小学数学四年级上册教案 ＿全册

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1、有的放矢 以教导练 互动课堂 步步提升1第一单元：大数的认识教材解析：第一单元：大数的认识教材解析：教教材分析材分析： 本章内容是在学生已经认识掌握 3 万以内数的基础上教学的。生活中大数广泛 存在对亿以内数的认识，既是对万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的 最基础的数学知识，以便为今后的学习和生活打下牢固的基础。 学生已经知道 3 万，十万，百万，千万，亿的计算单位。在会读亿以内数的基础上 教学。因为大数中最常用的是亿以内的数，学生掌握 3 亿以内数读法和写法后，比 亿大的数就可以此类推了。 研究大数的比较方法。通过归纳比较方法，进一步掌握大数各个数位的意义。 学习将整万的数改写成以

2、“万”字作单位的数十本单元的知识点之一。目的就是让 学生掌握更简便的记数方法，是为方便使用而诞生的。 对于数的产生，教材展示古代人是如何计数如何发明各种记数符号的，用直观方式 让学生了解到数的发展历史，在这里给学生建立自然数概念可以为将来系统学习小 数和分数作准备，对十进制进行教学的必要性是因为十制是最常用的一种计数方法， 是教学的基础。有关十进制计数法的知识比较丰富，包括：计数单位，每相邻的两 个计数单位间的进率，记数的符号阿拉伯数字。数位和位值原则，数的分级， 读写的方法等。这些都是学习计数的基础知识，同时也为下一步的认识亿以上的数 做准备。 在学生已经掌握 3 亿以内数的写法的基础上进行

3、教学亿以上数的写法，使学生学 会含有三级数的写法，为我们提供丰富素材。 课时安排课时安排 12 课时 1. 亿以内数的认识8 课时 2. 亿以上数的认识3 课时有的放矢 以教导练 互动课堂 步步提升2课前教材解读：集 体 备 课二次备课大数的认识大数的认识教学设计（第教学设计（第 1 1 课时）课时） 教学目标教学目标： 1知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万” “百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的 名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、 数位，掌握数位顺序表。 2结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值” 的含义。 3在结合现实情境认识大数的过程中，体会

4、大数的意义。教学重点教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿” 。 教学难点教学难点：体会“位值”的含义。 教学准备教学准备：课件、计数器 教学过程教学过程 一、情境创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息 1课件出示：师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。 2师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内 的数你都知道什么？ 学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、 大小比较等。 3课件出示：有的放矢 以教导练 互动课堂 步步提升3（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？ （2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？ （二）点明课题 （1）师：生活中哪些

5、地方会用到比万大的数？ （2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我 们就来认识亿以内的数。 【设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经 验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生 知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非 常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知 欲望。欲望。】二、探究新知 （一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”1认识“

6、十万” （1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数 器上拨出 10000？ （2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2 万）再拨下 去呢 （3）师：9 万再加一万是几万？万位满十，怎么办？ （万位满 10，要向前一位进 1）这里的一颗珠子表示多少？ （十万） （4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么 关系？（10 个一万是十万） （5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一十 百千万十万的变化过程）更多免费资源下载绿色圃 中小学教育网 httP:/WwW.Lspjy.Com 课件|视频|试卷 【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，设计意图：教师引导学生在计数器上一

7、万一万地拨数， 引导学生思考引导学生思考“万位满十怎么办万位满十怎么办”，使学生自主认识新的计，使学生自主认识新的计 数单位数单位“十万十万”，并体会，并体会 1010 个一万是十万。通过小正方体个一万是十万。通过小正方体 的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。】 2认识计数单位“百万”“千万”和“亿” （1）师：十万比万大，10 个一万是十万，那还有比十 万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两有的放矢 以教导练 互动课堂 步步提升4人合作研究。 （2）学生两人一组研究。 （3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其 他方

8、式。最终得出： 10 个十万是一百万 10 个一百万是一千万 10 个一千万是一亿 3归纳“十进关系” （1）师：一（个）、十、百、千、万、亿都是计 数单位。 （2）师：读一读（从 10 个一是十，到 10 个一千万是一 亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 【设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位 “十万十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万百万” “千万千万”和和“亿亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归，并把它们纳入到原有的认知结构中，归 纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。纳出每相邻两

9、个计数单位间的十进关系。】 （二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值” 的含义 1认识数位 （1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可 以换下位置吗？为什么？ （2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按 照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。 （3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。 2认识数级 （1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿） ，你有什么发现？ （2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级， 个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万 位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级） 3体会“位值”的含义 （1）师：北京有 19612

10、368 人，在这个数中，有两个 6， 这两个 6 分别表示什么？（左边的 6 表示 6 个十万，右边的 6 表示 6 个十） （2）师：都是 6，为什么表示的意义却不同？ （3）师：说说其他数位上的数各表示多少。 （4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？ 个级上是几？表示什么？ 【设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、 数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表 示的大小就不同，即示的大小就不同，即“位值位值”的含义。的含义。】 三、巩固练习 1做一做第 1 题 2做

11、一做第 2 题有的放矢 以教导练 互动课堂 步步提升53完成教材第 8 页第 1、2 题 【设计意图：做一做第设计意图：做一做第 1 1 题，通过数数，帮助学生理解题，通过数数，帮助学生理解 并掌握计数规律并掌握计数规律，第第 2 2 题通过让学生自己尝试制作，加深学题通过让学生自己尝试制作，加深学 生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第 8 8 页的两道练页的两道练 习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。】 四、感受一亿的大小 1师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？ 2画点体验： （1）如果给你

12、1 分钟的时间，猜猜你能画几个点？ （2）计时体验 （3）说说你画了几个点？ （4）估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？ 【设计意图：与十万相比，一亿是个很大的数，学生不设计意图：与十万相比，一亿是个很大的数，学生不 容易感受到。因此，让学生在容易感受到。因此，让学生在 1 1 分钟的时间内画点，并估算分钟的时间内画点，并估算 画一亿个点需要多长时间，引导学生感受一亿的大小。画一亿个点需要多长时间，引导学生感受一亿的大小。】课后教学反思：有的放矢 以教导练 互动课堂 步步提升6课前教材解读：集 体 备 课二次备课大数的认识大数的认识教学设计（第教学设计（第 2 课时）课时）教学目标：教学目

13、标： 1掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。 2在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移 能力。 3感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。教学重点：教学重点：含有两级数的读法。 教学难点：教学难点：中间、末尾有 0 的数的读法。 教学准备：教学准备：课件 教学过程：教学过程：一、情境创设，揭示课题一、情境创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息 1课件出示：师：从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。 2师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。 （从 高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位 上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位

14、都没 有就读零） （二）点明课题 1课件出示：有的放矢 以教导练 互动课堂 步步提升72师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？ 今天我们就来学习亿以内数的读法。 【设计意图：通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法，设计意图：通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法， 为学生亿以内数的读法做准备。为学生亿以内数的读法做准备。 】 二、探究新知二、探究新知 （一）整万数的读法 12496 写在个级上 提问：读出这个数。 （二千四百九十六） 2把 2496 写在万级上，个级补上 4 个 0 师：这个数你会读吗？读一读。 （二千四百九十六万或二千万四 百万九十万六万） 师：这两种读

15、法，哪种简便？再用这种方法读一读。 3试一试：3080000 40500000 师：这两个数怎么读？ 4比较 （1）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同 之处？（读法相同，只是数在万级时后面加一个万字） （2）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的读 法来读，再在后面加上一个“万”字。 ） 5练习：读出下面每组数。 34 和 340000 3004 和 30040000 340 和 3400000 3040 和30400000【设计意图：把个级上的数移到万级上，使学生感到两级上数设计意图：把个级上的数移到万级上，使学生感到两级上数 的读法有练习，便于学生进行知识的迁移。

16、的读法有练习，便于学生进行知识的迁移。 】 （二）含有两级数的读法 1出示：54621 师：这个数怎么读？读一读。 （五万四千六百二十一） 2出示：6407000 10030040 650006 34000069 （1）师：这些数怎么读？读一读。 （六百四十万七千、一千零 三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九） （2）师：这几个数中都有 0，有些 0 我们就读出来了，有些 0 就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些 0 读出来了， 哪些 0 没有读出来。 （教师把读出来的 0 描红：6407000 10030040 650006 34000069） （3）师：想一想，0 什么时候不读？什么时候要读？怎么读？有的放矢 以教导练 互动课堂 步步提升8（每级末尾不管有几个 0 不读，其他位上有一个 0 或连续有几 个 0，都只读一个零） （4）师：我们知道万级上的数要按照个级的读法