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1、苏教版四年级下册苏教版四年级下册鸟语鸟语公开课教公开课教 案下载案下载鸟语公开课教案 1一、复习导入1.听写词语(1)普通词语(2)写出这样的清闲这个词语的反义词(3)听意思写词语2.想想哪些词语是写鸟的,哪些词语又是写人的呢?(1)同学说(2)有不同意见吗?(3)齐读3.文章作者对于鸟类的情感是不时变化的。二、新授1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢?同学齐读课文的第一自然段。2.后来又发生了什么样的变化的呢?(1)读读课文的第二三自然段3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢?请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。(1)同学读(2)师生交流(3)你们最感兴趣的是谁的鸟语呢?4.大家
2、听,看看布谷鸟究竟在说些什么呢?请大家自身读读课文的第四到九自然段。(1)同学自读(2)同学同桌交流(3)师生交流同学说你怎么知道作者听懂了?“分明”你能给它换一个词语吗?确确实实、的确(同学齐读这一句)还听懂了什么?同学们看,在布谷鸟的语言中,作者听懂了这么多,老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。你们也想来试一试吗?同座试一试,展示着练习请两对。 (感觉怎么样?师生点评)你们看,布谷鸟,还在对作者说说什么呢?(想想)作者和布谷鸟儿对话,有趣极了,读下面的课文。 (同学齐读)5.喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位同学读课文的第十自然段。(1)指名读课文。(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳, ;那
3、不是喜事到家,喜事到家吗?”(3)同学们。生活中有哪些喜事呢?同学说:中彩票、生婴幼儿、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位同学读“喳喳喳喳”有什么喜事吗?(神州飞空,五一劳动节到了过年了,生日快乐,新年驾到,生小朋友了, )生活中的喜事可真多啊,自身报喜(上课听到这里,的确是非常高兴的,但是,俺们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么?作者为什么喜欢鸟语呢?总是老师在说)喜鹊,所以作者说,请同学读下去,虽然它的话经常不能应验,但6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中,老师还懂得了很多鸟类的语言,还听懂了什么鸟的语言?(1)师生交流(2)老师领读课文的第十一自然
4、段。同学们,此时此刻,作者已经成为鸟儿的知音,你们想成为鸟儿的知音吗?俺们也来与鸟儿对话,做做猜测(3)听鸟的叫声。 (知道的同学说,不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片,点击后图片放大,并出现声音还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?师生交流还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜测一下。师生交流(生;多么美丽的早晨啊)还想听什么?它在说什么?(啄木鸟) (抓虫子)(教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的,不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题,而且对于同学形成举一反三的能力是非常有协助的。通过这个训练让同学将自身的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一
5、起,达到了良好的训练的目的。这一点,俺个人非常欣赏)7.作者更是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示。出示:从(1)这段文字写得非常整齐,俺们一起来读读看(2)指名读(3)读得非常认真,但是感情上(4)再请一位同学读再请一位同学读齐读之(5)试着背一背(同学自练)指名背(背诵得十分正确,假如带上点感情就更好了)再请一位齐背同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中,鸟语不但好听,还能给俺们带来启示,因此,他深切地感受到:鸟儿的确是俺们的好朋友。(1)自身读,你觉得应该怎么样读就怎样读。(2)指名读(3)指导朗读“的确” “好朋友”(4)冰心曾经说过这样一句话:(5)齐读(6)刚才俺们跟着读者听鸟语
6、、对话鸟语看看俺们又能感受到什么?(7)放录音(一段不是课文中的文字)最多的是麻雀顷刻间就无影无踪了,鸟语是最动听的语言,找一个树林子,你的心灵就贴近上的心灵,听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨假如天空中看不见鸟影,没有鸟的叫声,生活会多么让俺们的家园(这里,老师设计了大段大段的描述性的语句,同学听得很美,一种听觉上的享受,很棒的!)三、课外练习1.这么美的课文,老师发现大家都爱上鸟了,老师这里还有两个小练笔:(1)听鸟语谈感想,找一种鸟,听听鸟鸣,谈谈自身的感受(2)围绕“爱鸟周”的活动,写一封爱鸟护鸟的建议书,或者招贴画,来呼吁大家一起维护鸟俺们再找时间来交流交流,好吗?(这里又是老师在“骗
7、”同学,又是一个美丽的谎言,你真的会和同学继续交流吗?是通过邮箱,还是通过信件,还是有其他的方式,俺们的老师以为是简简单单随随便便的一句话,但是在小朋友稚嫩的心中却留下了一个美好的未来,你表示得这么出色,哪个小朋友不喜欢你呢?他多么期待着和你再次相会啊!但是,这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了)其实,老师的教学水平还是很高的, 鸟语这篇课文,俺上了好几次,但是效果都没有今天听课上得这么好,看来还有很多东西要学啊!羞愧了!鸟语公开课教案 1一、复习导入1.听写词语(1)普通词语(2)写出这样的清闲这个词语的反义词(3)听意思写词语2.想想哪些词语是写鸟的,哪些词语又是写人的呢?(1)同学说(2
8、)有不同意见吗?(3)齐读3.文章作者对于鸟类的情感是不时变化的。二、新授1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢?同学齐读课文的第一自然段。2.后来又发生了什么样的变化的呢?(1)读读课文的第二三自然段3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢?请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。(1)同学读(2)师生交流(3)你们最感兴趣的是谁的鸟语呢?4.大家听,看看布谷鸟究竟在说些什么呢?请大家自身读读课文的第四到九自然段。(1)同学自读(2)同学同桌交流(3)师生交流同学说你怎么知道作者听懂了?“分明”你能给它换一个词语吗?确确实实、的确(同学齐读这一句)还听懂了什么?同学们看,在布谷鸟的语言中
9、,作者听懂了这么多,老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。你们也想来试一试吗?同座试一试,展示着练习请两对。 (感觉怎么样?师生点评)你们看,布谷鸟,还在对作者说说什么呢?(想想)作者和布谷鸟儿对话,有趣极了,读下面的课文。 (同学齐读)5.喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位同学读课文的第十自然段。(1)指名读课文。(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳, ;那不是喜事到家,喜事到家吗?”(3)同学们。生活中有哪些喜事呢?同学说:中彩票、生婴幼儿、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位同学读“喳喳喳喳”有什么喜事吗?(神州飞空,五一劳动节到了过年了,生日快乐
10、,新年驾到,生小朋友了, )生活中的喜事可真多啊,自身报喜(上课听到这里,的确是非常高兴的,但是,俺们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么?作者为什么喜欢鸟语呢?总是老师在说)喜鹊,所以作者说,请同学读下去,虽然它的话经常不能应验,但6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中,老师还懂得了很多鸟类的语言,还听懂了什么鸟的语言?(1)师生交流(2)老师领读课文的第十一自然段。同学们,此时此刻,作者已经成为鸟儿的知音,你们想成为鸟儿的知音吗?俺们也来与鸟儿对话,做做猜测(3)听鸟的叫声。 (知道的同学说,不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片,点击后图片放大,并出现声音还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?
11、师生交流还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜测一下。师生交流(生;多么美丽的早晨啊)还想听什么?它在说什么?(啄木鸟) (抓虫子)(教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的,不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题,而且对于同学形成举一反三的能力是非常有协助的。通过这个训练让同学将自身的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起,达到了良好的训练的目的。这一点,俺个人非常欣赏)7.作者更是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示。出示:从(1)这段文字写得非常整齐,俺们一起来读读看(2)指名读(3)读得非常认真,但是感情上(4)再请一位同学读再请一位同学读齐读之(5)
12、试着背一背(同学自练)指名背(背诵得十分正确,假如带上点感情就更好了)再请一位齐背同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中,鸟语不但好听,还能给俺们带来启示,因此,他深切地感受到:鸟儿的确是俺们的好朋友。(1)自身读,你觉得应该怎么样读就怎样读。(2)指名读(3)指导朗读“的确” “好朋友”(4)冰心曾经说过这样一句话:(5)齐读(6)刚才俺们跟着读者听鸟语、对话鸟语看看俺们又能感受到什么?(7)放录音(一段不是课文中的文字)最多的是麻雀顷刻间就无影无踪了,鸟语是最动听的语言,找一个树林子,你的心灵就贴近上的心灵,听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨假如天空中看不见鸟影,没有鸟的叫声,生活会多么让俺们
13、的家园(这里,老师设计了大段大段的描述性的语句,同学听得很美,一种听觉上的享受,很棒的!)三、课外练习1.这么美的课文,老师发现大家都爱上鸟了,老师这里还有两个小练笔:(1)听鸟语谈感想,找一种鸟,听听鸟鸣,谈谈自身的感受(2)围绕“爱鸟周”的活动,写一封爱鸟护鸟的建议书,或者招贴画,来呼吁大家一起维护鸟俺们再找时间来交流交流,好吗?(这里又是老师在“骗”同学,又是一个美丽的谎言,你真的会和同学继续交流吗?是通过邮箱,还是通过信件,还是有其他的方式,俺们的老师以为是简简单单随随便便的一句话,但是在小朋友稚嫩的心中却留下了一个美好的未来,你表示得这么出色,哪个小朋友不喜欢你呢?他多么期待着和你再
14、次相会啊!但是,这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了)其实,老师的教学水平还是很高的, 鸟语这篇课文,俺上了好几次,但是效果都没有今天听课上得这么好,看来还有很多东西要学啊!羞愧了!鸟语公开课教案 1一、复习导入1.听写词语(1)普通词语(2)写出这样的清闲这个词语的反义词(3)听意思写词语2.想想哪些词语是写鸟的,哪些词语又是写人的呢?(1)同学说(2)有不同意见吗?(3)齐读3.文章作者对于鸟类的情感是不时变化的。二、新授1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢?同学齐读课文的第一自然段。2.后来又发生了什么样的变化的呢?(1)读读课文的第二三自然段3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了
15、呢?请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。(1)同学读(2)师生交流(3)你们最感兴趣的是谁的鸟语呢?4.大家听,看看布谷鸟究竟在说些什么呢?请大家自身读读课文的第四到九自然段。(1)同学自读(2)同学同桌交流(3)师生交流同学说你怎么知道作者听懂了?“分明”你能给它换一个词语吗?确确实实、的确(同学齐读这一句)还听懂了什么?同学们看,在布谷鸟的语言中,作者听懂了这么多,老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。你们也想来试一试吗?同座试一试,展示着练习请两对。 (感觉怎么样?师生点评)你们看,布谷鸟,还在对作者说说什么呢?(想想)作者和布谷鸟儿对话,有趣极了,读下面的课文。 (同学齐读)5.
16、喜鹊的语言作者听懂了吗?请一位同学读课文的第十自然段。(1)指名读课文。(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳, ;那不是喜事到家,喜事到家吗?”(3)同学们。生活中有哪些喜事呢?同学说:中彩票、生婴幼儿、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位同学读“喳喳喳喳”有什么喜事吗?(神州飞空,五一劳动节到了过年了,生日快乐,新年驾到,生小朋友了, )生活中的喜事可真多啊,自身报喜(上课听到这里,的确是非常高兴的,但是,俺们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么?作者为什么喜欢鸟语呢?总是老师在说)喜鹊,所以作者说,请同学读下去,虽然它的话经常不能应验,但6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中,老师还懂得了很多鸟类的语言,还听懂了什么鸟的语言?(1)师生交流(2)老师领读课文的第十一自然段。同学们,此时此刻,作者已经成为鸟儿的知音,你们想成为鸟儿的知音吗?俺们也来与鸟儿对话,做做猜测(3)听鸟的叫