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1、让美术课堂真正成为孩子们学习的乐让美术课堂真正成为孩子们学习的乐 园园让美术课堂真正成为孩子们学习的乐园摘要：美术课堂教学活动，不仅是学知识，练能力，更是师生之间、生生之间多种信息的传递，积极情感的交流和情绪的体验，以及各种思维的碰撞。因此，要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力，让他们学的开心、愉快，是我们美术教师追求的目标。生活中的美随时都无处不在，怎样让孩子去感受美、发现美、表现美、创造美，这就需要我们在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感，使他们在轻松、活泼的气氛中感受美，表现美，创造美，培养和提高他们的审美能力，使轻松自由的美术课堂真正成为孩子们学习的乐园！关键字：
2、感受发现表现创造乐园论文创新点：通过情境，情趣，情感的教育和培养，美术教育不仅是让学生掌握美术的技能，技巧，更重要的是挖掘学生的美术潜能，激发对美术的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受、表现和创造。生活中的美随时都无处不在，怎样让孩子去感受美、发现美、表现美、创造美，让每个学生都得到美的熏陶和培养，是我们美术教师应该去深思和反省的。美术课程是陶冶学生高尚情操、提高学生审美、增强学生对自然和生活热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，
3、完善人格。 ”美术课程改革中很注重孩子眼里的美，从而使孩子在课堂中能得到各方面美的培养，树立起“我能行”的自信性格。现在的美术课程中要求美术教学不在局限于简单的绘画，而是与各门学科相融通，从而使孩子从各个方面来学习美术，提高孩子的艺术修养。美术课堂教学越来越注重课堂氛围的创造和把握，以下我将从“情境” 、 “情趣”和“情感”三方面谈谈对美术教育审美意义切入点的一些个人的看法。一、创设情境情境，是美术教学“情感化”的基础和前提。师生在特定的审美情境中，获得审美情感体验，怡情养性。创设美术教学情境，是培养学生良好的审美心境，唤起学生审美注意的好方法。当学生进入一种特殊环境面对特殊的审美对象时，耳闻
4、目睹全是美的形象及新异的事物，新鲜感会油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。喜欢涂涂画画是小学生的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。比如，我在上剪画瓶子和罐子这堂美术课时，为了进一步调动学生积极思维想象，进一步体现瓶罐的形态特点，于是，悄悄地在布袋里装上瓶罐，让几位好奇的学生把手伸进袋里摸一摸，感觉它究竟是什么形状，有什么质感，从感受中想象它们的形状，学生们个个都好奇地皱着眉，积极思维，互相讨论猜测，这时再让他们立即剪出自己所感受到的瓶
5、罐不同形状，学生们兴致勃勃，剪好的瓶罐竟比原有的更漂亮、更奇特、更新颖。在课堂教学中，通过置疑，引起学生兴趣，从而得到乐画的效果。再如，我们知道小学生特爱看小人书，小人书里的传说、童话常常使他们静静的坐在那儿半天。我想：既然他们对童话这么感兴趣，我何不就利用这一点，让他们画出一些想象画来呢！我就试着给一、二年级的小朋友们描述了这样一个王国：“在很远的地方，有一个蔬菜王国，那里住着许多蔬菜小人。这些蔬菜小人的头呀、手呀、脚呀都是蔬菜组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用蔬菜做成的，当然，蔬菜王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、 、国民、厨师也都是蔬菜啦！小朋友，你能把这个有趣的蔬菜王国画
6、下来吗？比如：画一个好老好老的南瓜国王，画一个漂亮的豌豆公主或者帅气的胡萝卜王子、土豆士兵，试一试，一定很有趣！”刚讲完，有很多小朋友就跃跃欲试了。我再让小朋友们回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将蔬菜与人物形象进行联想，画出生动有趣的“蔬菜小人” 。这个方法还真不错，小朋友们一个个握着笔，歪着头，一幅全神注的模样，静悄悄的描绘着他们的“蔬菜王国” 。让美术课堂真正成为孩子们学习的乐园摘要：美术课堂教学活动，不仅是学知识，练能力，更是师生之间、生生之间多种信息的传递，积极情感的交流和情绪的体验，以及各种思维的碰撞。因此，要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力，让他
7、们学的开心、愉快，是我们美术教师追求的目标。生活中的美随时都无处不在，怎样让孩子去感受美、发现美、表现美、创造美，这就需要我们在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感，使他们在轻松、活泼的气氛中感受美，表现美，创造美，培养和提高他们的审美能力，使轻松自由的美术课堂真正成为孩子们学习的乐园！关键字：感受发现表现创造乐园论文创新点：通过情境，情趣，情感的教育和培养，美术教育不仅是让学生掌握美术的技能，技巧，更重要的是挖掘学生的美术潜能，激发对美术的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受、表现和创造。生活中的美随时都无处不在，怎样让孩子去感受美、发现美、表现美、创造美，让每个学生都得到美的熏陶和培
8、养，是我们美术教师应该去深思和反省的。美术课程是陶冶学生高尚情操、提高学生审美、增强学生对自然和生活热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。 ”美术课程改革中很注重孩子眼里的美，从而使孩子在课堂中能得到各方面美的培养，树立起“我能行”的自信性格。现在的美术课程中要求美术教学不在局限于简单的绘画，而是与各门学科相融通，从而使孩子从各个方面来学习美术，提高孩子的艺术修养。美术课堂教学越来越注重课堂氛围的创造和把握，以下我将从
9、“情境” 、 “情趣”和“情感”三方面谈谈对美术教育审美意义切入点的一些个人的看法。一、创设情境情境，是美术教学“情感化”的基础和前提。师生在特定的审美情境中，获得审美情感体验，怡情养性。创设美术教学情境，是培养学生良好的审美心境，唤起学生审美注意的好方法。当学生进入一种特殊环境面对特殊的审美对象时，耳闻目睹全是美的形象及新异的事物，新鲜感会油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。喜欢涂涂画画是小学生的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。比
10、如，我在上剪画瓶子和罐子这堂美术课时，为了进一步调动学生积极思维想象，进一步体现瓶罐的形态特点，于是，悄悄地在布袋里装上瓶罐，让几位好奇的学生把手伸进袋里摸一摸，感觉它究竟是什么形状，有什么质感，从感受中想象它们的形状，学生们个个都好奇地皱着眉，积极思维，互相讨论猜测，这时再让他们立即剪出自己所感受到的瓶罐不同形状，学生们兴致勃勃，剪好的瓶罐竟比原有的更漂亮、更奇特、更新颖。在课堂教学中，通过置疑，引起学生兴趣，从而得到乐画的效果。再如，我们知道小学生特爱看小人书，小人书里的传说、童话常常使他们静静的坐在那儿半天。我想：既然他们对童话这么感兴趣，我何不就利用这一点，让他们画出一些想象画来呢！我
11、就试着给一、二年级的小朋友们描述了这样一个王国：“在很远的地方，有一个蔬菜王国，那里住着许多蔬菜小人。这些蔬菜小人的头呀、手呀、脚呀都是蔬菜组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用蔬菜做成的，当然，蔬菜王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、 、国民、厨师也都是蔬菜啦！小朋友，你能把这个有趣的蔬菜王国画下来吗？比如：画一个好老好老的南瓜国王，画一个漂亮的豌豆公主或者帅气的胡萝卜王子、土豆士兵，试一试，一定很有趣！”刚讲完，有很多小朋友就跃跃欲试了。我再让小朋友们回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将蔬菜与人物形象进行联想，画出生动有趣的“蔬菜小人” 。这个方法还真不错，小
12、朋友们一个个握着笔，歪着头，一幅全神注的模样，静悄悄的描绘着他们的“蔬菜王国” 。让美术课堂真正成为孩子们学习的乐园摘要：美术课堂教学活动，不仅是学知识，练能力，更是师生之间、生生之间多种信息的传递，积极情感的交流和情绪的体验，以及各种思维的碰撞。因此，要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力，让他们学的开心、愉快，是我们美术教师追求的目标。生活中的美随时都无处不在，怎样让孩子去感受美、发现美、表现美、创造美，这就需要我们在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感，使他们在轻松、活泼的气氛中感受美，表现美，创造美，培养和提高他们的审美能力，使轻松自由的美术课堂真正成为孩子们学习的乐
13、园！关键字：感受发现表现创造乐园论文创新点：通过情境，情趣，情感的教育和培养，美术教育不仅是让学生掌握美术的技能，技巧，更重要的是挖掘学生的美术潜能，激发对美术的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受、表现和创造。生活中的美随时都无处不在，怎样让孩子去感受美、发现美、表现美、创造美，让每个学生都得到美的熏陶和培养，是我们美术教师应该去深思和反省的。美术课程是陶冶学生高尚情操、提高学生审美、增强学生对自然和生活热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生
14、的审美能力，完善人格。 ”美术课程改革中很注重孩子眼里的美，从而使孩子在课堂中能得到各方面美的培养，树立起“我能行”的自信性格。现在的美术课程中要求美术教学不在局限于简单的绘画，而是与各门学科相融通，从而使孩子从各个方面来学习美术，提高孩子的艺术修养。美术课堂教学越来越注重课堂氛围的创造和把握，以下我将从“情境” 、 “情趣”和“情感”三方面谈谈对美术教育审美意义切入点的一些个人的看法。一、创设情境情境，是美术教学“情感化”的基础和前提。师生在特定的审美情境中，获得审美情感体验，怡情养性。创设美术教学情境，是培养学生良好的审美心境，唤起学生审美注意的好方法。当学生进入一种特殊环境面对特殊的审美
15、对象时，耳闻目睹全是美的形象及新异的事物，新鲜感会油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。喜欢涂涂画画是小学生的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。比如，我在上剪画瓶子和罐子这堂美术课时，为了进一步调动学生积极思维想象，进一步体现瓶罐的形态特点，于是，悄悄地在布袋里装上瓶罐，让几位好奇的学生把手伸进袋里摸一摸，感觉它究竟是什么形状，有什么质感，从感受中想象它们的形状，学生们个个都好奇地皱着眉，积极思维，互相讨论猜测，这时再让他们立即剪出自己
16、所感受到的瓶罐不同形状，学生们兴致勃勃，剪好的瓶罐竟比原有的更漂亮、更奇特、更新颖。在课堂教学中，通过置疑，引起学生兴趣，从而得到乐画的效果。再如，我们知道小学生特爱看小人书，小人书里的传说、童话常常使他们静静的坐在那儿半天。我想：既然他们对童话这么感兴趣，我何不就利用这一点，让他们画出一些想象画来呢！我就试着给一、二年级的小朋友们描述了这样一个王国：“在很远的地方，有一个蔬菜王国，那里住着许多蔬菜小人。这些蔬菜小人的头呀、手呀、脚呀都是蔬菜组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用蔬菜做成的，当然，蔬菜王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、 、国民、厨师也都是蔬菜啦！小朋友，你能把这个有趣的蔬菜王国画下来吗？比如：画一个好老好老的南瓜国王，画一个漂亮的豌豆公主或者帅气的胡萝卜王子、土豆士兵，试一试，一定很有趣！”刚讲完，有很多小朋友就跃跃欲试了。我再让小朋友们回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将蔬菜与人物形象进行联想，画出生动有趣的“蔬菜小人” 。这个方法还真不错，小朋友们一个个握着笔，歪着头，一幅全神注的模样，静悄悄的描绘着他们的“蔬菜王国” 。
