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1、让多媒体辅助低年级学生识字教学让多媒体辅助低年级学生识字教学让多媒体辅助低年级学生识字教学辛集市新垒头中心小学闫新明文章提要:低年级学生对多媒体教学有着极高的兴趣。教学中以计算机为媒体，把传授知识，激发兴趣，培养观察、自学、思维能力，融洽师生情感化为一体，便会产生多元识字效应。关键词：识字教学多媒体正文：新课程标准致力于构建开放、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，非常注重培养学生的创新精神和实践能力。那么，我们的识字教学如何体现开放、灵活、生动的特点，如何让学生在广泛、活泼、有趣的活动中识字呢？我经过探索，发现教学中以计算机为媒体，把传授知识，激发兴趣，培养观察、自学、思
2、维能力，融洽师生情感化为一体，便会产生多元识字效应。一、拓宽识字渠道 倡导生活识字学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停的闪烁生活为孩子们营造了最好的识字环境。电教媒体具有交互性，人机可以随时交流，由此便形成了一张人机互动，师生互动，生生互动的立体交流网络。教师巧妙地发挥这张“网“的优势，及时、有效地组织课内的识字信息反馈，使教学更具针对性；而学生在这张“网“中，又使学习的主动性、思维的灵活性、语言表达的准确性以至个性特点的展示上，都得到了和谐的发展，具有创新意义。例：学习“东、南、西、北“这四个字：多媒体的课
3、件，立体形的方位图，太阳冉冉升起，小朋友站在操场上，前面是“东“，后面是“西“，左面是“南“，右面是“北“。孩子们亲自移动鼠标，做一些识字游戏。一堂课下来这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。所以，利用网络的优越性，无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，拓宽了识字教学的途径。二、注重造字规律 倡导科学识字我们的教学中，汉字是一个个严密而丰富的整体，其最显著的特点就是以形表义，靠形状来表示意思，其中蕴藏着许多造字的规律。教学中，有意无意渗透这些规律，不仅可以让学生更好地掌握生字新词，还能让学生领悟识
4、字要领，开发他们的思维。利用传统的教学方法，教师出示卡片或图片适当地讲解，让学生口头读读、说说，机械式地朗读、记忆，影响学生学习兴趣的提高。如果处理得不好，整堂课就会显得呆板枯燥、单调乏味。而且低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间单调枯燥的识字教学缺乏兴趣，从而影响教学效果。于是我尝试将计算机和传统教学方法综合应用，利用“怎样写汉字“识字教学软件、“趣味识字“、“小学语文“多媒体教学光盘来弥补传统教学方法和手段的不足。1、象形字的教学。例如：第二册中的“舟、竹、川、泉、燕“都是最简单的象形字，教学这类字的时候可以充分发挥学生的想象力，如教学“山“，首先出示实物图片，然后再以动画演示实物
5、变成象形文字，请学生议一议这个符号像什么？学生很容易从形象上看出是一座小山，这座象形的山与汉字“山“有什么联系呢？让学生说说、画画、描描，这样就使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来；让多媒体辅助低年级学生识字教学辛集市新垒头中心小学闫新明文章提要:低年级学生对多媒体教学有着极高的兴趣。教学中以计算机为媒体，把传授知识，激发兴趣，培养观察、自学、思维能力，融洽师生情感化为一体，便会产生多元识字效应。关键词：识字教学多媒体正文：新课程标准致力于构建开放、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，非常注重培养学生的创新精神和实践能力。那么，我们的识字教学如何体现开放、灵活、生动
6、的特点，如何让学生在广泛、活泼、有趣的活动中识字呢？我经过探索，发现教学中以计算机为媒体，把传授知识，激发兴趣，培养观察、自学、思维能力，融洽师生情感化为一体，便会产生多元识字效应。一、拓宽识字渠道 倡导生活识字学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停的闪烁生活为孩子们营造了最好的识字环境。电教媒体具有交互性，人机可以随时交流，由此便形成了一张人机互动，师生互动，生生互动的立体交流网络。教师巧妙地发挥这张“网“的优势，及时、有效地组织课内的识字信息反馈，使教学更具针对性；而学生在这张“网“中，又使学习的主动性、思
7、维的灵活性、语言表达的准确性以至个性特点的展示上，都得到了和谐的发展，具有创新意义。例：学习“东、南、西、北“这四个字：多媒体的课件，立体形的方位图，太阳冉冉升起，小朋友站在操场上，前面是“东“，后面是“西“，左面是“南“，右面是“北“。孩子们亲自移动鼠标，做一些识字游戏。一堂课下来这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。所以，利用网络的优越性，无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，拓宽了识字教学的途径。二、注重造字规律 倡导科学识字我们的教学中，汉字是一个个严密而丰富的整体，其最显著的特点就是以形
8、表义，靠形状来表示意思，其中蕴藏着许多造字的规律。教学中，有意无意渗透这些规律，不仅可以让学生更好地掌握生字新词，还能让学生领悟识字要领，开发他们的思维。利用传统的教学方法，教师出示卡片或图片适当地讲解，让学生口头读读、说说，机械式地朗读、记忆，影响学生学习兴趣的提高。如果处理得不好，整堂课就会显得呆板枯燥、单调乏味。而且低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间单调枯燥的识字教学缺乏兴趣，从而影响教学效果。于是我尝试将计算机和传统教学方法综合应用，利用“怎样写汉字“识字教学软件、“趣味识字“、“小学语文“多媒体教学光盘来弥补传统教学方法和手段的不足。1、象形字的教学。例如：第二册中的“舟、
9、竹、川、泉、燕“都是最简单的象形字，教学这类字的时候可以充分发挥学生的想象力，如教学“山“，首先出示实物图片，然后再以动画演示实物变成象形文字，请学生议一议这个符号像什么？学生很容易从形象上看出是一座小山，这座象形的山与汉字“山“有什么联系呢？让学生说说、画画、描描，这样就使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来；让多媒体辅助低年级学生识字教学辛集市新垒头中心小学闫新明文章提要:低年级学生对多媒体教学有着极高的兴趣。教学中以计算机为媒体，把传授知识，激发兴趣，培养观察、自学、思维能力，融洽师生情感化为一体，便会产生多元识字效应。关键词：识字教学多媒体正文：新课程标准致力于构建开放、富有活力
10、的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，非常注重培养学生的创新精神和实践能力。那么，我们的识字教学如何体现开放、灵活、生动的特点，如何让学生在广泛、活泼、有趣的活动中识字呢？我经过探索，发现教学中以计算机为媒体，把传授知识，激发兴趣，培养观察、自学、思维能力，融洽师生情感化为一体，便会产生多元识字效应。一、拓宽识字渠道 倡导生活识字学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停的闪烁生活为孩子们营造了最好的识字环境。电教媒体具有交互性，人机可以随时交流，由此便形成了一张人机互动，师生互动，生生互动的立体交流网络
11、。教师巧妙地发挥这张“网“的优势，及时、有效地组织课内的识字信息反馈，使教学更具针对性；而学生在这张“网“中，又使学习的主动性、思维的灵活性、语言表达的准确性以至个性特点的展示上，都得到了和谐的发展，具有创新意义。例：学习“东、南、西、北“这四个字：多媒体的课件，立体形的方位图，太阳冉冉升起，小朋友站在操场上，前面是“东“，后面是“西“，左面是“南“，右面是“北“。孩子们亲自移动鼠标，做一些识字游戏。一堂课下来这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。所以，利用网络的优越性，无处不在、无时不有的识字资源进
12、行识字教学，拓宽了识字教学的途径。二、注重造字规律 倡导科学识字我们的教学中，汉字是一个个严密而丰富的整体，其最显著的特点就是以形表义，靠形状来表示意思，其中蕴藏着许多造字的规律。教学中，有意无意渗透这些规律，不仅可以让学生更好地掌握生字新词，还能让学生领悟识字要领，开发他们的思维。利用传统的教学方法，教师出示卡片或图片适当地讲解，让学生口头读读、说说，机械式地朗读、记忆，影响学生学习兴趣的提高。如果处理得不好，整堂课就会显得呆板枯燥、单调乏味。而且低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间单调枯燥的识字教学缺乏兴趣，从而影响教学效果。于是我尝试将计算机和传统教学方法综合应用，利用“怎样写汉字“识字教学软件、“趣味识字“、“小学语文“多媒体教学光盘来弥补传统教学方法和手段的不足。1、象形字的教学。例如：第二册中的“舟、竹、川、泉、燕“都是最简单的象形字，教学这类字的时候可以充分发挥学生的想象力，如教学“山“，首先出示实物图片，然后再以动画演示实物变成象形文字，请学生议一议这个符号像什么？学生很容易从形象上看出是一座小山，这座象形的山与汉字“山“有什么联系呢？让学生说说、画画、描描，这样就使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来；
