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1、苏教版四年级下册苏教版四年级下册鸟语鸟语公开课教公开课教 案下载案下载鸟语公开课教案 1一、复习导入1.听写词语（1）普通词语（2）写出这样的清闲这个词语的反义词（3）听意思写词语2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？（1）同学说（2）有不同意见吗？（3）齐读3.文章作者对于鸟类的情感是不时变化的。二、新授1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？同学齐读课文的第一自然段。2.后来又发生了什么样的变化的呢？（1）读读课文的第二三自然段3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。（1）同学读（2）师生交流（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？4.大家
2、听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自身读读课文的第四到九自然段。（1）同学自读（2）同学同桌交流（3）师生交流同学说你怎么知道作者听懂了？“分明”你能给它换一个词语吗？确确实实、的确（同学齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习请两对。 （感觉怎么样？师生点评）你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。 （同学齐读）5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位同学读课文的第十自然段。（1）指名读课文。（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳， ；那
3、不是喜事到家，喜事到家吗？”（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？同学说：中彩票、生婴幼儿、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位同学读“喳喳喳喳”有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生小朋友了， ）生活中的喜事可真多啊，自身报喜（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，俺们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）喜鹊，所以作者说，请同学读下去，虽然它的话经常不能应验，但6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生交流（2）老师领读课文的第十一自然
4、段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？俺们也来与鸟儿对话，做做猜测（3）听鸟的叫声。 （知道的同学说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？师生交流还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜测一下。师生交流（生；多么美丽的早晨啊）还想听什么？它在说什么？（啄木鸟） （抓虫子）（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于同学形成举一反三的能力是非常有协助的。通过这个训练让同学将自身的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一
5、起，达到了良好的训练的目的。这一点，俺个人非常欣赏）7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从（1）这段文字写得非常整齐，俺们一起来读读看（2）指名读（3）读得非常认真，但是感情上（4）再请一位同学读再请一位同学读齐读之（5）试着背一背（同学自练）指名背（背诵得十分正确，假如带上点感情就更好了）再请一位齐背同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给俺们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是俺们的好朋友。（1）自身读，你觉得应该怎么样读就怎样读。（2）指名读（3）指导朗读“的确” “好朋友”（4）冰心曾经说过这样一句话：（5）齐读（6）刚才俺们跟着读者听鸟语
6、、对话鸟语看看俺们又能感受到什么？（7）放录音（一段不是课文中的文字）最多的是麻雀顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么让俺们的家园（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，同学听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）三、课外练习1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自身的感受（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的建议书，或者招贴画，来呼吁大家一起维护鸟俺们再找时间来交流交流，好吗？（这里又是老师在“骗
7、”同学，又是一个美丽的谎言，你真的会和同学继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，俺们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在小朋友稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表示得这么出色，哪个小朋友不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了）其实，老师的教学水平还是很高的， 鸟语这篇课文，俺上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！羞愧了！鸟语公开课教案 1一、复习导入1.听写词语（1）普通词语（2）写出这样的清闲这个词语的反义词（3）听意思写词语2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？（1）同学说（2
8、）有不同意见吗？（3）齐读3.文章作者对于鸟类的情感是不时变化的。二、新授1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？同学齐读课文的第一自然段。2.后来又发生了什么样的变化的呢？（1）读读课文的第二三自然段3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。（1）同学读（2）师生交流（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自身读读课文的第四到九自然段。（1）同学自读（2）同学同桌交流（3）师生交流同学说你怎么知道作者听懂了？“分明”你能给它换一个词语吗？确确实实、的确（同学齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中
9、，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习请两对。 （感觉怎么样？师生点评）你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。 （同学齐读）5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位同学读课文的第十自然段。（1）指名读课文。（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳， ；那不是喜事到家，喜事到家吗？”（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？同学说：中彩票、生婴幼儿、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位同学读“喳喳喳喳”有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐
10、，新年驾到，生小朋友了， ）生活中的喜事可真多啊，自身报喜（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，俺们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）喜鹊，所以作者说，请同学读下去，虽然它的话经常不能应验，但6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生交流（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？俺们也来与鸟儿对话，做做猜测（3）听鸟的叫声。 （知道的同学说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？
11、师生交流还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜测一下。师生交流（生；多么美丽的早晨啊）还想听什么？它在说什么？（啄木鸟） （抓虫子）（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于同学形成举一反三的能力是非常有协助的。通过这个训练让同学将自身的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，俺个人非常欣赏）7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从（1）这段文字写得非常整齐，俺们一起来读读看（2）指名读（3）读得非常认真，但是感情上（4）再请一位同学读再请一位同学读齐读之（5）
12、试着背一背（同学自练）指名背（背诵得十分正确，假如带上点感情就更好了）再请一位齐背同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给俺们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是俺们的好朋友。（1）自身读，你觉得应该怎么样读就怎样读。（2）指名读（3）指导朗读“的确” “好朋友”（4）冰心曾经说过这样一句话：（5）齐读（6）刚才俺们跟着读者听鸟语、对话鸟语看看俺们又能感受到什么？（7）放录音（一段不是课文中的文字）最多的是麻雀顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么让俺们
13、的家园（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，同学听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）三、课外练习1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自身的感受（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的建议书，或者招贴画，来呼吁大家一起维护鸟俺们再找时间来交流交流，好吗？（这里又是老师在“骗”同学，又是一个美丽的谎言，你真的会和同学继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，俺们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在小朋友稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表示得这么出色，哪个小朋友不喜欢你呢？他多么期待着和你再
14、次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了）其实，老师的教学水平还是很高的， 鸟语这篇课文，俺上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！羞愧了！鸟语公开课教案 1一、复习导入1.听写词语（1）普通词语（2）写出这样的清闲这个词语的反义词（3）听意思写词语2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？（1）同学说（2）有不同意见吗？（3）齐读3.文章作者对于鸟类的情感是不时变化的。二、新授1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？同学齐读课文的第一自然段。2.后来又发生了什么样的变化的呢？（1）读读课文的第二三自然段3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了
15、呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。（1）同学读（2）师生交流（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自身读读课文的第四到九自然段。（1）同学自读（2）同学同桌交流（3）师生交流同学说你怎么知道作者听懂了？“分明”你能给它换一个词语吗？确确实实、的确（同学齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习请两对。 （感觉怎么样？师生点评）你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。 （同学齐读）5.
16、喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位同学读课文的第十自然段。（1）指名读课文。（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳， ；那不是喜事到家，喜事到家吗？”（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？同学说：中彩票、生婴幼儿、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位同学读“喳喳喳喳”有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生小朋友了， ）生活中的喜事可真多啊，自身报喜（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，俺们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）喜鹊，所以作者说，请同学读下去，虽然它的话经常不能应验，但6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生交流（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？俺们也来与鸟儿对话，做做猜测（3）听鸟的叫
