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1、老实老实快乐的源泉快乐的源泉老实快乐的源泉于淑春“老实是人的美好的品德”这一信念的树立，对小同学来讲，不能靠空洞的说教，只有让小朋友感受到了老实才会得到他人的信任；老实才会得到他人的赏识；老实才会给自身带来快乐的同时，进而坚定“老实做人”的信念。针对小同学年龄的特点，导致不老实的原因多半是害怕说实话会受到他人责罚，因而隐瞒真实情况，再有就是贪图虚荣，喜欢得到他人的褒扬，针对这些情况，在自身的语文教学中结合 13 单元老实手捧空花盆的小朋友、 可爱的娃娃等课文对同学进行老实教育。一、在反复朗读中让同学感悟“老实会得到信任 ”新课程理念倡议同学在读中悟境，读中悟意，读中悟法，用不同的形式朗读，会使
2、同学自然进入了作品模式中的意境，在读中充沛感悟文章的语言文字，在读中拨动了同学的心弦，例如：在教学手捧空花盆的小朋友这一课时，由于这一传说故事富有儿童情趣，同学兴趣十足，因此我就放手让同学试读，然后同桌互相听读、小组交流、分角色读、师生合作读，让同学多层次，多角度、多侧面、多元化的读中去领悟，使同学感受到手捧空花盆的小朋友得到国王的信任是由于他的老实，进而感知了“老实做人”才会得到他人的信任。二、在探究人物思想品质中领会“老实”会使人找到快乐新课程倡议新型的学习方式，提倡树立面向全体同学的教学观，面向每一个同学的全面观，从同学发展为本的主体观和教法改革与学法探究并重的方法观，使同学在探究中有所
3、获，有所得。例如指导同学学习可爱的娃娃一文时，让同学在小组中讨论：“珍妮是个活泼快乐的小姑娘，为什么他拿到了自身喜爱的娃娃，却变得不快乐了？”让同学通过讨论，明白了因为娃娃不是她的，她把展览会上的展品当作自身东西，这是不老实的行为，她在用不老实的手段“得到”的同时，也失去了珍贵的东西 快乐、平静的心情，亲人和周围人的信任。当她把这件事告诉了妈妈，改正了错误，她又是一个活泼快乐的小姑娘了，在这样的一种合作学习、探究学习的过程中，使小朋友领会到只要勇敢地供认错误，做老实的人就能找回快乐。三 、 在拓展升华中，体验“老实”会给自身带来快乐教育只有触和心灵，才会在同学的生命中留下深深的印痕。在一次又一
4、次心灵的震颤中，生命才会变得充盈而美丽，从中学到了怎样做老实的人。在此基础上，我激励小朋友们把“主人公的老实”品德与自身的语言行为作比较，比一比看谁是最老实的。话音未落，同学们纷纷站了起来，同学 A ：“老师，上个月我不是得红花最多的同学，我作业本上的红花有许多是自身印上的，我冒充了你，今天我知道了，这是不老实的表示，我一直很害怕你发现，今天我说出来了，我觉得很轻松，也很快乐。 ”同学 B ：“老师，上次我得优的作业，不是我写的，是我姐姐给写的，我要做老实的小朋友，老实的小朋友才快乐。 ”同学 C ：“老师，我文具盒里的橡皮不是我的，是我后桌张明的，拿了这块橡皮，我天天觉得像是他人在说我，很不
5、开心，今天我知道了老实会使人找到快乐，我要做快乐的小朋友，我现在就把橡皮还给他。 ”掌声不谋而合地响起来，每个小朋友的发言都是那样的真挚，都会让你感觉到同学们真正懂得了做老实的小朋友给自身带来的快乐。然而这种效果恰恰就来自于教师恰当地运用教材掌握时机。老实快乐的源泉于淑春“老实是人的美好的品德”这一信念的树立，对小同学来讲，不能靠空洞的说教，只有让小朋友感受到了老实才会得到他人的信任；老实才会得到他人的赏识；老实才会给自身带来快乐的同时，进而坚定“老实做人”的信念。针对小同学年龄的特点，导致不老实的原因多半是害怕说实话会受到他人责罚，因而隐瞒真实情况，再有就是贪图虚荣，喜欢得到他人的褒扬，针对
6、这些情况，在自身的语文教学中结合 13 单元老实手捧空花盆的小朋友、 可爱的娃娃等课文对同学进行老实教育。一、在反复朗读中让同学感悟“老实会得到信任 ”新课程理念倡议同学在读中悟境，读中悟意，读中悟法，用不同的形式朗读，会使同学自然进入了作品模式中的意境，在读中充沛感悟文章的语言文字，在读中拨动了同学的心弦，例如：在教学手捧空花盆的小朋友这一课时，由于这一传说故事富有儿童情趣，同学兴趣十足，因此我就放手让同学试读，然后同桌互相听读、小组交流、分角色读、师生合作读，让同学多层次，多角度、多侧面、多元化的读中去领悟，使同学感受到手捧空花盆的小朋友得到国王的信任是由于他的老实，进而感知了“老实做人”
7、才会得到他人的信任。二、在探究人物思想品质中领会“老实”会使人找到快乐新课程倡议新型的学习方式，提倡树立面向全体同学的教学观，面向每一个同学的全面观，从同学发展为本的主体观和教法改革与学法探究并重的方法观，使同学在探究中有所获，有所得。例如指导同学学习可爱的娃娃一文时，让同学在小组中讨论：“珍妮是个活泼快乐的小姑娘，为什么他拿到了自身喜爱的娃娃，却变得不快乐了？”让同学通过讨论，明白了因为娃娃不是她的，她把展览会上的展品当作自身东西，这是不老实的行为，她在用不老实的手段“得到”的同时，也失去了珍贵的东西 快乐、平静的心情，亲人和周围人的信任。当她把这件事告诉了妈妈，改正了错误，她又是一个活泼快
8、乐的小姑娘了，在这样的一种合作学习、探究学习的过程中，使小朋友领会到只要勇敢地供认错误，做老实的人就能找回快乐。三 、 在拓展升华中，体验“老实”会给自身带来快乐教育只有触和心灵，才会在同学的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心灵的震颤中，生命才会变得充盈而美丽，从中学到了怎样做老实的人。在此基础上，我激励小朋友们把“主人公的老实”品德与自身的语言行为作比较，比一比看谁是最老实的。话音未落，同学们纷纷站了起来，同学 A ：“老师，上个月我不是得红花最多的同学，我作业本上的红花有许多是自身印上的，我冒充了你，今天我知道了，这是不老实的表示，我一直很害怕你发现，今天我说出来了，我觉得很轻松，也很快
9、乐。 ”同学 B ：“老师，上次我得优的作业，不是我写的，是我姐姐给写的，我要做老实的小朋友，老实的小朋友才快乐。 ”同学 C ：“老师，我文具盒里的橡皮不是我的，是我后桌张明的，拿了这块橡皮，我天天觉得像是他人在说我，很不开心，今天我知道了老实会使人找到快乐，我要做快乐的小朋友，我现在就把橡皮还给他。 ”掌声不谋而合地响起来，每个小朋友的发言都是那样的真挚，都会让你感觉到同学们真正懂得了做老实的小朋友给自身带来的快乐。然而这种效果恰恰就来自于教师恰当地运用教材掌握时机。老实快乐的源泉于淑春“老实是人的美好的品德”这一信念的树立，对小同学来讲，不能靠空洞的说教，只有让小朋友感受到了老实才会得到
10、他人的信任；老实才会得到他人的赏识；老实才会给自身带来快乐的同时，进而坚定“老实做人”的信念。针对小同学年龄的特点，导致不老实的原因多半是害怕说实话会受到他人责罚，因而隐瞒真实情况，再有就是贪图虚荣，喜欢得到他人的褒扬，针对这些情况，在自身的语文教学中结合 13 单元老实手捧空花盆的小朋友、 可爱的娃娃等课文对同学进行老实教育。一、在反复朗读中让同学感悟“老实会得到信任 ”新课程理念倡议同学在读中悟境，读中悟意，读中悟法，用不同的形式朗读，会使同学自然进入了作品模式中的意境，在读中充沛感悟文章的语言文字，在读中拨动了同学的心弦，例如：在教学手捧空花盆的小朋友这一课时，由于这一传说故事富有儿童情
11、趣，同学兴趣十足，因此我就放手让同学试读，然后同桌互相听读、小组交流、分角色读、师生合作读，让同学多层次，多角度、多侧面、多元化的读中去领悟，使同学感受到手捧空花盆的小朋友得到国王的信任是由于他的老实，进而感知了“老实做人”才会得到他人的信任。二、在探究人物思想品质中领会“老实”会使人找到快乐新课程倡议新型的学习方式，提倡树立面向全体同学的教学观，面向每一个同学的全面观，从同学发展为本的主体观和教法改革与学法探究并重的方法观，使同学在探究中有所获，有所得。例如指导同学学习可爱的娃娃一文时，让同学在小组中讨论：“珍妮是个活泼快乐的小姑娘，为什么他拿到了自身喜爱的娃娃，却变得不快乐了？”让同学通过
12、讨论，明白了因为娃娃不是她的，她把展览会上的展品当作自身东西，这是不老实的行为，她在用不老实的手段“得到”的同时，也失去了珍贵的东西 快乐、平静的心情，亲人和周围人的信任。当她把这件事告诉了妈妈，改正了错误，她又是一个活泼快乐的小姑娘了，在这样的一种合作学习、探究学习的过程中，使小朋友领会到只要勇敢地供认错误，做老实的人就能找回快乐。三 、 在拓展升华中，体验“老实”会给自身带来快乐教育只有触和心灵，才会在同学的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心灵的震颤中，生命才会变得充盈而美丽，从中学到了怎样做老实的人。在此基础上，我激励小朋友们把“主人公的老实”品德与自身的语言行为作比较，比一比看谁是最
13、老实的。话音未落，同学们纷纷站了起来，同学 A ：“老师，上个月我不是得红花最多的同学，我作业本上的红花有许多是自身印上的，我冒充了你，今天我知道了，这是不老实的表示，我一直很害怕你发现，今天我说出来了，我觉得很轻松，也很快乐。 ”同学 B ：“老师，上次我得优的作业，不是我写的，是我姐姐给写的，我要做老实的小朋友，老实的小朋友才快乐。 ”同学 C ：“老师，我文具盒里的橡皮不是我的，是我后桌张明的，拿了这块橡皮，我天天觉得像是他人在说我，很不开心，今天我知道了老实会使人找到快乐，我要做快乐的小朋友，我现在就把橡皮还给他。 ”掌声不谋而合地响起来，每个小朋友的发言都是那样的真挚，都会让你感觉到同学们真正懂得了做老实的小朋友给自身带来的快乐。然而这种效果恰恰就来自于教师恰当地运用教材掌握时机。
