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1、让六年级学生自己修改作文好处多让六年级学生自己修改作文好处多让六年级学生自己修改作文好处多广西贵港市港北区庆丰镇联合小学 陆铁灵论文提要 学生写作文，老师改作文，天经地议、约定俗成。尤其目前，小学老师改作文，更是辛苦成摞的作业，夜以继日地从字词句标点到篇章结构，不厌其烦地批改。效果呢？本子发下，学生根本不理会老师给他们修改的地方及写的批注等，看完分数就束之高阁。长此以往，周而复始，教师累月长年地流汗，结果收效甚微。针对这种作文教学的困境，我在六年级作文批改中大胆放手，利用电教多媒体等策略，尝试通过多种途径指导学生自己修改作文，收到了一定的成效，既能把教师从繁重甚至无效的作文批改中解脱出来，又能
2、使学生自己评价、修改作文的能力得到有效的培养和提高。 关键词 ： 电教多媒体指导自己 修改 途径评价 提高 参考文献：新课程标准 教育家叶圣陶先生说：“教学要重在培养学生的自改能力。 ” “我们应该有个共同的理解。修改肯定是作者份内的事。 ”可是，实际情况呢？学生写作文，老师改作文，天经地议、约定俗成。尤其目前，小学老师改作文，更是辛苦成摞的作业，夜以继日地从字词句标点到篇章结构，不厌其烦的批改。效果呢？本子发下，学生根本不理会老师给他们修改的地方及写的批注等，看完分数就束之高阁。长此以往，周而复始，教师累月长年地流汗，果收效甚微。针对这种作文教学的困境，我在六年级作文批改中大胆放手，利用电教
3、多媒体等策略，尝试通过多种途径指导学生自己修改作文，收到了一定的成效，既能把教师从繁重甚至无效的作文批改中解脱出来，又能使学生自己评价、修改作文的能力得到有效的培养和提高。 古今中外，试问有哪一篇名作不是经过反复修改出来的呢？左思呕心沥血，10 年写成三都赋 ，使洛阳为之纸贵。唐宋八大家之一的王安石，对“春风又绿江南岸”的“绿”字，几经斟酌、修改才定下来。曹雪芹用了近十年才写完了红楼梦 ，然后进行反复修改，前前后后修改了五次。钱钟书先生的围城经过多次修改，涉及内容变动达上千处，包括典故、比喻的运用、结构的调整、部分描写的删除等等。种种事实证明：“文章不厌百回改。 ”现实中很多小学生都没有修改文
4、章的习惯，他们对修改文章的重要意义认识不足。他们认为能写出作文就很不错了。 新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 ”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，我在二十几年的语文教学实践中慢慢地摸索到了一些经验，而且发现，指导六年级的学生自己学会修改作文，好处很多。因为六年级的学生已具有一定的阅读理解能力，在写作上也能写出自己的独特感受了。以下是我个人一些肤浅的见解。让六年级学生自己修改作文好处多广西贵港市港北区庆丰镇联合小学 陆铁灵论文提要 学生写作文，老师改作文，天经地议、约定俗成。尤其目前，小学老师改作文，更是辛苦成摞的作业，夜以继日地
5、从字词句标点到篇章结构，不厌其烦地批改。效果呢？本子发下，学生根本不理会老师给他们修改的地方及写的批注等，看完分数就束之高阁。长此以往，周而复始，教师累月长年地流汗，结果收效甚微。针对这种作文教学的困境，我在六年级作文批改中大胆放手，利用电教多媒体等策略，尝试通过多种途径指导学生自己修改作文，收到了一定的成效，既能把教师从繁重甚至无效的作文批改中解脱出来，又能使学生自己评价、修改作文的能力得到有效的培养和提高。 关键词 ： 电教多媒体指导自己 修改 途径评价 提高 参考文献：新课程标准 教育家叶圣陶先生说：“教学要重在培养学生的自改能力。 ” “我们应该有个共同的理解。修改肯定是作者份内的事。
6、 ”可是，实际情况呢？学生写作文，老师改作文，天经地议、约定俗成。尤其目前，小学老师改作文，更是辛苦成摞的作业，夜以继日地从字词句标点到篇章结构，不厌其烦的批改。效果呢？本子发下，学生根本不理会老师给他们修改的地方及写的批注等，看完分数就束之高阁。长此以往，周而复始，教师累月长年地流汗，果收效甚微。针对这种作文教学的困境，我在六年级作文批改中大胆放手，利用电教多媒体等策略，尝试通过多种途径指导学生自己修改作文，收到了一定的成效，既能把教师从繁重甚至无效的作文批改中解脱出来，又能使学生自己评价、修改作文的能力得到有效的培养和提高。 古今中外，试问有哪一篇名作不是经过反复修改出来的呢？左思呕心沥血
7、，10 年写成三都赋 ，使洛阳为之纸贵。唐宋八大家之一的王安石，对“春风又绿江南岸”的“绿”字，几经斟酌、修改才定下来。曹雪芹用了近十年才写完了红楼梦 ，然后进行反复修改，前前后后修改了五次。钱钟书先生的围城经过多次修改，涉及内容变动达上千处，包括典故、比喻的运用、结构的调整、部分描写的删除等等。种种事实证明：“文章不厌百回改。 ”现实中很多小学生都没有修改文章的习惯，他们对修改文章的重要意义认识不足。他们认为能写出作文就很不错了。 新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 ”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，我在二十几年的语文教学实践
8、中慢慢地摸索到了一些经验，而且发现，指导六年级的学生自己学会修改作文，好处很多。因为六年级的学生已具有一定的阅读理解能力，在写作上也能写出自己的独特感受了。以下是我个人一些肤浅的见解。让六年级学生自己修改作文好处多广西贵港市港北区庆丰镇联合小学 陆铁灵论文提要 学生写作文，老师改作文，天经地议、约定俗成。尤其目前，小学老师改作文，更是辛苦成摞的作业，夜以继日地从字词句标点到篇章结构，不厌其烦地批改。效果呢？本子发下，学生根本不理会老师给他们修改的地方及写的批注等，看完分数就束之高阁。长此以往，周而复始，教师累月长年地流汗，结果收效甚微。针对这种作文教学的困境，我在六年级作文批改中大胆放手，利用
9、电教多媒体等策略，尝试通过多种途径指导学生自己修改作文，收到了一定的成效，既能把教师从繁重甚至无效的作文批改中解脱出来，又能使学生自己评价、修改作文的能力得到有效的培养和提高。 关键词 ： 电教多媒体指导自己 修改 途径评价 提高 参考文献：新课程标准 教育家叶圣陶先生说：“教学要重在培养学生的自改能力。 ” “我们应该有个共同的理解。修改肯定是作者份内的事。 ”可是，实际情况呢？学生写作文，老师改作文，天经地议、约定俗成。尤其目前，小学老师改作文，更是辛苦成摞的作业，夜以继日地从字词句标点到篇章结构，不厌其烦的批改。效果呢？本子发下，学生根本不理会老师给他们修改的地方及写的批注等，看完分数就
10、束之高阁。长此以往，周而复始，教师累月长年地流汗，果收效甚微。针对这种作文教学的困境，我在六年级作文批改中大胆放手，利用电教多媒体等策略，尝试通过多种途径指导学生自己修改作文，收到了一定的成效，既能把教师从繁重甚至无效的作文批改中解脱出来，又能使学生自己评价、修改作文的能力得到有效的培养和提高。 古今中外，试问有哪一篇名作不是经过反复修改出来的呢？左思呕心沥血，10 年写成三都赋 ，使洛阳为之纸贵。唐宋八大家之一的王安石，对“春风又绿江南岸”的“绿”字，几经斟酌、修改才定下来。曹雪芹用了近十年才写完了红楼梦 ，然后进行反复修改，前前后后修改了五次。钱钟书先生的围城经过多次修改，涉及内容变动达上千处，包括典故、比喻的运用、结构的调整、部分描写的删除等等。种种事实证明：“文章不厌百回改。 ”现实中很多小学生都没有修改文章的习惯，他们对修改文章的重要意义认识不足。他们认为能写出作文就很不错了。 新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 ”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，我在二十几年的语文教学实践中慢慢地摸索到了一些经验，而且发现，指导六年级的学生自己学会修改作文，好处很多。因为六年级的学生已具有一定的阅读理解能力，在写作上也能写出自己的独特感受了。以下是我个人一些肤浅的见解。
