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1、让小学英语教学趣味横生让小学英语教学趣味横生兴趣是最好的老师。英语教师要在教学中有意识地培养同学对英语的耐久兴趣，激励同学不时处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学手段必需不时更新，用灵活多样的教学方法，组织教学活动，通过多种手段激发同学学习英语的兴趣，让同学变兴趣为乐趣，并在漫长的教学过程中始终坚持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不时的动力。如何提高同学学习兴趣，完成新课程规范要求的任务，现将实践中的几点感悟与同仁商榷。一、渲染课堂气氛，引发同学的兴趣小同学有着爱说爱闹的小朋友气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必需因势利导，不要为了
2、盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师要有激情，尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给同学发明一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使同学们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不时发生学习英语的兴趣。新教材中有很多内容都涉和到同学熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。好的开始是胜利的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟发明出一个良好的课堂气氛。比方唱一些英语歌曲，开展一些游戏、竞赛等有趣的复习知识型的活动，活跃课前气氛，
3、增强英语课堂的趣味性，引发同学的求知欲。二、认真备课，在各教学环节中增加趣味性教师对学习资料和内容的处置，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对同学学习兴趣的一定刺激程度，使同学的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使同学的兴趣得以坚持。出现语言资料前，教师要想方法为同学创设新颖可信的情景，由此吸引同学注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要出现的情景更加直观而富有情趣。比方在进行课文教学时，教师可用自制课件来进行教学，通过生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富同学的
4、想象力，刺激同学的兴趣，增强同学的记忆效果，从而达到教学目的。例如在教“Do you like chocolate ?”这一内容时，我就运用实物展示的方法，让同学利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了同学的兴趣。因此，教师要充沛研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。三、 “以人为本” ，发挥同学主体作用过去的教学经常强调教师的主导性而忽视了同学的主体地位；无视同学的主观能动性。教师应把小同学看作是具有生长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发同学的潜力，驱动其主体的发展，使之生长、幼稚。在教学过程中，以同学为中心，充沛发挥同学的主体性已成为广大教
5、师的共识。新课程规范强调的是同学“能干什么” ，因此，我们在教学过程中应充沛体现同学的主动性和发明性，增强同学使用英语的能力。例如，在教授“Where are you going ？”一内容时，我采用多媒体出现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？同学分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中同学们的方法作比较，同学非常积极，气氛特别活跃。这样一来，就充沛调动了同学的主体性和发明性。兴趣是最好的老师。英语教师要在教学中有意识地培养同学对英语的耐久兴趣，激励同学不时处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学手段必需不时更
6、新，用灵活多样的教学方法，组织教学活动，通过多种手段激发同学学习英语的兴趣，让同学变兴趣为乐趣，并在漫长的教学过程中始终坚持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不时的动力。如何提高同学学习兴趣，完成新课程规范要求的任务，现将实践中的几点感悟与同仁商榷。一、渲染课堂气氛，引发同学的兴趣小同学有着爱说爱闹的小朋友气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必需因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师要有激情，尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给同学发明一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使同学们
7、怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不时发生学习英语的兴趣。新教材中有很多内容都涉和到同学熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。好的开始是胜利的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟发明出一个良好的课堂气氛。比方唱一些英语歌曲，开展一些游戏、竞赛等有趣的复习知识型的活动，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发同学的求知欲。二、认真备课，在各教学环节中增加趣味性教师对学习资料和内容的处置，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对同学学习兴趣的一定刺激程度，使同学的思想始终处于积极状态，使他
8、们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使同学的兴趣得以坚持。出现语言资料前，教师要想方法为同学创设新颖可信的情景，由此吸引同学注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要出现的情景更加直观而富有情趣。比方在进行课文教学时，教师可用自制课件来进行教学，通过生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富同学的想象力，刺激同学的兴趣，增强同学的记忆效果，从而达到教学目的。例如在教“Do you like chocolate ?”这一内容时，我就运用实物展示的方法，让同学利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了同学
9、的兴趣。因此，教师要充沛研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。三、 “以人为本” ，发挥同学主体作用过去的教学经常强调教师的主导性而忽视了同学的主体地位；无视同学的主观能动性。教师应把小同学看作是具有生长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发同学的潜力，驱动其主体的发展，使之生长、幼稚。在教学过程中，以同学为中心，充沛发挥同学的主体性已成为广大教师的共识。新课程规范强调的是同学“能干什么” ，因此，我们在教学过程中应充沛体现同学的主动性和发明性，增强同学使用英语的能力。例如，在教授“Where are you going ？”一内容时，我采用多媒体出
10、现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？同学分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中同学们的方法作比较，同学非常积极，气氛特别活跃。这样一来，就充沛调动了同学的主体性和发明性。兴趣是最好的老师。英语教师要在教学中有意识地培养同学对英语的耐久兴趣，激励同学不时处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学手段必需不时更新，用灵活多样的教学方法，组织教学活动，通过多种手段激发同学学习英语的兴趣，让同学变兴趣为乐趣，并在漫长的教学过程中始终坚持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不时的动力。如何提高同学学习兴趣，完成新课程规范要求
11、的任务，现将实践中的几点感悟与同仁商榷。一、渲染课堂气氛，引发同学的兴趣小同学有着爱说爱闹的小朋友气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必需因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师要有激情，尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给同学发明一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使同学们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不时发生学习英语的兴趣。新教材中有很多内容都涉和到同学熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语
12、的兴趣。好的开始是胜利的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟发明出一个良好的课堂气氛。比方唱一些英语歌曲，开展一些游戏、竞赛等有趣的复习知识型的活动，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发同学的求知欲。二、认真备课，在各教学环节中增加趣味性教师对学习资料和内容的处置，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对同学学习兴趣的一定刺激程度，使同学的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使同学的兴趣得以坚持。出现语言资料前，教师要想方法为同学创设新颖可信的情景，由此吸引同学注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，
13、合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要出现的情景更加直观而富有情趣。比方在进行课文教学时，教师可用自制课件来进行教学，通过生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富同学的想象力，刺激同学的兴趣，增强同学的记忆效果，从而达到教学目的。例如在教“Do you like chocolate ?”这一内容时，我就运用实物展示的方法，让同学利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了同学的兴趣。因此，教师要充沛研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。三、 “以人为本” ，发挥同学主体作用过去的教学经常强调教师的主导性而忽视了同学的主体地位；无视同学的主观能动性。教师应把小同学看
14、作是具有生长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发同学的潜力，驱动其主体的发展，使之生长、幼稚。在教学过程中，以同学为中心，充沛发挥同学的主体性已成为广大教师的共识。新课程规范强调的是同学“能干什么” ，因此，我们在教学过程中应充沛体现同学的主动性和发明性，增强同学使用英语的能力。例如，在教授“Where are you going ？”一内容时，我采用多媒体出现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？同学分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中同学们的方法作比较，同学非常积极，气氛特别活跃。这样一来，就充沛调动了同学的主体性和发明性。
