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1、让学生从小感受阅读的乐趣让学生从小感受阅读的乐趣在阅读教学中，应创设一个充满生命活力的生活化课堂情境，引导学生在活泼有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语文文字的美，应创设一个充满个性色彩的自由化的课堂氛围，引导学生在轻松愉快的氛围中走进文本，与文本直接进行语言交流、情感交流、思想交流，并产生情感的、心灵的共鸣。这是阅读教学的首要目标，是上好一节阅读课的关键所在。对于低年级学生来说，他们的思维非常具体、形象，在阅读教学中，尽可能用生动、形象的材料进行教学，多为学生提供实践的机会，感受阅读的乐趣，同时，获得知识，提高能力。关键词：参与感受乐趣语文课程标准第一学段的目标（12 年级）对阅读兴趣提出
2、：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣” 。 “对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流” 。 “喜爱图书爱护图书。 ”课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”放在阅读教学第一学段目标的第一条，可见“阅读兴趣”的重要性。为此，在阅读教学中，应创设一个充满生命活力的生活化课堂情境，引导学生在活泼有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语文文字的美，应创设一个充满个性色彩的自由化的课堂氛围，引导学生在轻松愉快的氛围中走进文本，与文本直接进行语言交流、情感交流、思想交流，并产生情感的、心灵的共鸣。这是阅读教学的首要目标，是上好一节阅读课的关键所在。对于低年级学生来说，他们的思维非常具体、形象，在阅读教学中
3、，我尽可能用生动、形象的材料进行教学，多为学生提供实践的机会，鼓励他们动眼、动脑、动手、动口，让学生在活泼、有趣的语文实践中主动学习，感受阅读的乐趣，同时，获得知识，提高能力。一、在看一看、找一找、说一说中感受阅读的乐趣刚入学的儿童对世界充满了新鲜感、好奇心，根据年龄特点，知道他们思维具体、形象，又具有一定的口语表达基础，所以我尽可能运用生动的、形象的材料进行教学，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来，激起参与学习的兴趣。低年级的语文教材，大多配了一些直观形象、色彩鲜明、学生喜爱的图画，可以让学生以课本为据看一看、找一找、说一说图上画了什么，学生就能参与到其中，如教学北京这篇课文时，我利用教材上的插
4、图，让学生较快参与到课堂教学中来，先让学生观察画面，进行说话。此时，学生通过观察，纷纷发言，一个比一个说得好。其中一位同学说：“国庆节那天，天安门广场上有许许多多的鲜花，有红的、黄的、蓝的、白的，还有紫的，五颜六色，美丽极了” 。又有一位学生补充说：“五星红旗在天空中飘扬；雄伟的天安门城楼上高挂着毛主席的像，两边各有四盏大灯笼和四面红旗” 。学生观察得多么仔细，说得又那么精彩。通过学生观察、思考、训练。既培养了学生的观察力、想像力，又锻炼了学生口头表达能力，同时还积累了语言，学生也感受到了阅读的乐趣。在阅读教学中，应创设一个充满生命活力的生活化课堂情境，引导学生在活泼有趣的语文实践中学语文、用
5、语文、感受语文文字的美，应创设一个充满个性色彩的自由化的课堂氛围，引导学生在轻松愉快的氛围中走进文本，与文本直接进行语言交流、情感交流、思想交流，并产生情感的、心灵的共鸣。这是阅读教学的首要目标，是上好一节阅读课的关键所在。对于低年级学生来说，他们的思维非常具体、形象，在阅读教学中，尽可能用生动、形象的材料进行教学，多为学生提供实践的机会，感受阅读的乐趣，同时，获得知识，提高能力。关键词：参与感受乐趣语文课程标准第一学段的目标（12 年级）对阅读兴趣提出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣” 。 “对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流” 。 “喜爱图书爱护图书。 ”课标把“喜欢阅读，
6、感受阅读的乐趣”放在阅读教学第一学段目标的第一条，可见“阅读兴趣”的重要性。为此，在阅读教学中，应创设一个充满生命活力的生活化课堂情境，引导学生在活泼有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语文文字的美，应创设一个充满个性色彩的自由化的课堂氛围，引导学生在轻松愉快的氛围中走进文本，与文本直接进行语言交流、情感交流、思想交流，并产生情感的、心灵的共鸣。这是阅读教学的首要目标，是上好一节阅读课的关键所在。对于低年级学生来说，他们的思维非常具体、形象，在阅读教学中，我尽可能用生动、形象的材料进行教学，多为学生提供实践的机会，鼓励他们动眼、动脑、动手、动口，让学生在活泼、有趣的语文实践中主动学习，感受阅读
7、的乐趣，同时，获得知识，提高能力。一、在看一看、找一找、说一说中感受阅读的乐趣刚入学的儿童对世界充满了新鲜感、好奇心，根据年龄特点，知道他们思维具体、形象，又具有一定的口语表达基础，所以我尽可能运用生动的、形象的材料进行教学，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来，激起参与学习的兴趣。低年级的语文教材，大多配了一些直观形象、色彩鲜明、学生喜爱的图画，可以让学生以课本为据看一看、找一找、说一说图上画了什么，学生就能参与到其中，如教学北京这篇课文时，我利用教材上的插图，让学生较快参与到课堂教学中来，先让学生观察画面，进行说话。此时，学生通过观察，纷纷发言，一个比一个说得好。其中一位同学说：“国庆节那天，天
8、安门广场上有许许多多的鲜花，有红的、黄的、蓝的、白的，还有紫的，五颜六色，美丽极了” 。又有一位学生补充说：“五星红旗在天空中飘扬；雄伟的天安门城楼上高挂着毛主席的像，两边各有四盏大灯笼和四面红旗” 。学生观察得多么仔细，说得又那么精彩。通过学生观察、思考、训练。既培养了学生的观察力、想像力，又锻炼了学生口头表达能力，同时还积累了语言，学生也感受到了阅读的乐趣。在阅读教学中，应创设一个充满生命活力的生活化课堂情境，引导学生在活泼有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语文文字的美，应创设一个充满个性色彩的自由化的课堂氛围，引导学生在轻松愉快的氛围中走进文本，与文本直接进行语言交流、情感交流、思想交
9、流，并产生情感的、心灵的共鸣。这是阅读教学的首要目标，是上好一节阅读课的关键所在。对于低年级学生来说，他们的思维非常具体、形象，在阅读教学中，尽可能用生动、形象的材料进行教学，多为学生提供实践的机会，感受阅读的乐趣，同时，获得知识，提高能力。关键词：参与感受乐趣语文课程标准第一学段的目标（12 年级）对阅读兴趣提出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣” 。 “对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流” 。 “喜爱图书爱护图书。 ”课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”放在阅读教学第一学段目标的第一条，可见“阅读兴趣”的重要性。为此，在阅读教学中，应创设一个充满生命活力的生活化课堂情境，引导学
10、生在活泼有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语文文字的美，应创设一个充满个性色彩的自由化的课堂氛围，引导学生在轻松愉快的氛围中走进文本，与文本直接进行语言交流、情感交流、思想交流，并产生情感的、心灵的共鸣。这是阅读教学的首要目标，是上好一节阅读课的关键所在。对于低年级学生来说，他们的思维非常具体、形象，在阅读教学中，我尽可能用生动、形象的材料进行教学，多为学生提供实践的机会，鼓励他们动眼、动脑、动手、动口，让学生在活泼、有趣的语文实践中主动学习，感受阅读的乐趣，同时，获得知识，提高能力。一、在看一看、找一找、说一说中感受阅读的乐趣刚入学的儿童对世界充满了新鲜感、好奇心，根据年龄特点，知道他们思
11、维具体、形象，又具有一定的口语表达基础，所以我尽可能运用生动的、形象的材料进行教学，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来，激起参与学习的兴趣。低年级的语文教材，大多配了一些直观形象、色彩鲜明、学生喜爱的图画，可以让学生以课本为据看一看、找一找、说一说图上画了什么，学生就能参与到其中，如教学北京这篇课文时，我利用教材上的插图，让学生较快参与到课堂教学中来，先让学生观察画面，进行说话。此时，学生通过观察，纷纷发言，一个比一个说得好。其中一位同学说：“国庆节那天，天安门广场上有许许多多的鲜花，有红的、黄的、蓝的、白的，还有紫的，五颜六色，美丽极了” 。又有一位学生补充说：“五星红旗在天空中飘扬；雄伟的天安门城楼上高挂着毛主席的像，两边各有四盏大灯笼和四面红旗” 。学生观察得多么仔细，说得又那么精彩。通过学生观察、思考、训练。既培养了学生的观察力、想像力，又锻炼了学生口头表达能力，同时还积累了语言，学生也感受到了阅读的乐趣。
