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1、涵化理论涵化理论涵化理论涵化理论什么是涵化理论呢？管他的，先查字典 去，额，查查涵 化是什么意思由不同文化群体因持久地相互集中的接触, 两者间间相互适应应,借用,其结结果使一方或双方原有 的文化模式发发生文化变变迁或部分渗透. 涵化是异 文化间间横向影响的过过程. 相关条目 同化 汉汉化 异化 哇哈哈，找到了，先看看新 华华字典对对于涵化的解释释吧 ！哦，原来是这个意思，涵化理论就是研究文化之 间的相互渗透和相互变迁的理论吗？ 额，不是的啦，在这里的涵化，并不是单单指文化之 间，更多的指的是影响。 我个人很粗俗的认为“涵化理论”是一个具有强大效 果的媒体对大众有一种教化作用，给不同地方的不同类
2、型的 人传播同一种主流价值，即使不同的人有不同的想法，随着 时间的推移，人们的观点会被潜移默化的趋同。沉默的螺旋潜化通过前面的，大家可能对涵化理论有 一定的认识和个人理解，现在我们系 统的学习一下.啦啦啦跟我来涵化理论（Cultivation Theory）一、基本概念：1、涵化理论：又称培养理论、教养理论。创立人伯格纳。1967年，伯格纳及其同事在美国全国暴力成因及预防委员会的资助下于宾西 法尼亚大学的安南堡传播学院开始了他们一系统有关电视内容的研究。安南堡研究小 组承担的研究内容包括： (1)黄金节目中描述暴力的内容分析； (2)有关美国人经验的全国性调查。 不仅关心电视节目中的暴力的量，
3、也关心它的质。从上面的可以看出，涵化理论是学者们在研究电视节 目时得出的结论。2、电视的“涵化”效果：即潜移默化的效果。电视媒介的兴起与其强大的吸引力是许多关于社会经验理论化的 来源。其中一项不断被提及的主题就是“透过当代主流媒体语言和图像， 我们的经验被名副其实地中介”的程度如何。在大众传播领域将这方面的 研究称其为涵化理论。在此穿插伯格纳学派的特点北美传播研究的学术传统以耶鲁学派的实验心理学和哥伦比 亚学派的应用社会学为主流，格伯纳的研究开辟了第三条道 理，即所谓“的文化取向”研究。如果说前二者建立在数理分 析的基础之上，对于电视则言是一种外部研究的话，那么格 伯纳的文化指标研究既注重外部
4、研究又深入到电视运作机理 的内部。涵化理论的发端 20世纪50年代，电视已经普及到了88%的美国家庭中，成为美 国人生活中最常见的传播媒介之一。然而与此同时，美国社会 各种恶性暴力事件也不断发生，美国国会怀疑电视对当时的社 会骚动起到了推波助澜的作用，于是拨专款成立了全国暴力成 因及预防委员会对此进行考察，来自宾夕尼亚大学的格伯纳等 学者承担了这项研究。研究焦点集中在已经成为这个国家最广 泛的文化常态和最明显的文化符号的传播者电视上。 电视的“涵化”效果：即潜移默化的效果 1.电视是人类进程中极为重要的角色，具有涵化功能。电视涵 化理论的最基本假设是电视是一种具有强大效果的传播媒体， 受众对媒
5、体的依赖性越来越强。 2.电视是潜移默化的意识形态工具，格伯纳认为：电视是现在 社会的文化指标，文化透过大众传播与其自身沟通，而这样的 沟通则维系或者修正文化内一致的价值观。涵化理论假设的提出涵化理论假设的提出格伯纳认为：接触电视较多的人，比接触 电视较少的人更容易认同电视所描绘的世界，而 电视所描绘的世界又基本存在一种普遍的规律： 即都在灌输一种社会的一种主流形态和文化价值 ，这一理论可以分为三个层次：A：看电视较多者会比看电视较少者更觉得世界 丑陋，令人不舒服。B:电视所描绘的世界比真实的世界迥然不同。C：看电视较多者对世界的认知与电视所描绘的 情形十分接近。涵化理涵化理论论在在学学术质术
6、质疑后的疑后的调调整整80年代后涵化理论受到学术派的质疑 ，以赫希为代表的学者认为：大量看电视和 少量看电视的不同在很其他变量（年龄与教 育程度、新闻阅读）交叉的情况下，也会显 现出来。如果同时控制很多的不同的变量， 则可以归为电视的效果将非常小。 格伯纳对研究进行调整;提出两个新概 念主流化和共鸣，不在宣称电视对所有 的重度收视者都具有统一和跨界的效果，主 张将重点放在电视内容对其他方面态度的影 响。对于该理论的缺点与限制对于该理论的缺点与限制Hirsch发现习惯性地使用电视节目并不会导致制式化 的反应，影响个人态度形成的因素，参考团体的影响力可能 比电视大得多。 Hirsch发现若统计上控
7、制社经人口变项，则 涵化会减弱或是消失。 他指出，当他不把看电视者和极端 收视者纳入分析时，发现不看电视者比经常收视者更害怕暴 力及具疏离感。 Newcomb指出涵化理论最大的挑战在于 对于暴力的定义界定不够清楚。 而其他批评认为涵化研究 过于注重负面的认知，忽略了电视对人们正面的社会认知影 响，而研究架构和中介变项也待厘清。 经过这些质疑与挑 战后Gerbner等人也不得不再度检视涵化理论的适用性。 在 重新分析过去的资料后Gerbner等人指出在看电视和社会真 实概念之关系中，不同的社会次群体有不同的关联性，提出 主流化（mainstreaming）以及回响（resonance）两个过程
8、概念来解释不同群体间的差异（Signorielli & Morgan, 1990 ）。理论意义理论意义 a:该理论代表着对大众传媒长期、潜在 影响的认识，对效果研究具有重要意义。 b:该理论指出大众传媒所提供的“象征 性现实”与客观现实之间是有差距的，传媒 的货币会带来或好或坏的社会效果 c:教养理论的重要目的是提示大众传播 为占统治地位的阶段和意识形态服务的本质 ，其观点包含对资本主义大众传媒的批判和 要求改革的观点。 d:教养理论可能适合于特定各类的电视 节目，但可能不支持总体上的电视内容，期 待整体的电视观众产生教养效果是不合理 的。涵化理论实际案例 案例：周末，果果和两个小堂姐见面了，
9、这是两个美国籍的、在美国长 大的孩子，在她们身上我看到了涵化理论在美国教育中的运用。1.素食 主义者。两个孩子，一个3周岁，一个7周岁，都是素食主义的拥护者。 这令我非常诧异。果果是个很挑食的孩子，在荤菜和素菜中，明显倾向 于荤菜。如果做个统计的话，恐怕还是喜肉食的人多吧。但这两个年龄 不大的孩子却要吃素。据说劝说她们吃荤菜总要费一番口舌。例如，在 感恩节，美国人习惯要吃火鸡，两个小朋友不肯吃，在告诉他们此只火 鸡是不听话的火鸡，可以杀了吃，两人才愿意动筷。2.看书比看电视 好。在我看来，大多数孩子对电视的喜好远胜于书本。果果在接触了巧 虎的动画片后，就爱上了看电视。但果果的这两个小堂姐更喜欢看书， 特别是大堂姐。原因分析：两个美国小朋友在1周岁左右进入幼儿园，受到的教育 就是：小动物很可爱，杀小动物是一件很残忍的事情；看书比看电视好 ，从书上能吸取比电视更多的知识。教育在人的早年所起的作用更大，人在早年所接受的教育可能会 影响人的一生。所以，应重视早期教育，给孩子以正面、科学的引导。感谢老柯感谢小王 感谢张琛感谢胡帅 感谢老牛感谢各位同学 最后感谢老师The end,thank you!大家听懂了咩？
