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1、让多媒体伴着小学语文教学一路成长让多媒体伴着小学语文教学一路成长让多媒体伴着小学语文教学一路成长平罗县城关一小闫丰琴摘要：充分发挥多媒体在语文教学中的作用，化静为动，激发学生学习兴趣；寓教于乐，化无声为有声，提高学生的学习积极性；创设情境感染学生，变难为易，提高学习效率；运用多媒体培养审美情趣，形象生动的画面、逼真的情境朗读、悦耳动听的音乐背景，让学生享受多媒体带来的快乐与优势，让多媒体伴着小学语文教学一路成长。关键词：多媒体教学 美感 活力 破难点 促参与国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中提到“教育的四大支柱”：学会认知，学会做人，学会合作，学会生存，即能支持现代人在信
2、息社会中有效工作、学习和生活的几种最基本的学习能力。 “四大支柱”的提出告诉我们：随着信息社会的到来，我们必须培养具有终身学习习惯的公民，帮助学生适应新的学习形式。简单的讲台、粉笔、黑板、教材已不能满足学生旺盛的求知欲，并且使培养学生的信息筛选能力，创新精神，激发探究欲望受到了限制。语文课程标准中提出：“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。现代教育技术是 21 世纪推进语文教学现代化所必须充分利用的、十分重要的教学工具手段。顺应时代要求，先进教学手段的语文多媒体
3、教学的辅助作用越来越明显。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。一、利用媒体创情境，增强美感见效率多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围。小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时
4、间坐着上课而带来的疲备，也能增强小学生的审美的情趣。（一）化静为动，寓教于乐教育学认为，一般而言、动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在教学望天门山中，如果学生直接阅读，学生很难理解“天门”的形象、 “开”和“回”是怎样与山水联系在一起等问题。我依据诗的内
5、容制作出这样的情景课件:两高座山犹如巨大的石门，两山夹缝中滔滔江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里；远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来运用物象直观，由文到图，由静到动，让学生理解“门” 、 “开” 、 “回”等关键词语的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而恰当地理解了全诗的意境。这样，既能疑窦，又启蒙味，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象创设的教学情境，学生理解“门” 、“开” 、 “回”的意境就要费课时费力气了。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。让多媒体伴着小学语文教学一路成长平罗县城关一小闫丰琴摘要
6、：充分发挥多媒体在语文教学中的作用，化静为动，激发学生学习兴趣；寓教于乐，化无声为有声，提高学生的学习积极性；创设情境感染学生，变难为易，提高学习效率；运用多媒体培养审美情趣，形象生动的画面、逼真的情境朗读、悦耳动听的音乐背景，让学生享受多媒体带来的快乐与优势，让多媒体伴着小学语文教学一路成长。关键词：多媒体教学 美感 活力 破难点 促参与国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中提到“教育的四大支柱”：学会认知，学会做人，学会合作，学会生存，即能支持现代人在信息社会中有效工作、学习和生活的几种最基本的学习能力。 “四大支柱”的提出告诉我们：随着信息社会的到来，我们必须培养具有终
7、身学习习惯的公民，帮助学生适应新的学习形式。简单的讲台、粉笔、黑板、教材已不能满足学生旺盛的求知欲，并且使培养学生的信息筛选能力，创新精神，激发探究欲望受到了限制。语文课程标准中提出：“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。现代教育技术是 21 世纪推进语文教学现代化所必须充分利用的、十分重要的教学工具手段。顺应时代要求，先进教学手段的语文多媒体教学的辅助作用越来越明显。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大
8、激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。一、利用媒体创情境，增强美感见效率多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围。小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能增强小学生的审美的情趣。（一）化静为动，寓教于乐教育学认为，一般而言、动态的事物比静态的事物
9、更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在教学望天门山中，如果学生直接阅读，学生很难理解“天门”的形象、 “开”和“回”是怎样与山水联系在一起等问题。我依据诗的内容制作出这样的情景课件:两高座山犹如巨大的石门，两山夹缝中滔滔江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里；远处，红日碧水间，一
10、叶白帆飘荡而来运用物象直观，由文到图，由静到动，让学生理解“门” 、 “开” 、 “回”等关键词语的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而恰当地理解了全诗的意境。这样，既能疑窦，又启蒙味，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象创设的教学情境，学生理解“门” 、“开” 、 “回”的意境就要费课时费力气了。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。让多媒体伴着小学语文教学一路成长平罗县城关一小闫丰琴摘要：充分发挥多媒体在语文教学中的作用，化静为动，激发学生学习兴趣；寓教于乐，化无声为有声，提高学生的学习积极性；创设情境感
11、染学生，变难为易，提高学习效率；运用多媒体培养审美情趣，形象生动的画面、逼真的情境朗读、悦耳动听的音乐背景，让学生享受多媒体带来的快乐与优势，让多媒体伴着小学语文教学一路成长。关键词：多媒体教学 美感 活力 破难点 促参与国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中提到“教育的四大支柱”：学会认知，学会做人，学会合作，学会生存，即能支持现代人在信息社会中有效工作、学习和生活的几种最基本的学习能力。 “四大支柱”的提出告诉我们：随着信息社会的到来，我们必须培养具有终身学习习惯的公民，帮助学生适应新的学习形式。简单的讲台、粉笔、黑板、教材已不能满足学生旺盛的求知欲，并且使培养学生的信息
12、筛选能力，创新精神，激发探究欲望受到了限制。语文课程标准中提出：“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。现代教育技术是 21 世纪推进语文教学现代化所必须充分利用的、十分重要的教学工具手段。顺应时代要求，先进教学手段的语文多媒体教学的辅助作用越来越明显。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。一、利用媒体创情境，增
13、强美感见效率多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围。小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能增强小学生的审美的情趣。（一）化静为动，寓教于乐教育学认为，一般而言、动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
14、计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在教学望天门山中，如果学生直接阅读，学生很难理解“天门”的形象、 “开”和“回”是怎样与山水联系在一起等问题。我依据诗的内容制作出这样的情景课件:两高座山犹如巨大的石门，两山夹缝中滔滔江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里；远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来运用物象直观，由文到图，由静到动，让学生理解“门” 、 “开” 、 “回”等关键词语的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而恰当地理解了全诗的意境。这样，既能疑窦，又启蒙味，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象创设的教学情境，学生理解“门” 、“开” 、 “回”的意境就要费课时费力气了。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
