学生受惠。二、何为幸福在刚刚任教的时候，我曾经仔细地总结过对于学生的态度来进行划分，教师可以划分成两大类：一类是脾气非常好会有耐心的教师，另一类是相对比较急躁的教师。对于第一种教师无外乎是两种人，第一种则是刚刚任教还没有教学经验对教学相对来说比较热情，所以对于学生的态度也就自然会更好一些，也更有耐心一些。而另一部分就是那些相对年龄比较大的教师，这些教师们一辈子见过了各种性格的学生，所以说相对来说心也更加的宽
12、容。同时这些教师也有了自己的孩子甚至是孙子，他们可能会慈父慈母的心带入到教育中来，所以说对学生也会更加的宽容耐心。尤其是那些即将退休离岗的教师们会更加珍惜晚年的教育时光，所以相对来说并不会产生急躁的情绪。那么我们不难总结另一大部分就是那些脾气急躁的教师，他们有很多处于教育的瓶颈期，在基础知识得以储备的时候，渐渐对教育失去了热情，面对课堂上每日重复的内容，可能新鲜感和讲课的激情也不复存在了。但是我们应该记住的是我们依然是教师，还是应该牢记自己的职责，在读了汤勇老师的这部作品之后，我突然间发现其实做一名幸福的教育者也并不是非常的难，这与我们的教育目标和工作性并不是冲突的。著名的教育家乌申斯基说过：
13、教育最重要的目的就是在于学生获得幸福，那么如果我们在让学生获得幸福的同时也让自己得到幸福，那岂不是一种两全的解决办法了吗？向过程负责，才能对结果负责；不重视过程，很难达到预期的结果。所以，为了我们的学生能够在考试中取得一个理想的成绩，赢在新的起跑线上，我们作为教师，应该认真对待教育学生的每一天，每一堂课，每一次作业批改，每一次辅导交流，每一次模拟训练，踏踏实实地将每一天充实的度过；扎扎实实地将每一个知识讲透、练透；关注学生的每一点心理变化，及时疏导。三、我们要做的我们应该感到荣幸，因为我们可以参与到每一个学生的成长过程之中，发现每一个学生的可爱之处。尤其是当一些学生们经过我们的帮助和改造之后他
14、们成为了更优秀的人，也成为了对社会上更有益处的人，那岂不是我们最幸福的地方所在呢？如果我们的教师成天愁眉苦脸、萎靡不振、无精打采，传递出去的全是辛苦感、忧郁感、困惑感，而没有幸福感，孩子们便会敬而远之。久而久之，潜移默化，孩子们就既没有幸福的体验，又没有幸福的意识，更没有幸福的能力，过一种完整的幸福生活便无从谈起，为学生未来幸福人生奠基更是一句空话。可以这样说，没有幸福的教师，就不可能有幸福的学生，更不可能有幸福的教育。我也认真对待我们所钟爱的教育事业，认真地对待每一个学生一块容热情的心来对待教育这个职业，做一个卓越而幸福的教育者这才是我们一生的价值所在。读做一个卓越而幸福的教育者有感五指山市
15、第一小学 韩冰什么才是教育？我想这一个问题对于诸多教育者来说都没有仔细认真的去考虑过，好像大部分的教育者都每日辗转于自己所要备课的内容之中以及如何去应对各种性格不一的孩子们。也许在教师的岗位上任职多年，我们大部分的教师都已经失去了初登教师岗位时的热情，对于好像可以决定孩子一生命运的中考、高考也变的渐渐的冷漠了，教师的心若是一旦麻木，把日常的工作都变成了顺从和应付，那么无疑教育必然是失败的，也就更不用说能成为一个卓越而又幸福的教育者了。当我读汤勇的这部作品的时候，不禁让我开始重新审视自己教师的角色，也渐渐的重新认识卓越和幸福的意义。一、何为卓越要把自己变成珍珠，我突然间觉得这句话其实是适合于各种
16、职业的人们。当我们入学的那一刻起，我们所学习的知识无疑都是在为我们工作以后来进行奠基，可能不一样的机遇会使得我们成为不一样的人，但是我们应该做到的是无论在什么样的岗位上都应该成就一番事业，实现自我价值。汤勇在书中曾经说过：“脱颖而出的唯一途径是让自己变得足够醒目、足够优秀” 。对于一名教育者来说，什么才是卓越？怎样做才能足够优秀？金钱、名望、还是学生的成就？我仔细回忆了当初的我为什么要坚持成为一名教师，教育者的真正责任所在又是什么。我突然间觉得一名卓越的教师应该是可以改变一个人或者是一群人的命运的。曾经有人说：一个人成为一个对社会有益的人与成为一个对社会有害的人之间可能只差了一个指引，而面对千千万学子的我们作为教育者是否又担负着改变他人命运的重任。当汶川地震发生的时候，我想我们还记得那些感动人心的名字，其中有一群教师们用自己的生命而护住了他们的学生。还有，社会上一些教师们在岗位上坚持着自己的教育岗位，而忽视了自己家中的孩子。在这时我对卓越有了新的认识，我认为卓越的教育者并不是他因自己的教育能力高而收到了多少的经济利益，或者是说自己培养的学生成为了多么多么优秀的
