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1、计算展示课计算展示课平均数平均数课后反思课后反思计算展示课平均数课后反思授课地点：海秀中心小学四年级的学生已经理解了平均分及除法运算的含义，通过这节课学生要理解平均数的含义，会求平均数、了解平均数在统计学上的意义，并运用平均数的知识解决生活中的实际问题，重点是理解平均数的意义，并会求平均数，难点是理解平均数的意义。课堂一开始我就创设了运动比赛一个大的情境，所有的新授和练习都是基于运动情境中存在的数学问题。学生首先通过直观统计图、直观操作和运用以前的旧知平均分得到刘东每次颠 13 个球，然后引导学生对比观察，得到平均数的意义。学生无法直接得到定义，我就直接出示，回头再让学生理解。理解平均数的意义
2、后，通过比较不同人数小组之间的成绩让学生感受平均数在生活中实际应用和其统计学中的运用，然后通过几组数据与其平均数的比较、观察，得出平均数的特点，后面的判断题实际上就是针对平均数的特点出的相应练习，帮助学生巩固认知。第二道计算练习有别于前面比较小组成绩时求平均数的过程，前面是知道一组数据求平均数，而第二道练习是知道总数与人数求平均数，不仅可以让学生经历不同的计算类型，也可以感悟这两种都是用”总数/总份数“得到平均数。最后一个小故事是锻炼学生的表达能力，检验学生是否真正理解平均数的特点，并能运用这个知识来解决实际问题。整节课按照我的预想基本都完成了，但是这个班的孩子个别很善于表达，大部分都羞于表达
3、，甚至课前我设计的游戏互动环节学生没有一个敢主动参与。还有部分学生课堂开小差，所以我在引导学生独立自主地表述与课堂纪律的调整与引导上花了很多时间，整节课的时间把控就把握得不是特别好。今后我应该在学生评价语言方面再下功夫，力争能形成极具煽动性，能鼓动孩子自主学习的个人语言风格。计算展示课平均数课后反思授课地点：海秀中心小学四年级的学生已经理解了平均分及除法运算的含义，通过这节课学生要理解平均数的含义，会求平均数、了解平均数在统计学上的意义，并运用平均数的知识解决生活中的实际问题，重点是理解平均数的意义，并会求平均数，难点是理解平均数的意义。课堂一开始我就创设了运动比赛一个大的情境，所有的新授和练
4、习都是基于运动情境中存在的数学问题。学生首先通过直观统计图、直观操作和运用以前的旧知平均分得到刘东每次颠 13 个球，然后引导学生对比观察，得到平均数的意义。学生无法直接得到定义，我就直接出示，回头再让学生理解。理解平均数的意义后，通过比较不同人数小组之间的成绩让学生感受平均数在生活中实际应用和其统计学中的运用，然后通过几组数据与其平均数的比较、观察，得出平均数的特点，后面的判断题实际上就是针对平均数的特点出的相应练习，帮助学生巩固认知。第二道计算练习有别于前面比较小组成绩时求平均数的过程，前面是知道一组数据求平均数，而第二道练习是知道总数与人数求平均数，不仅可以让学生经历不同的计算类型，也可
5、以感悟这两种都是用”总数/总份数“得到平均数。最后一个小故事是锻炼学生的表达能力，检验学生是否真正理解平均数的特点，并能运用这个知识来解决实际问题。整节课按照我的预想基本都完成了，但是这个班的孩子个别很善于表达，大部分都羞于表达，甚至课前我设计的游戏互动环节学生没有一个敢主动参与。还有部分学生课堂开小差，所以我在引导学生独立自主地表述与课堂纪律的调整与引导上花了很多时间，整节课的时间把控就把握得不是特别好。今后我应该在学生评价语言方面再下功夫，力争能形成极具煽动性，能鼓动孩子自主学习的个人语言风格。计算展示课平均数课后反思授课地点：海秀中心小学四年级的学生已经理解了平均分及除法运算的含义，通过
6、这节课学生要理解平均数的含义，会求平均数、了解平均数在统计学上的意义，并运用平均数的知识解决生活中的实际问题，重点是理解平均数的意义，并会求平均数，难点是理解平均数的意义。课堂一开始我就创设了运动比赛一个大的情境，所有的新授和练习都是基于运动情境中存在的数学问题。学生首先通过直观统计图、直观操作和运用以前的旧知平均分得到刘东每次颠 13 个球，然后引导学生对比观察，得到平均数的意义。学生无法直接得到定义，我就直接出示，回头再让学生理解。理解平均数的意义后，通过比较不同人数小组之间的成绩让学生感受平均数在生活中实际应用和其统计学中的运用，然后通过几组数据与其平均数的比较、观察，得出平均数的特点，
7、后面的判断题实际上就是针对平均数的特点出的相应练习，帮助学生巩固认知。第二道计算练习有别于前面比较小组成绩时求平均数的过程，前面是知道一组数据求平均数，而第二道练习是知道总数与人数求平均数，不仅可以让学生经历不同的计算类型，也可以感悟这两种都是用”总数/总份数“得到平均数。最后一个小故事是锻炼学生的表达能力，检验学生是否真正理解平均数的特点，并能运用这个知识来解决实际问题。整节课按照我的预想基本都完成了，但是这个班的孩子个别很善于表达，大部分都羞于表达，甚至课前我设计的游戏互动环节学生没有一个敢主动参与。还有部分学生课堂开小差，所以我在引导学生独立自主地表述与课堂纪律的调整与引导上花了很多时间，整节课的时间把控就把握得不是特别好。今后我应该在学生评价语言方面再下功夫，力争能形成极具煽动性，能鼓动孩子自主学习的个人语言风格。
