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1、观考场作文寻作文教学弊端观考场作文寻作文教学弊端本次小学毕业考试的作文题为：这次，我学会了要求写一篇 400 字以上的记叙文，内容具体，条理清楚，表达真情实感。高考有满分作文，可惜我们的小考没有得分特别高的佳作。而且据我们中学老师讲，今年中考的满分作文也难以发现，在批卷的第二天发现了一篇扣两分的作文，欣赏一番，决定鼓励孩子，评定为满分作文。没有寻找到令人耳目一新的佳作是遗憾。根据阅卷情况，发现了一些问题，首先是审题不精。 “这次”强调的是一个完整情境或一件事，而孩子的文章随时可见“一次” 、 “还有一次” ， “一天” “还有一天” ，有的甚至记叙了三件不关联的小事。从表面看，字数足了，但很明
2、显的反映了孩子审题不细致。半命题中的“我”暗示我们文章的主体人物是自己，而孩子的目光却放得广，看得远，四川地震中感人的场景叙述了三百多字，寥寥数语写自己要坚强。 “学会了”是一个结果，学会了什么之后，个人的情感态度与行为是会发生改变的，而很多孩子其实写的是“明白了” ，利用结尾的几个字点明自己明白的道理，从地震明白了“坚强”“合作” “要感恩” 。这是一半命题， “烧饭做菜”“骑车溜冰” “钓鱼捉虾”等内容至少是填写正确的，可有孩子写“这次，我学会了纪律” “这次，我学会了骄兵必败” “这次，我学会了圆柱体表面积”等，让人涕笑皆非。其次是选材陈旧。从我的阅卷过程看，大约有一半孩子写“烧饭做菜”
3、 “骑车溜冰” “钓鱼捉虾”或“做短文” “理解文章” “做奥数”等知识。孩子依然在用陈旧的眼光叙写地球人都知道的故事。最后是结构松散。见题便提笔，开篇即叙事，没有谋篇布局的意识。没词了就收笔，字数够了就结尾。读着不是让人意犹未尽，而是觉得“终于读完” 。反思课堂作文教学的弊端：一、代替学生审题。每次的作文指导，重心在于如何引导学生广泛搜寻资料，然后从大量资料中确定要写的材料，再细腻化。其实我的作文指导忽略了让孩子审题，而是通过自己排比式的开篇导语，“暗示”了学生的选材范围。所以，今后的作文指导还切不可以心急，要让孩子自己去圈画关键词。让孩子自己去判断浩如大海的生活素材中哪些是可以入文的。二、
4、包办了选材。有时的作文指导是让学生交流自己要写的材料，有时是我直接确定了一个作文范围，其实并没有让孩子自己甑选判断。在今后，要让学生自己列下可以入题的素材，然后判断吸引人的材料是哪一类，哪一个。三、用提纲规定了结构。我的作文教学是为指导而指导的，每次都在黑板上写好了提纲，这提纲其实是文章了段落结构。在指导时，还需鼓励学生自己编写提高。观考场作文，发现了我的作文教学指导还存在很多问题。最大的弊端的是急于求成，操之过急，包办太多。在思考，我该如何通过自己课堂指导提高学生的应试作文能力。本次小学毕业考试的作文题为：这次，我学会了要求写一篇 400 字以上的记叙文，内容具体，条理清楚，表达真情实感。高
5、考有满分作文，可惜我们的小考没有得分特别高的佳作。而且据我们中学老师讲，今年中考的满分作文也难以发现，在批卷的第二天发现了一篇扣两分的作文，欣赏一番，决定鼓励孩子，评定为满分作文。没有寻找到令人耳目一新的佳作是遗憾。根据阅卷情况，发现了一些问题，首先是审题不精。 “这次”强调的是一个完整情境或一件事，而孩子的文章随时可见“一次” 、 “还有一次” ， “一天” “还有一天” ，有的甚至记叙了三件不关联的小事。从表面看，字数足了，但很明显的反映了孩子审题不细致。半命题中的“我”暗示我们文章的主体人物是自己，而孩子的目光却放得广，看得远，四川地震中感人的场景叙述了三百多字，寥寥数语写自己要坚强。
6、“学会了”是一个结果，学会了什么之后，个人的情感态度与行为是会发生改变的，而很多孩子其实写的是“明白了” ，利用结尾的几个字点明自己明白的道理，从地震明白了“坚强”“合作” “要感恩” 。这是一半命题， “烧饭做菜”“骑车溜冰” “钓鱼捉虾”等内容至少是填写正确的，可有孩子写“这次，我学会了纪律” “这次，我学会了骄兵必败” “这次，我学会了圆柱体表面积”等，让人涕笑皆非。其次是选材陈旧。从我的阅卷过程看，大约有一半孩子写“烧饭做菜” “骑车溜冰” “钓鱼捉虾”或“做短文” “理解文章” “做奥数”等知识。孩子依然在用陈旧的眼光叙写地球人都知道的故事。最后是结构松散。见题便提笔，开篇即叙事，没
7、有谋篇布局的意识。没词了就收笔，字数够了就结尾。读着不是让人意犹未尽，而是觉得“终于读完” 。反思课堂作文教学的弊端：一、代替学生审题。每次的作文指导，重心在于如何引导学生广泛搜寻资料，然后从大量资料中确定要写的材料，再细腻化。其实我的作文指导忽略了让孩子审题，而是通过自己排比式的开篇导语，“暗示”了学生的选材范围。所以，今后的作文指导还切不可以心急，要让孩子自己去圈画关键词。让孩子自己去判断浩如大海的生活素材中哪些是可以入文的。二、包办了选材。有时的作文指导是让学生交流自己要写的材料，有时是我直接确定了一个作文范围，其实并没有让孩子自己甑选判断。在今后，要让学生自己列下可以入题的素材，然后判
8、断吸引人的材料是哪一类，哪一个。三、用提纲规定了结构。我的作文教学是为指导而指导的，每次都在黑板上写好了提纲，这提纲其实是文章了段落结构。在指导时，还需鼓励学生自己编写提高。观考场作文，发现了我的作文教学指导还存在很多问题。最大的弊端的是急于求成，操之过急，包办太多。在思考，我该如何通过自己课堂指导提高学生的应试作文能力。本次小学毕业考试的作文题为：这次，我学会了要求写一篇 400 字以上的记叙文，内容具体，条理清楚，表达真情实感。高考有满分作文，可惜我们的小考没有得分特别高的佳作。而且据我们中学老师讲，今年中考的满分作文也难以发现，在批卷的第二天发现了一篇扣两分的作文，欣赏一番，决定鼓励孩子
9、，评定为满分作文。没有寻找到令人耳目一新的佳作是遗憾。根据阅卷情况，发现了一些问题，首先是审题不精。 “这次”强调的是一个完整情境或一件事，而孩子的文章随时可见“一次” 、 “还有一次” ， “一天” “还有一天” ，有的甚至记叙了三件不关联的小事。从表面看，字数足了，但很明显的反映了孩子审题不细致。半命题中的“我”暗示我们文章的主体人物是自己，而孩子的目光却放得广，看得远，四川地震中感人的场景叙述了三百多字，寥寥数语写自己要坚强。 “学会了”是一个结果，学会了什么之后，个人的情感态度与行为是会发生改变的，而很多孩子其实写的是“明白了” ，利用结尾的几个字点明自己明白的道理，从地震明白了“坚强
10、”“合作” “要感恩” 。这是一半命题， “烧饭做菜”“骑车溜冰” “钓鱼捉虾”等内容至少是填写正确的，可有孩子写“这次，我学会了纪律” “这次，我学会了骄兵必败” “这次，我学会了圆柱体表面积”等，让人涕笑皆非。其次是选材陈旧。从我的阅卷过程看，大约有一半孩子写“烧饭做菜” “骑车溜冰” “钓鱼捉虾”或“做短文” “理解文章” “做奥数”等知识。孩子依然在用陈旧的眼光叙写地球人都知道的故事。最后是结构松散。见题便提笔，开篇即叙事，没有谋篇布局的意识。没词了就收笔，字数够了就结尾。读着不是让人意犹未尽，而是觉得“终于读完” 。反思课堂作文教学的弊端：一、代替学生审题。每次的作文指导，重心在于如
11、何引导学生广泛搜寻资料，然后从大量资料中确定要写的材料，再细腻化。其实我的作文指导忽略了让孩子审题，而是通过自己排比式的开篇导语，“暗示”了学生的选材范围。所以，今后的作文指导还切不可以心急，要让孩子自己去圈画关键词。让孩子自己去判断浩如大海的生活素材中哪些是可以入文的。二、包办了选材。有时的作文指导是让学生交流自己要写的材料，有时是我直接确定了一个作文范围，其实并没有让孩子自己甑选判断。在今后，要让学生自己列下可以入题的素材，然后判断吸引人的材料是哪一类，哪一个。三、用提纲规定了结构。我的作文教学是为指导而指导的，每次都在黑板上写好了提纲，这提纲其实是文章了段落结构。在指导时，还需鼓励学生自己编写提高。观考场作文，发现了我的作文教学指导还存在很多问题。最大的弊端的是急于求成，操之过急，包办太多。在思考，我该如何通过自己课堂指导提高学生的应试作文能力。
