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1、让学生从低年级写日记有利于作文教让学生从低年级写日记有利于作文教 学学让学生从低年级写日记有利于作文教学生活是写作的源泉。一个没有生活积累的人很难写出像样的文章。多年以来，在小学语文教学中，作文教学一只是一个难题。虽然老师付出了很多劳动，但总的来说，收效不是很好的。这也正是忽视了让学生有意识地积累生活。因此，可以尝试从一年级开始，让学生写日记。通过写日记促进学生语文能力的提升，作文教学的难题有望得到解决。这里所说的日记不同于我们平时所说的日记，主要是借用这个名称，让学生日有所记。其形式是灵活的，学生有较大的自由度。可以写句子，可以文字加图片，对生活中发生的事情可以做片段或完整记述。但是，尽可能
2、用文字来记录。语文包括语和文，语言文字（学） 。语文的学习包括着听说读写诸方面能力的培养，而作文教学是语文能力的总和运用。低年级开始写日记有助于消除到了高年级对作文的畏惧心理。从的年级开始写东西，老师要求低一些，学生能更多得到老师的鼓励和表扬。学生也比较有兴趣用自己学到的文字来写自己想写的东西。在写的过程中逐渐提高了自己的写作能力，到了高年级学生已经能写写东西了，自然也就不会产生对作文的畏惧心理。低年级开始写日记可以提高汉字学习的效率。有人曾经论证现在的教学汉字学习相对于旧式书塾的效率不高，而从低年级开始写日记有望提高汉字学习的效率。衡量汉字学习的效率可以从质的方面来分析主要包括正确地书写和使
3、用，从量的方面来分析主要是说相同时间内掌握汉字的数量。学生写日记必然是汉字的应用，在用中巩固和掌握汉字是最好的方法。学生写日记必然会遇到要表达而不会写的字，这时除了用拼音和作画之外还可以通过查字典，问老师等途径学会新的字，这样在汉字学习的质、量两方面都起到了较好的作用。低年级写日记有利于正确使用标点符号的习惯。在低年级学生写日记时，对标点符号的使用，老师不必过分强调正确使用，只作简单介绍。在开始的时候，学生使用标点符号比较随便，但是到了一定时间以后，学生会自然地感到正确使用标点符号是一种需要，教师要密切注意及时指导。从最初的随意到自发成为内在需要，到有意识学习正确使用，这也是符合知识学习的规律
4、。低年级开始写日记是学生从小培养观察能力的重要途径。在学生写日记的过程中，必然要对生活进行观察然后用文字来表达。不同的学生有不同的观察角度，通过交流学生学会从不同角度对事物进行观察。在这一过程中，教师要注意适时指导。这样学生的观察能力就逐渐提高了。这对以后高年级写作文是大有好处的。让学生从低年级写日记有利于作文教学生活是写作的源泉。一个没有生活积累的人很难写出像样的文章。多年以来，在小学语文教学中，作文教学一只是一个难题。虽然老师付出了很多劳动，但总的来说，收效不是很好的。这也正是忽视了让学生有意识地积累生活。因此，可以尝试从一年级开始，让学生写日记。通过写日记促进学生语文能力的提升，作文教学
5、的难题有望得到解决。这里所说的日记不同于我们平时所说的日记，主要是借用这个名称，让学生日有所记。其形式是灵活的，学生有较大的自由度。可以写句子，可以文字加图片，对生活中发生的事情可以做片段或完整记述。但是，尽可能用文字来记录。语文包括语和文，语言文字（学） 。语文的学习包括着听说读写诸方面能力的培养，而作文教学是语文能力的总和运用。低年级开始写日记有助于消除到了高年级对作文的畏惧心理。从的年级开始写东西，老师要求低一些，学生能更多得到老师的鼓励和表扬。学生也比较有兴趣用自己学到的文字来写自己想写的东西。在写的过程中逐渐提高了自己的写作能力，到了高年级学生已经能写写东西了，自然也就不会产生对作文
6、的畏惧心理。低年级开始写日记可以提高汉字学习的效率。有人曾经论证现在的教学汉字学习相对于旧式书塾的效率不高，而从低年级开始写日记有望提高汉字学习的效率。衡量汉字学习的效率可以从质的方面来分析主要包括正确地书写和使用，从量的方面来分析主要是说相同时间内掌握汉字的数量。学生写日记必然是汉字的应用，在用中巩固和掌握汉字是最好的方法。学生写日记必然会遇到要表达而不会写的字，这时除了用拼音和作画之外还可以通过查字典，问老师等途径学会新的字，这样在汉字学习的质、量两方面都起到了较好的作用。低年级写日记有利于正确使用标点符号的习惯。在低年级学生写日记时，对标点符号的使用，老师不必过分强调正确使用，只作简单介
7、绍。在开始的时候，学生使用标点符号比较随便，但是到了一定时间以后，学生会自然地感到正确使用标点符号是一种需要，教师要密切注意及时指导。从最初的随意到自发成为内在需要，到有意识学习正确使用，这也是符合知识学习的规律。低年级开始写日记是学生从小培养观察能力的重要途径。在学生写日记的过程中，必然要对生活进行观察然后用文字来表达。不同的学生有不同的观察角度，通过交流学生学会从不同角度对事物进行观察。在这一过程中，教师要注意适时指导。这样学生的观察能力就逐渐提高了。这对以后高年级写作文是大有好处的。让学生从低年级写日记有利于作文教学生活是写作的源泉。一个没有生活积累的人很难写出像样的文章。多年以来，在小
8、学语文教学中，作文教学一只是一个难题。虽然老师付出了很多劳动，但总的来说，收效不是很好的。这也正是忽视了让学生有意识地积累生活。因此，可以尝试从一年级开始，让学生写日记。通过写日记促进学生语文能力的提升，作文教学的难题有望得到解决。这里所说的日记不同于我们平时所说的日记，主要是借用这个名称，让学生日有所记。其形式是灵活的，学生有较大的自由度。可以写句子，可以文字加图片，对生活中发生的事情可以做片段或完整记述。但是，尽可能用文字来记录。语文包括语和文，语言文字（学） 。语文的学习包括着听说读写诸方面能力的培养，而作文教学是语文能力的总和运用。低年级开始写日记有助于消除到了高年级对作文的畏惧心理。
9、从的年级开始写东西，老师要求低一些，学生能更多得到老师的鼓励和表扬。学生也比较有兴趣用自己学到的文字来写自己想写的东西。在写的过程中逐渐提高了自己的写作能力，到了高年级学生已经能写写东西了，自然也就不会产生对作文的畏惧心理。低年级开始写日记可以提高汉字学习的效率。有人曾经论证现在的教学汉字学习相对于旧式书塾的效率不高，而从低年级开始写日记有望提高汉字学习的效率。衡量汉字学习的效率可以从质的方面来分析主要包括正确地书写和使用，从量的方面来分析主要是说相同时间内掌握汉字的数量。学生写日记必然是汉字的应用，在用中巩固和掌握汉字是最好的方法。学生写日记必然会遇到要表达而不会写的字，这时除了用拼音和作画
10、之外还可以通过查字典，问老师等途径学会新的字，这样在汉字学习的质、量两方面都起到了较好的作用。低年级写日记有利于正确使用标点符号的习惯。在低年级学生写日记时，对标点符号的使用，老师不必过分强调正确使用，只作简单介绍。在开始的时候，学生使用标点符号比较随便，但是到了一定时间以后，学生会自然地感到正确使用标点符号是一种需要，教师要密切注意及时指导。从最初的随意到自发成为内在需要，到有意识学习正确使用，这也是符合知识学习的规律。低年级开始写日记是学生从小培养观察能力的重要途径。在学生写日记的过程中，必然要对生活进行观察然后用文字来表达。不同的学生有不同的观察角度，通过交流学生学会从不同角度对事物进行观察。在这一过程中，教师要注意适时指导。这样学生的观察能力就逐渐提高了。这对以后高年级写作文是大有好处的。
