语文课渗透德育的策略

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1、语文课渗透德育的策略语文课渗透德育的策略正视语文和德育的关系，细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，不仅能起到春风化雨、润物无声的作用，也能促进学生语文知识的学习。语文课是一门基础课、工具课，语文教学在教给学生知识的同时，不能忽视对学生的道德教育。提高学生思想品德素质，让学生学会做人，这是语文教学的重要内容之一。因此，语文课中必须渗透德育。一、形象感染：激发学生的道德感在语文教学中激发学生的道德感，必须以完整而鲜明的形象去感染学生，以“形”诱情。教师要利用多种手法创设情景，把作品的形象完整鲜明地展现出来，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景” ，深入挖

2、掘教材中使学生产生共鸣的情感因素，找准作品人物与学生实际认知的契合点，根据不同的文体特点，采用不同的教学手段。如谁是最可爱的人是一篇文情并茂、感人至深的通讯。在学生预习的基础上，生动讲述三个典型事例，突出的群体英雄形象，并结合抗震救灾的相关典型事例，能在学生中再塑“新一代最可爱的人”的形象，激发学生的情感。另外，通过表情朗读背诵、生动讲述描绘和分角色表演等教学手段，使形象完整鲜明展示出来，既能发挥形象的感染作用，又可提高学生的朗读能力和口头表达能力。正视语文和德育的关系，细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，不仅能起到春风化雨、润物无声的作用，也能促进学生语文知识的学习。语文课是一门基础课、

3、工具课，语文教学在教给学生知识的同时，不能忽视对学生的道德教育。提高学生思想品德素质，让学生学会做人，这是语文教学的重要内容之一。因此，语文课中必须渗透德育。一、形象感染：激发学生的道德感在语文教学中激发学生的道德感，必须以完整而鲜明的形象去感染学生，以“形”诱情。教师要利用多种手法创设情景，把作品的形象完整鲜明地展现出来，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景” ，深入挖掘教材中使学生产生共鸣的情感因素，找准作品人物与学生实际认知的契合点，根据不同的文体特点，采用不同的教学手段。如谁是最可爱的人是一篇文情并茂、感人至深的通讯。在学生预习的基础上，生动讲述

4、三个典型事例，突出的群体英雄形象，并结合抗震救灾的相关典型事例，能在学生中再塑“新一代最可爱的人”的形象，激发学生的情感。另外，通过表情朗读背诵、生动讲述描绘和分角色表演等教学手段，使形象完整鲜明展示出来，既能发挥形象的感染作用，又可提高学生的朗读能力和口头表达能力。正视语文和德育的关系，细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，不仅能起到春风化雨、润物无声的作用，也能促进学生语文知识的学习。语文课是一门基础课、工具课，语文教学在教给学生知识的同时，不能忽视对学生的道德教育。提高学生思想品德素质，让学生学会做人，这是语文教学的重要内容之一。因此，语文课中必须渗透德育。一、形象感染：激发学生的道德

5、感在语文教学中激发学生的道德感，必须以完整而鲜明的形象去感染学生，以“形”诱情。教师要利用多种手法创设情景，把作品的形象完整鲜明地展现出来，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景” ，深入挖掘教材中使学生产生共鸣的情感因素，找准作品人物与学生实际认知的契合点，根据不同的文体特点，采用不同的教学手段。如谁是最可爱的人是一篇文情并茂、感人至深的通讯。在学生预习的基础上，生动讲述三个典型事例，突出的群体英雄形象，并结合抗震救灾的相关典型事例，能在学生中再塑“新一代最可爱的人”的形象，激发学生的情感。另外，通过表情朗读背诵、生动讲述描绘和分角色表演等教学手段，使形象完整鲜明展示出来，既能发挥形象的感染作用，又可提高学生的朗读能力和口头表达能力。