语文课文 去年的树 教学反思 教学资料--语文说课评课

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1、语文课文语文课文 去年的树去年的树 教学反思教学反思 教学资教学资 料料-语文说课评课语文说课评课去年的树是人教版语文实验教材第 7 册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了忧伤和难过，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以和后来鸟儿的表示中逐步显现

2、出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。在设计本课时，我充沛体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、同学、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学过程中，同学通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现同学心灵与文本之间真诚的对话。新课标提出“语文是工具性和人文性的统一” 。就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我觉得语文老师要掌握好偏重点。而去年的树则是偏重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，我运用了动画去年的树 ，目的是让同学深深体会诚信，友情。在课堂中我试图把同学带入文本

3、，带入作者的心灵。因此，我把指导同学朗读作为重点，让同学带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自身想要的那种境界。“珍视同学独特的感受。 ”在最后 3 个自然段的学习中，我提出问题： 小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？有的同学说：“大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。 ”有的同学唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。 ”同学们畅所欲言，有的说，有的唱，课堂气氛达到了高潮。上

4、完课，我觉得同学感受很多，收获很多。 “以同学为主体” ，引导同学对文本的深层感悟，还将是我继续努力的课题。去年的树是人教版语文实验教材第 7 册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了忧伤和难过，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以和后来鸟儿的表示

5、中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。在设计本课时，我充沛体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、同学、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学过程中，同学通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现同学心灵与文本之间真诚的对话。新课标提出“语文是工具性和人文性的统一” 。就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我觉得语文老师要掌握好偏重点。而去年的树则是偏重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，我运用了动画去年的树 ，目的是让同学深深体会诚信，友情。在课堂中我试图把同

6、学带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导同学朗读作为重点，让同学带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自身想要的那种境界。“珍视同学独特的感受。 ”在最后 3 个自然段的学习中，我提出问题： 小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？有的同学说：“大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。 ”有的同学唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。 ”同学们畅所欲言，有的说，有的唱，课堂气氛达到

7、了高潮。上完课，我觉得同学感受很多，收获很多。 “以同学为主体” ，引导同学对文本的深层感悟，还将是我继续努力的课题。去年的树是人教版语文实验教材第 7 册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了忧伤和难过，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以和后来

8、鸟儿的表示中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。在设计本课时，我充沛体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、同学、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学过程中，同学通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现同学心灵与文本之间真诚的对话。新课标提出“语文是工具性和人文性的统一” 。就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我觉得语文老师要掌握好偏重点。而去年的树则是偏重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，我运用了动画去年的树 ，目的是让同学深深体会诚信，友情。在课堂中

9、我试图把同学带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导同学朗读作为重点，让同学带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自身想要的那种境界。“珍视同学独特的感受。 ”在最后 3 个自然段的学习中，我提出问题： 小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？有的同学说：“大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。 ”有的同学唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。 ”同学们畅所欲言，有的说，有的唱，课堂气氛达到了高潮。上完课，我觉得同学感受很多，收获很多。 “以同学为主体” ，引导同学对文本的深层感悟，还将是我继续努力的课题。