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1、语文课文语文课文 青蛙看海青蛙看海 说课说课( (苏教版国标苏教版国标 本语文第三册本语文第三册) ) 教学资料教学资料-语语说教材童话故事青蛙看海叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的事,说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的此岸。全文共 12 个自然段,分两局部:第一至三自然段讲了青蛙想看大海,必需登上前面那座很高的山。而青蛙对自身是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登,最后终于到达山顶,看到了大海。课文言近旨远,依照事情的发展顺序写,揭
2、示了一个深刻的道理,耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写,形象鲜明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容,有利于同学观察、想象。一、教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课 10 个生字,两条绿线内的 5 个字只识不写。认识 1 个偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的此岸。二、教学重点、难点重点:识字、写字和有感情地分角色朗读课文。难点:有感情地分角色朗读课文,懂得课文所表达的道理。 (拟布置 2 课时进行教学)三、教学准备:多媒体课件、头饰、生字卡片、田字格说教法、学法一、创设情境,激发兴趣
3、学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段,他们通过感情认识而获得表象,运用表象进行直觉的形象思维。教师通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式,诱导同学进入特定的艺术境界,让同学多种感官一起参与,进行看、听、想、演一体化的语文实践活动,从而使其获得立体的语言信息。二、动作扮演,协助理解根据低年级同学活泼好动的特点,设计“扮演”这一环节,以扮演协助理解课文内容,以演促读,营造活跃的课堂气氛,一方面能唤醒同学的主体意识,使每一个同学都积极主动地参与到语文学习中来,另一方面能调动同学多种感官,使他们有机会动脑想、动身演、动口评,激活同学的思维,丰富同学对语言文字的感受。三、小组合作,锻炼能
4、力语文新课程规范中指出:“同学是学习语文的主人,语文教学应激发同学的学习兴趣,注重培养同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的自主学习情境,尊重同学的个体差别,鼓励同学选择自身的学习方式。同学存在个体差别和不同需求,小组间、同桌间、师生间的合作学习,使他们取长补短,形成合力,将自身的潜能和发明性得到最大限度的发挥。说教学过程一、猜谜导入,激发兴趣1、课件出示:欢迎进入童话天地!他给小朋友们带来一个谜语,考考我们,看谁反应最快。出示谜语。2、今天我们就来学习童话故事青蛙看海 。齐读课题。美国心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激乃是对所学资料的兴趣,要想使同学上好课,就得千方百计点燃同学心灵上的兴
5、趣火花。由猜谜导入,同学发生了浓厚的兴趣,很快就进入了课文内容的学习。二、 创设情境,整体感知过渡:读了课题,你想知道些什么?课件出示:青蛙怎么能看到大海?青蛙看到大海了吗?青蛙是怎样看到大海的?想知道这几个问题的答案吗?快去课文中找吧!1、自由读课文,标上自然段序号。2、指名分自然段朗读。评价这一环节培养了同学的问题意识。问题意识乃是一种自主精神,一种怀疑心态,一种探索意识。围绕课题发现问题,大胆质疑,很好地唤起同学学习的情趣和好奇心,发生读书探究的欲望,促进主体的发展。三、角色迁移,细读课文1、细读第一局部小青蛙生活在湖边,它怎样才干看到大海呢?是谁给小青蛙指路的呢?齐读第一自然段。课件出
6、示句子“喏,只要登上前面那座高山,就能看到大海了!”指导朗读。指名读,竞赛读。评价小青蛙认为自身能登上这座山吗?指读第二自然段。小青蛙的话说明当时它是怎样的心情?指导朗读。男女生读。你从哪里看出来的?指名扮演(吸了口凉气) 。口语训练:回想一下你在什么情况下也会对自身没有信心?就词解词,就句解句,对低年级的小朋友来说,是非常困难的,然而通过口语训练,说说自身对自身没有信心的事,这样,不只降低了理解的难度,而且又训练了同学的语言表达能力,将生活的经验运用于课堂,加深了同学的体验,碰撞了同学的心灵,课堂就会焕发出生命的活力。要想看到大海,还有其他方法吗?女生齐读第三自然段。你从哪里读出来的?指导朗
7、读。范读。小组竞赛读。指导分角色朗读第一局部。课件出示指路图和句子。竞赛读,分角色读。2、细读第二局部过渡:小青蛙能看到大海吗?它放弃了吗?请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论:小青蛙看到大海了吗?小青蛙是怎样看到大海的?并练习分角色朗读这一局部,然后推选代表上台朗读。小组自学。检查自学情况:小青蛙看到大海了吗?是谁鼓励小青蛙,给小青蛙信心的?小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的?小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶,容易吗?请全体同学起立跳一下,说说感觉。请全体同学起立连续跳二十下,说说感觉。好动是每个小朋友的天性,让小朋友们通过跳跃亲身感受小青蛙登山的辛苦,从而体会小青蛙顽强的毅力
8、和坚持不懈的刻苦精神。过渡:小青蛙跳几下是不难的,但要“一级一级”地坚持不懈地跳上连苍鹰都认为“太高了”的山是很不容易的。找找课文中哪些地方说明了他们登山的辛苦,他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。课件出示句子,齐读,指名读,小组读。小组推选代表上台分角色朗读,评价。小朋友想不想听听小青蛙和松鼠是怎样读的吗?多媒体播放第二局部登山的配音、配乐和动画。看动画片是低年级同学最爱,抓住他们心理将课文内容以动画形式显现于他们眼前,生动形象的画面和充溢童真的配音、配乐会如磁铁般牢牢吸引小朋友,使他们深深记住课文内容。再次有感情分角色齐读。3、说话训练过渡:小青蛙和松鼠终于登上了山顶,他们的心情怎样?课件
9、出示图,指名说。小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么?会说些什么?同学分组讨论交流。课件出示图。新课程的基本理念是:“以人为本,促进个体的和谐发展。 ”它注重创新意识和精神的培养。教师突破教材的局限设计了说话练习,同学通过小组讨论说出小青蛙和松鼠在山顶上看到了什么,说了些什么。这样调动同学自身积累的知识对教材进行了再发明,使得教学内容新鲜而充溢浓厚的情趣,同时也培养了同学的想象能力和口头表达能力。四、小组合作,扮演课本剧1、有感情朗读课文。2、小小组合作,选一个角色,扮演课文内容,别忘了加上动作和表情,老师也参与扮演。3、小组之间开展竞赛,戴上头饰,比一比哪组扮演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜
10、组颁发奖品。“阅读是同学的个性化行为” ,通过对课文分角色扮演,可以充沛发挥同学阅读的积极性、自主性、发明性。教师给同学提供一个机会,让他们在组内自由挑选喜爱的角色,戴上喜爱的头饰,提供一个舞台,给予同学富余的时间分角色朗读课文。我们会发现小朋友们个个都是天生的艺术家。五、实践活动,课外拓展学了这篇童话故事,你明白了一个什么道理?我们课外可以多读些课外书。课件出示。这些故事都告诉小朋友一个道理。下课后去看看这些故事,并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进行一次讲故事竞赛,看看谁是咱们班的“故事大王” 。课外拓展体现了开放性,使语文教学不只仅局限在课堂,还有机拓展到了课外,既体现了语文课堂的开放性
11、、实践性,又培养了同学的课外阅读习惯,促进了同学的发展。说教材童话故事青蛙看海叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的事,说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的此岸。全文共 12 个自然段,分两局部:第一至三自然段讲了青蛙想看大海,必需登上前面那座很高的山。而青蛙对自身是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登,最后终于到达山顶,看到了大海。课文言近旨远,依照事情的发展顺序写,揭示了一个深刻的道理,耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写
12、,形象鲜明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容,有利于同学观察、想象。一、教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课 10 个生字,两条绿线内的 5 个字只识不写。认识 1 个偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的此岸。二、教学重点、难点重点:识字、写字和有感情地分角色朗读课文。难点:有感情地分角色朗读课文,懂得课文所表达的道理。 (拟布置 2 课时进行教学)三、教学准备:多媒体课件、头饰、生字卡片、田字格说教法、学法一、创设情境,激发兴趣学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段,他们通过感情认识而获得表象,运用表
13、象进行直觉的形象思维。教师通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式,诱导同学进入特定的艺术境界,让同学多种感官一起参与,进行看、听、想、演一体化的语文实践活动,从而使其获得立体的语言信息。二、动作扮演,协助理解根据低年级同学活泼好动的特点,设计“扮演”这一环节,以扮演协助理解课文内容,以演促读,营造活跃的课堂气氛,一方面能唤醒同学的主体意识,使每一个同学都积极主动地参与到语文学习中来,另一方面能调动同学多种感官,使他们有机会动脑想、动身演、动口评,激活同学的思维,丰富同学对语言文字的感受。三、小组合作,锻炼能力语文新课程规范中指出:“同学是学习语文的主人,语文教学应激发同学的学
14、习兴趣,注重培养同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的自主学习情境,尊重同学的个体差别,鼓励同学选择自身的学习方式。同学存在个体差别和不同需求,小组间、同桌间、师生间的合作学习,使他们取长补短,形成合力,将自身的潜能和发明性得到最大限度的发挥。说教学过程一、猜谜导入,激发兴趣1、课件出示:欢迎进入童话天地!他给小朋友们带来一个谜语,考考我们,看谁反应最快。出示谜语。2、今天我们就来学习童话故事青蛙看海 。齐读课题。美国心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激乃是对所学资料的兴趣,要想使同学上好课,就得千方百计点燃同学心灵上的兴趣火花。由猜谜导入,同学发生了浓厚的兴趣,很快就进入了课文内容的学习。
15、二、 创设情境,整体感知过渡:读了课题,你想知道些什么?课件出示:青蛙怎么能看到大海?青蛙看到大海了吗?青蛙是怎样看到大海的?想知道这几个问题的答案吗?快去课文中找吧!1、自由读课文,标上自然段序号。2、指名分自然段朗读。评价这一环节培养了同学的问题意识。问题意识乃是一种自主精神,一种怀疑心态,一种探索意识。围绕课题发现问题,大胆质疑,很好地唤起同学学习的情趣和好奇心,发生读书探究的欲望,促进主体的发展。三、角色迁移,细读课文1、细读第一局部小青蛙生活在湖边,它怎样才干看到大海呢?是谁给小青蛙指路的呢?齐读第一自然段。课件出示句子“喏,只要登上前面那座高山,就能看到大海了!”指导朗读。指名读,
16、竞赛读。评价小青蛙认为自身能登上这座山吗?指读第二自然段。小青蛙的话说明当时它是怎样的心情?指导朗读。男女生读。你从哪里看出来的?指名扮演(吸了口凉气) 。口语训练:回想一下你在什么情况下也会对自身没有信心?就词解词,就句解句,对低年级的小朋友来说,是非常困难的,然而通过口语训练,说说自身对自身没有信心的事,这样,不只降低了理解的难度,而且又训练了同学的语言表达能力,将生活的经验运用于课堂,加深了同学的体验,碰撞了同学的心灵,课堂就会焕发出生命的活力。要想看到大海,还有其他方法吗?女生齐读第三自然段。你从哪里读出来的?指导朗读。范读。小组竞赛读。指导分角色朗读第一局部。课件出示指路图和句子。竞赛读,分角色读。2、细读第二局部过渡:小青蛙能看到大海吗?它放弃了吗?请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论:小青蛙看到大海了吗?小青蛙是怎样看到大海的?并练习分角色朗读这一局部,然后推选代表上台朗读。小组自学。检查自学情况:小青蛙看到大海了吗?是谁鼓励小