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1、让信息技术在初中数学课堂教学中绽让信息技术在初中数学课堂教学中绽 放光彩放光彩让信息技术在初中数学课堂教学中绽放光彩海口市第二中学（570208）朱锦声摘要：信息技术与数学课程的整合，是初中数学教学改革中的一种新型教学手段。在初中数学课堂中，恰当运用现代信息技术手段，能够创设数学课堂教学情境， ，激发学生探索知识的兴趣。信息技术在数学课堂中的应用，有助于突破教学重点，分散教学难点，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野，培养学生的创新能力和逻辑思维能力，提高课堂的实效性。关键词： 信息技术；初中数学；课堂教学数学课程标准明确提出：“现代信息技术的发展对数学
2、教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。 ”可见，数学课程与信息技术的整合，是初中数学教学改革中的一种新型教学手段。那么，如何让信息技术在初中数学教学中绽放光彩呢？一、利用信息技术激发学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师” 。在数学教学中，多媒体教学可以通过声、形、画来激发学生的器官，为学生创设丰富
3、多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念。例如我在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形） ，后提问五边形内角和的求法。这样，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问配合演示，促使学生积极思考，激发学生学习数学的兴趣，引起学生探求新知识的欲望。又如，在因式分解教学中，传统做法只是进行式子运算，学生很容易产生厌倦情绪。为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用计算机的 FLA
4、SH，设计一些互动类的题目，先让学生进行操作。学生做对了，电脑会给出答案并显示一些鼓励的话；做错了，会提示是否重做或查看答案的选择；然后，教师再次使用电脑演示刚才的计算过程，在演示过程中，着重闪烁其中的关键点，使学生清楚地感受到因式分解的变化过程；最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的环境下解决问题，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的想象能力。再如，在平移一课中，利用多媒体出示电梯、风车、窗户移动、旋转门等动态过程，让学生观察哪些运动现象是平移。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学就在身边，激发学生解决问题的欲望，为下一步的探究创设合适的情景，从而自然而然的把学生引入到学习中，
5、激起学生的学习兴趣。二、利用信息技术可以突破数学教学中的重点难点数学的教学内容抽象，某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。信息技术辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其信息技术能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师突破教学重难点，提高课堂效率提供了一种现代化的教学手段。例如在教“点、线、面”三者关系时，利用动画，展现“
6、点动成线” （人在沙滩上行走留下的脚印等） ， “线动成面” （汽车两刷摆动，油漆工刷墙） ， “面动成体” （三角形旋转得到一个圆锥)。又如线线相交得到点、面面相交得到线等，都可以通过演示，将形成过程呈现在学生面前，使学生很快建立了空间概念，使重点、难点迎刃而解。让信息技术在初中数学课堂教学中绽放光彩海口市第二中学（570208）朱锦声摘要：信息技术与数学课程的整合，是初中数学教学改革中的一种新型教学手段。在初中数学课堂中，恰当运用现代信息技术手段，能够创设数学课堂教学情境， ，激发学生探索知识的兴趣。信息技术在数学课堂中的应用，有助于突破教学重点，分散教学难点，为所有学生提供探索复杂问题、
7、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野，培养学生的创新能力和逻辑思维能力，提高课堂的实效性。关键词： 信息技术；初中数学；课堂教学数学课程标准明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。 ”可见，数学课程与信息技术的整合，是初中数学教学改革中的一种新型教学手段。
8、那么，如何让信息技术在初中数学教学中绽放光彩呢？一、利用信息技术激发学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师” 。在数学教学中，多媒体教学可以通过声、形、画来激发学生的器官，为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念。例如我在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形） ，后提问五边形内角和的求法。这样，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问配合演示，促使学生积极思考，激发学
9、生学习数学的兴趣，引起学生探求新知识的欲望。又如，在因式分解教学中，传统做法只是进行式子运算，学生很容易产生厌倦情绪。为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用计算机的 FLASH，设计一些互动类的题目，先让学生进行操作。学生做对了，电脑会给出答案并显示一些鼓励的话；做错了，会提示是否重做或查看答案的选择；然后，教师再次使用电脑演示刚才的计算过程，在演示过程中，着重闪烁其中的关键点，使学生清楚地感受到因式分解的变化过程；最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的环境下解决问题，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的想象能力。再如，在平移一课中，利用多媒体出示电梯、风车、窗户移动、
10、旋转门等动态过程，让学生观察哪些运动现象是平移。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学就在身边，激发学生解决问题的欲望，为下一步的探究创设合适的情景，从而自然而然的把学生引入到学习中，激起学生的学习兴趣。二、利用信息技术可以突破数学教学中的重点难点数学的教学内容抽象，某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。信息技术辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其信息技术能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理
11、其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师突破教学重难点，提高课堂效率提供了一种现代化的教学手段。例如在教“点、线、面”三者关系时，利用动画，展现“点动成线” （人在沙滩上行走留下的脚印等） ， “线动成面” （汽车两刷摆动，油漆工刷墙） ， “面动成体” （三角形旋转得到一个圆锥)。又如线线相交得到点、面面相交得到线等，都可以通过演示，将形成过程呈现在学生面前，使学生很快建立了空间概念，使重点、难点迎刃而解。让信息技术在初中数学课堂教学中绽放光彩海口市第二中学（570208）朱锦声摘要：信息技术与数学课程的整合，是初中数学教学改革中的一种新型教学手段。
12、在初中数学课堂中，恰当运用现代信息技术手段，能够创设数学课堂教学情境， ，激发学生探索知识的兴趣。信息技术在数学课堂中的应用，有助于突破教学重点，分散教学难点，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野，培养学生的创新能力和逻辑思维能力，提高课堂的实效性。关键词： 信息技术；初中数学；课堂教学数学课程标准明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数
13、学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。 ”可见，数学课程与信息技术的整合，是初中数学教学改革中的一种新型教学手段。那么，如何让信息技术在初中数学教学中绽放光彩呢？一、利用信息技术激发学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师” 。在数学教学中，多媒体教学可以通过声、形、画来激发学生的器官，为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念。例如我在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形） ，后提问
14、五边形内角和的求法。这样，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问配合演示，促使学生积极思考，激发学生学习数学的兴趣，引起学生探求新知识的欲望。又如，在因式分解教学中，传统做法只是进行式子运算，学生很容易产生厌倦情绪。为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用计算机的 FLASH，设计一些互动类的题目，先让学生进行操作。学生做对了，电脑会给出答案并显示一些鼓励的话；做错了，会提示是否重做或查看答案的选择；然后，教师再次使用电脑演示刚才的计算过程，在演示过程中，着重闪烁其中的关键点，使学生清楚地感
15、受到因式分解的变化过程；最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的环境下解决问题，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的想象能力。再如，在平移一课中，利用多媒体出示电梯、风车、窗户移动、旋转门等动态过程，让学生观察哪些运动现象是平移。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学就在身边，激发学生解决问题的欲望，为下一步的探究创设合适的情景，从而自然而然的把学生引入到学习中，激起学生的学习兴趣。二、利用信息技术可以突破数学教学中的重点难点数学的教学内容抽象，某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点
16、的教学上有一定的局限性。信息技术辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其信息技术能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师突破教学重难点，提高课堂效率提供了一种现代化的教学手段。例如在教“点、线、面”三者关系时，利用动画，展现“点动成线” （人在沙滩上行走留下的脚印等） ， “线动成面” （汽车两刷摆动，油漆工刷墙） ， “面动成体” （三角形旋转得到一个圆锥)。又如线线相交得到点、面面相交得到线等，都可以通过演示，将形成过程呈现在学生面前，使学生很快建立了空间概念，使重点、难点迎刃而解。
