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1、苏教版四年级下册苏教版四年级下册鸟语鸟语教案及课教案及课 后反思板书阅读后反思板书阅读鸟语教案 1师：人和动物之间可以成为朋友，许多鸟儿飞来了，你听到什么？生：亲切的鸟叫声。师：有个在农村长大的小朋友，爱看鸟儿那美丽的就写下了这篇文章。 （板书课题，齐读。理解鸟语就是_）生：鸟的声音，鸟的语言师：鸟语别有意思，作者就写了这篇文章。再读课题，文章写得可有意思了。自由地读读课文，注意字音。想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话。生自由读。检查字音：通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏斗风雨师：你有哪些不理解的词？生点到“通晓、软语、呢喃”生 1：俺知道“镐赏”的意思，就是奖赏教师引导同学查工具书。反馈交
2、流：呢喃燕子的叫声；软语软，亲切、温柔的语言（教师课件播放鸟语）镐赏奖赏。课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）通晓精通，知晓。课文中谁通晓鸟语？（公冶长）传说虽然有些神奇，给俺留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节。师：咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认认真真地读读 48 节。点名朗读鸟语师生互拟鸟声生生互拟男女互拟对话。师：这样无拘无束的一问一答，读再听听声音，这一声声催促好像在对你说生 1：这鸟语好像在对俺说好好学习，天天向上；生 2：这鸟语好像在对俺说蒸蒸日上；生 3：这鸟语好像在对俺说春天来了，要干活了师：是呀，这鸟语在催人奋进呀！再读读与喜鹊的叫声中，你读懂了什么？生读后交流
3、。生：喜鹊是报喜之鸟，总给人带来喜讯。师：把这句话读好。生读得很有感情。师：声音这么美，难怪那么高兴。再齐读。师：喜事究竟降临了吗？生：那鸟语给人带来了希望和抚慰，给人增加不少乐趣！师：这句话你理解了吗？生 1：喜鹊得话又不能应验，为什么说给了人们希望和抚慰？生 2：虽然不能应验，但总是带着喜讯过来，所以说是希望和抚慰。生 3：虽然不能应验，但总在祈祷人们能幸福。师：听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？生 1：中大奖啦！中大奖啦！生 2：考试满分，考试满分！生 3：喜事到家，喜事到家！师：喜鹊给人带来以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣。出示句子，齐读。师：喜鹊到，喜事到呀。感情朗读。师生引读第
4、十节。师：从喜鹊的叫声中，知道了给人乐趣。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的叫声生接读师课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语，猜测鸟的对话。你喜欢什么鸟叫声，那不是分明在说生 1：俺最喜欢黄莺的叫声，喳喳喳喳，那不是分明在说：俺是一名歌唱家呢？生 2：俺最喜欢猫头鹰的叫声，咕咕，咕咕，那不是分明在说：快看，哪里有田鼠。生 3：俺最喜欢黄莺的叫声，叽叽叽叽，那不是分明在说：俺是大树的医生。师：鸟语丰富，想象丰富。从出示句子：（最后第二自然段）师生引读。从那里，俺；师：这是一句长句，有三个类同的分句组成，这是课文的精彩之处，你发现了吗？生 1：前半局部是鸟的习性，后半局部写优点。师纠正不是优点
5、，而是给人类的启示和协助。生 2：前半局部是写鸟儿特点，后面在写鸟儿给人的启发。生 3：前面写鸟儿怎样，后面写俺得到了什么？师：真好。老师给你帮助，你会背了吗？出示：从燕子那里，俺；从大雁那里，俺；从苍鹰那里，俺；教师补充让同学发现：前面和后面的联系很密切。出示：从布谷鸟那里，俺；生 1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，俺知道了勤劳的重要性；生 2：从催人奋进的布谷鸟那里，俺知道了奋发向上；生 3：从乌黑的乌鸦那里，俺知道了遇事要动脑。生 4：从治病的啄木鸟那里，俺知道了维护树木的重要；生 5：从高天飞翔的大雁那里，俺懂得了勇敢拼搏的精神。师：俺们聆听了鸟语，鸟语使人遐想，使人奋进。生：使人快乐！生：
6、使人明白道理，感谢大自然帮俺们又认识了一位智者！ （“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”录像）鸟语教案 1师：人和动物之间可以成为朋友，许多鸟儿飞来了，你听到什么？生：亲切的鸟叫声。师：有个在农村长大的小朋友，爱看鸟儿那美丽的就写下了这篇文章。 （板书课题，齐读。理解鸟语就是_）生：鸟的声音，鸟的语言师：鸟语别有意思，作者就写了这篇文章。再读课题，文章写得可有意思了。自由地读读课文，注意字音。想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话。生自由读。检查字音：通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏斗风雨师：你有哪些不理解的词？生点到“通晓、软语、呢喃”生 1：俺知道“镐赏”的意思，就是奖赏教师引导同
7、学查工具书。反馈交流：呢喃燕子的叫声；软语软，亲切、温柔的语言（教师课件播放鸟语）镐赏奖赏。课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）通晓精通，知晓。课文中谁通晓鸟语？（公冶长）传说虽然有些神奇，给俺留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节。师：咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认认真真地读读 48 节。点名朗读鸟语师生互拟鸟声生生互拟男女互拟对话。师：这样无拘无束的一问一答，读再听听声音，这一声声催促好像在对你说生 1：这鸟语好像在对俺说好好学习，天天向上；生 2：这鸟语好像在对俺说蒸蒸日上；生 3：这鸟语好像在对俺说春天来了，要干活了师：是呀，这鸟语在催人奋进呀！再读读与喜鹊的叫声中，你读懂
8、了什么？生读后交流。生：喜鹊是报喜之鸟，总给人带来喜讯。师：把这句话读好。生读得很有感情。师：声音这么美，难怪那么高兴。再齐读。师：喜事究竟降临了吗？生：那鸟语给人带来了希望和抚慰，给人增加不少乐趣！师：这句话你理解了吗？生 1：喜鹊得话又不能应验，为什么说给了人们希望和抚慰？生 2：虽然不能应验，但总是带着喜讯过来，所以说是希望和抚慰。生 3：虽然不能应验，但总在祈祷人们能幸福。师：听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？生 1：中大奖啦！中大奖啦！生 2：考试满分，考试满分！生 3：喜事到家，喜事到家！师：喜鹊给人带来以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣。出示句子，齐读。师：喜鹊到，喜事到呀。感
9、情朗读。师生引读第十节。师：从喜鹊的叫声中，知道了给人乐趣。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的叫声生接读师课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语，猜测鸟的对话。你喜欢什么鸟叫声，那不是分明在说生 1：俺最喜欢黄莺的叫声，喳喳喳喳，那不是分明在说：俺是一名歌唱家呢？生 2：俺最喜欢猫头鹰的叫声，咕咕，咕咕，那不是分明在说：快看，哪里有田鼠。生 3：俺最喜欢黄莺的叫声，叽叽叽叽，那不是分明在说：俺是大树的医生。师：鸟语丰富，想象丰富。从出示句子：（最后第二自然段）师生引读。从那里，俺；师：这是一句长句，有三个类同的分句组成，这是课文的精彩之处，你发现了吗？生 1：前半局部是鸟的习性，后半局部写优
10、点。师纠正不是优点，而是给人类的启示和协助。生 2：前半局部是写鸟儿特点，后面在写鸟儿给人的启发。生 3：前面写鸟儿怎样，后面写俺得到了什么？师：真好。老师给你帮助，你会背了吗？出示：从燕子那里，俺；从大雁那里，俺；从苍鹰那里，俺；教师补充让同学发现：前面和后面的联系很密切。出示：从布谷鸟那里，俺；生 1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，俺知道了勤劳的重要性；生 2：从催人奋进的布谷鸟那里，俺知道了奋发向上；生 3：从乌黑的乌鸦那里，俺知道了遇事要动脑。生 4：从治病的啄木鸟那里，俺知道了维护树木的重要；生 5：从高天飞翔的大雁那里，俺懂得了勇敢拼搏的精神。师：俺们聆听了鸟语，鸟语使人遐想，使人奋进。
11、生：使人快乐！生：使人明白道理，感谢大自然帮俺们又认识了一位智者！ （“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”录像）鸟语教案 1师：人和动物之间可以成为朋友，许多鸟儿飞来了，你听到什么？生：亲切的鸟叫声。师：有个在农村长大的小朋友，爱看鸟儿那美丽的就写下了这篇文章。 （板书课题，齐读。理解鸟语就是_）生：鸟的声音，鸟的语言师：鸟语别有意思，作者就写了这篇文章。再读课题，文章写得可有意思了。自由地读读课文，注意字音。想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话。生自由读。检查字音：通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏斗风雨师：你有哪些不理解的词？生点到“通晓、软语、呢喃”生 1：俺知道“镐赏”的意思，
12、就是奖赏教师引导同学查工具书。反馈交流：呢喃燕子的叫声；软语软，亲切、温柔的语言（教师课件播放鸟语）镐赏奖赏。课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）通晓精通，知晓。课文中谁通晓鸟语？（公冶长）传说虽然有些神奇，给俺留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节。师：咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认认真真地读读 48 节。点名朗读鸟语师生互拟鸟声生生互拟男女互拟对话。师：这样无拘无束的一问一答，读再听听声音，这一声声催促好像在对你说生 1：这鸟语好像在对俺说好好学习，天天向上；生 2：这鸟语好像在对俺说蒸蒸日上；生 3：这鸟语好像在对俺说春天来了，要干活了师：是呀，这鸟语在催人奋进呀！再读读与喜
13、鹊的叫声中，你读懂了什么？生读后交流。生：喜鹊是报喜之鸟，总给人带来喜讯。师：把这句话读好。生读得很有感情。师：声音这么美，难怪那么高兴。再齐读。师：喜事究竟降临了吗？生：那鸟语给人带来了希望和抚慰，给人增加不少乐趣！师：这句话你理解了吗？生 1：喜鹊得话又不能应验，为什么说给了人们希望和抚慰？生 2：虽然不能应验，但总是带着喜讯过来，所以说是希望和抚慰。生 3：虽然不能应验，但总在祈祷人们能幸福。师：听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？生 1：中大奖啦！中大奖啦！生 2：考试满分，考试满分！生 3：喜事到家，喜事到家！师：喜鹊给人带来以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣。出示句子，齐读。师：喜
14、鹊到，喜事到呀。感情朗读。师生引读第十节。师：从喜鹊的叫声中，知道了给人乐趣。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的叫声生接读师课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语，猜测鸟的对话。你喜欢什么鸟叫声，那不是分明在说生 1：俺最喜欢黄莺的叫声，喳喳喳喳，那不是分明在说：俺是一名歌唱家呢？生 2：俺最喜欢猫头鹰的叫声，咕咕，咕咕，那不是分明在说：快看，哪里有田鼠。生 3：俺最喜欢黄莺的叫声，叽叽叽叽，那不是分明在说：俺是大树的医生。师：鸟语丰富，想象丰富。从出示句子：（最后第二自然段）师生引读。从那里，俺；师：这是一句长句，有三个类同的分句组成，这是课文的精彩之处，你发现了吗？生 1：前半局部是鸟的
15、习性，后半局部写优点。师纠正不是优点，而是给人类的启示和协助。生 2：前半局部是写鸟儿特点，后面在写鸟儿给人的启发。生 3：前面写鸟儿怎样，后面写俺得到了什么？师：真好。老师给你帮助，你会背了吗？出示：从燕子那里，俺；从大雁那里，俺；从苍鹰那里，俺；教师补充让同学发现：前面和后面的联系很密切。出示：从布谷鸟那里，俺；生 1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，俺知道了勤劳的重要性；生 2：从催人奋进的布谷鸟那里，俺知道了奋发向上；生 3：从乌黑的乌鸦那里，俺知道了遇事要动脑。生 4：从治病的啄木鸟那里，俺知道了维护树木的重要；生 5：从高天飞翔的大雁那里，俺懂得了勇敢拼搏的精神。师：俺们聆听了鸟语，鸟语使人遐想，使人奋进。生：使人快乐！生：使人明白道理，感谢大自然帮俺们又认识了一位智者！ （“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”录像）
