《骨干教师送课下乡主题培训：高效课堂哪里来》由会员分享，可在线阅读，更多相关《骨干教师送课下乡主题培训：高效课堂哪里来（153页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高效课堂哪里来九台市教师进修学校 邢显军看某校悬挂的一幅令人哭笑不得的标语 时间：2009年4月 地点：河南省三门峡市某中学 位置：该校学生厕所外面墙上横幅上的标语文字为： “尽快调整生理节律，彻底杜绝上课入厕。”社会反响 网友热议：“学校的教育已经成为这个样子了，连学 生上厕所都要管！我晕！牛，真牛！” 学生留言：“我都不好意思说他们（挂横幅的人）了 。” 学校说法 “挂此横幅是推行到外地取经回来的高效课堂 教学法的一部分”；“高效课堂就是充分利用 学生在课堂和课后的每一分钟时间。 ” “一些学生如果课间上厕所，容易打乱老师上课思路；而很多学生说出去上厕所，其实是到 学校闲逛。 ”舆论辣评“
2、杜绝学生上课如厕，中国都笑了，笑的背后是中国特色教育导演的一 出笑话！” “学生假借上厕所的名义宁可在学校偷闲，也不愿意在课堂上听课，是 学生纪律性不强，还是老师的课上得太差所致呢？再说，学校有什么好 逛的呢？照本宣科、乏味无趣、刻板生硬是一些老师教学的通病，如此 拙劣的教学方式不改，只让学生憋尿，升学率就能高上去？才是见鬼 了！ 高效课堂不应从生理节律下手！” “人都有三急，要真来了有时还真憋不住，即便憋住了对身体也有害。 即便上课如厕在一定程度上影响其他学生学习，甚至打断老师的上课思 路，但我们也绝不能玩一刀切的杜绝。试想，如果哪位兄弟真的拉肚 子不让如厕，难不成真让他拉在教室不成？如果女
3、生来了例假不让其如 厕，难不成真让该生血洒教室？学校如此名言禁止，还走高调 ，让条幅横行，是教育的悲哀！实在令人深思！” 问题与思考这个案例给我们的启示主要是什 么？ 挂横幅的学校的初衷也是为了试图以此换取课 堂教学“高效”，可为什么却引发了网上的轩然大波和舆论的口诛笔伐呢？那么，我们究竟需要什么样的“课堂”？我们究竟应追求怎样的“课堂效益”呢？必要的追问教学的原点是什么？课堂教学应恪守的基本准则就应当是：人性 人道 人本 基本观点：课堂是“思维场”课堂是“情感场” 人的“生命发展场”课堂是“活动场”第一，作为生命发展场的课堂，应当是拥有思想深 度和文化内涵的课堂。第二，作为生命发展场的课堂，
4、应当是洋溢着生命 激情和充盈着幸福体验的课堂。 第三，作为生命发展场的课堂，应当是具有较强的 实践性和生成性的课堂。 第四，作为生命发展场的课堂，应当是确葆生命本 真的原生态的课堂。 第五，作为生命发展场的课堂，应当是具有引领生 命全面发展意义的充满责任感的课堂。 高效课堂哪里来v一、低效课堂的表现认真对待v二、高效课堂的界定科学理解v三、高效课堂的前提专业教师v四、高效课堂的条件高效备课v五、高效课堂的实施环节高效一、低效课堂的表现认真对待v课标教材研究不够v教师课备的不够有的人，红红火火有的人，隔岸观火有的人，不温不火 有的人，黑灯瞎火一、低效课堂的表现认真对待v时间分配不合理。v课堂教学
5、目标不清晰。v教学重点不突出。v小组讨论流于形式。v教学活动和课堂练习没有服务于当堂教学目标的达 成。v缺乏培养学生终身学习能力的观念，不注意培养学 生的能力。v忽略组织教学，缺少对学生良好学习习惯的培养。一、低效课堂的表现认真对待v课型把握不准，对各课型的教学组织形式不 够清晰、到位。v过于追求教学的情境化。v教学过于追求手段现代化，尤其是有些教师 课件的使用制约了课堂教学。v部分教师不能驾驭课堂，知识的准确性有问 题，对课程标准的理解、把握不够准确。一、低效课堂的表现认真对待v教师的评价没有做到科学、公正。v教师没有给学生足够的表现机会，而且有些 教师给学生提供的学习机会不均等。v教师的情
6、绪不高，不能使学生产生情绪上的 共鸣，课堂气氛沉闷。v学生学习的主体地位得不到很好落实。二、高效课堂的界定科学理解1.高效课堂的含义v高效课堂是针对课堂教学无效性和低效性而 言v课堂教学高效性是指教师在常态的教学中， 通过教师的引领和学生生积极主动的学习思 维过程，在单位时间内高效率、高质量完成 教学任务，促进学生获得高效发展。教师观v教师有效讲授、有效提问、有效激励v所谓教学效率是指在单位教学时间内，在达 到预期教学效果的前提下所完成的教学任务 量。学生观v教学效率 = 教学对所有学生的一切影响的总 和学生所用的时间总和。 v这里强调“所有学生”，旨在倡导关注学生参与 学习活动的人数，即全体
7、性。v所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非 智力因素+负面的影响”。学生观v课堂教学高效性就是通过课堂教学活动，学 生有收获，有提高，有进步。v在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从 不会到会；v在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热 爱，从不感兴趣到感兴趣。时间观v课堂教学效率 有效教学时间 / 实际教学时 间 100 。二 、高效课堂的界定科学理解2.高效课堂的核心核心是教学目标的高效达成，学生获得最 大化的发展。 3.高效课堂的标志：时间省、容量大、效果好 4.高效课堂的关键：教师二、高效课堂的界定科学理解在于教师指导下的学生自主在于教
8、师研读教材的功夫在于教师对课堂的精心设计在于教师对教学的科学规划 在于教师对教学材料的精心取舍和提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效学习的活 动环节在于让学生有充分的实践活动和大量的知识积 累二、高效课堂的界定科学理解4.高效课堂的要求v洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外v兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体v参与：集体参与、共同参与、覆盖面大v多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用 二、高效课堂的界定科学地理 解v5. 高效课堂的特征v参与者的特征 准备充分； 情绪饱满，积极参与，努力达成目标； 关系和谐，互相支持。 二、高效课堂的界定科学地理 解v信息流的特征v信息源丰富，呈现灵活，容量
9、适当；v多向互动，生成拓展；v主干明晰，重点强化。 二、高效课堂的界定科学地理解v教学过程特征v紧张与舒缓和谐统一；v教与学节律合拍；v方式灵活，关照不同风格；v科学、民主、艺术；v动脑、动口、动手、动情。 二、高效课堂的界定科学地理 解v教学结果特征v双基扎实，能力形成，拓展学习；v达成目标，学以致用；v自我满意，同伴满意，教师满意。二、高效课堂的界定科学地理解v高效课堂是一种境界，是一种追求。v高效课堂或许永远是一种奢望。v没有最好，只有更好。二、高效课堂的界定科学地理 解v教师明明白白地教教什么怎么教教的怎么样v学生明明白白地学知识是什么知识是怎么来的知识有什么用二、高效课堂的界定科学理
10、解6.高效课堂的标准v教学理念先进。课堂教学坚持以学生为主体，积极引导学 生重视知识形成过程，重视学习方法的培养 ，重视学生的自学能力、实践能力、创新能 力的发展；面向全体学生，因材施教。二、高效课堂的界定科学理解v教学目标科学。 每节课的教学目标切合学生实际，具有层次性、生成 性和可操作性。以学生的发展为宗旨，体现知识与 能力、过程与方法、情感态度和价值观的和谐统一 ，即围绕“掌握知识、培养能力、注重方法、激发兴 趣、养成习惯、张扬个性”实施教学。通过教师点拨 、引导和学生动口、动脑、动手的自主、合作、探 究学习，教学目标得以落实。二、高效课堂的界定科学理解v教学结构优化。新课导入、情境创设
11、、迁移过渡、教师讲解、 操作安排、练习时机、教师总结等结构完整，布局 合理，详略得当，简洁明快。各种学习活动时间分 配科学。教学的各个环节与学生的知识水平、能力 程度、学习习惯、认知特点相协调，进而从多个层 面激发学生主动参与学习的全过程，提高学生学习 质量。二、高效课堂的界定科学理解v教学方法高效。教师注重启发式教学，恰当灵活地运用多种教 学方法，能够调动学生多种感官参与学习，学生学 习积极性高；指导学法得当，体现接受学习、自主 学习、探究学习、合作学习等学习方式；讲与练的 方法灵活，知识与规律、疑点、难点教师讲解准确 ，训练突出知识与能力基本点，体现基础性、拓展 性。二、高效课堂的界定科学
12、理 解v教学手段恰当。多媒体和教具等教学手段运用合理，讲求 使用效益，和谐高效服务于教学，服务于学 生学习目标的达成。二、高效课堂的界定v教学效果突出。课堂教学实现了扎实双基训练、培养学科能力 、强化教学整合、提高课堂教学效率的目标。课堂 上学生带着浓厚的兴趣积极主动参与学习过程，高 效学习；学科知识掌握扎实，各种能力得到优化和 提高；学生在“学会”的过程中，获得了“会学”的方法 ；学生的个性得到了张扬；教学目标达成度高，教 师教学效果好，实现了不同层次的学生都获得了应 有的发展和成功愉悦的心理体验。三、高效课堂的前提专业化 的教师v职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪 、情感）v教育观念：
13、发展观、人才观、教育观、学生 观、教师观（态度、体验）v知识水平：本体性知识（本学科知识）、条 件性知识（教育学、心理学、教学法、现代 教育技术的知识）、实践性知识、一般文化 与社会知识三、高效课堂的前提专业化的 教师v教学能力：分析教材能力、设计教学能力、 实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂 应急、课堂组织）、指导学生能力、评价校 正能力、教研能力v德育能力：思想品德素养、心理素养、言语 素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生 能力三、高效课堂的前提专业化 教师v人际协调能力：沟通上级、同事、学生、家 长v教学科研意识与能力四、高效课堂的条件精心的 备课 1.备学科课标 掌握课程性质和作
14、用 熟记课程的基本理念（例子） 掌握课程的总目标与阶段性目标 明确课程的内容标准（例子） 灵活运用教学建议 明确评价建议四、高效课堂的条件精心的 备课2.备教材通读整册教材，对教材有一个总体认 识 细读部分教材，对教材进行整体分析 精读一节内容，进行具体分析四、高效课堂的条件精心的 备课精读要做到五个弄清 弄清本节课的教学内容 弄清本节课的教学目标 弄清教材的特点、重点、难点和关键 弄清教学的切入点 弄清教学隐含的教育资源四、高效课堂的条件精心的 备课 尊重教材 教材是新课标精神的体现 教材是教学的依据 教材是教学内容的载体 教材是教学过程的支架四、高效课堂的条件精心的 备课 看透教材 钻研教
15、材（走进去，跳出来）要处理整体与局部的关系要处理厚与薄的关系（顾明远的四种境界 ） 用足教材 跳出教材会飞的蒲公英童年的我，在初夏，常常和妈妈去小屋后面的山坡。山 坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛 我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿 ，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡另一侧，那里开满着 一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸 毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高的，我 费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。 妈妈说：这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落， 最喜欢到外面的世界去闯荡。 妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上 ，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界 上空飘荡。 会飞的蒲公英不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色 的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字会飞的蒲公英。每天，我 就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。 一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公 英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌蒲公英的种子唱给妈妈听，我一 边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻 飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵 朵飘飞远去的小白花。 从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲 公英
