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1、经验分享经验分享 给学生多一些表扬给学生多一些表扬 少一分少一分 批评批评在教学中，我觉得对学生适当的多一些表扬，可以强化学生正确的目标行为，使学生感受到一种成功的喜悦使，使他们能向更高的目标努力，有一种动力。而且，能获得学生们的信任和好感，和他们之间的距离慢慢拉近，便于沟通。同样，如果一直批评一个同学，会使学生对学习产生失望、厌倦的情绪。她，是一个性格内向，不太爱说话的孩子。上课时，她能做到专心听讲，但发言声音很低，也不爱举手。我发现了这一情况，没有直接批评她，而是故意在课上说，今天 XX 同学的发言很响亮，口齿清楚，而且回答得正确。如果声音再放开一点会更好。当时，我观察她，发现她很腼腆的，
2、但却很开心的笑了。从那次以后， ，她总是积极举手，抢着回答问题，慢慢的，她的语言表达能力也提高了，也变得开朗了。还有一个孩子，上课无法安静的听讲,一旦没有老师,更是手舞足蹈,下课像孙悟空大闹天宫一样大闹教室，还经常惹事，成绩也不好。家长恨的一直在学校里打他。我发现了，就对她妈妈说，孩子大了，也有自尊心，不要老是在同学面前打他，这样，他反而会自暴自弃，应该跟他耐心的讲道理，在家里积极的督促他，并适当的给一些表扬，不要老是把自己的孩子说得一无是处。在学校，我也抓住一两次他上课坐姿端正的时候，不失时机表扬了他，这时我看到了他脸上露出了一丝难得的微笑，第一次看到他在全班同学自信的神情。所以，对学生的学
3、习进行及时的表扬，能把学生学习上问题消灭在萌芽状态，使学生始终保持良好的学习心理，健康的学习心理，对学生作业、测试的评价，有针对性，因人而异，灵活多样。这样，更能调动学生的积极性，对其他同学也有激励作用。在教学中，我觉得对学生适当的多一些表扬，可以强化学生正确的目标行为，使学生感受到一种成功的喜悦使，使他们能向更高的目标努力，有一种动力。而且，能获得学生们的信任和好感，和他们之间的距离慢慢拉近，便于沟通。同样，如果一直批评一个同学，会使学生对学习产生失望、厌倦的情绪。她，是一个性格内向，不太爱说话的孩子。上课时，她能做到专心听讲，但发言声音很低，也不爱举手。我发现了这一情况，没有直接批评她，而
4、是故意在课上说，今天 XX 同学的发言很响亮，口齿清楚，而且回答得正确。如果声音再放开一点会更好。当时，我观察她，发现她很腼腆的，但却很开心的笑了。从那次以后， ，她总是积极举手，抢着回答问题，慢慢的，她的语言表达能力也提高了，也变得开朗了。还有一个孩子，上课无法安静的听讲,一旦没有老师,更是手舞足蹈,下课像孙悟空大闹天宫一样大闹教室，还经常惹事，成绩也不好。家长恨的一直在学校里打他。我发现了，就对她妈妈说，孩子大了，也有自尊心，不要老是在同学面前打他，这样，他反而会自暴自弃，应该跟他耐心的讲道理，在家里积极的督促他，并适当的给一些表扬，不要老是把自己的孩子说得一无是处。在学校，我也抓住一两次
5、他上课坐姿端正的时候，不失时机表扬了他，这时我看到了他脸上露出了一丝难得的微笑，第一次看到他在全班同学自信的神情。所以，对学生的学习进行及时的表扬，能把学生学习上问题消灭在萌芽状态，使学生始终保持良好的学习心理，健康的学习心理，对学生作业、测试的评价，有针对性，因人而异，灵活多样。这样，更能调动学生的积极性，对其他同学也有激励作用。在教学中，我觉得对学生适当的多一些表扬，可以强化学生正确的目标行为，使学生感受到一种成功的喜悦使，使他们能向更高的目标努力，有一种动力。而且，能获得学生们的信任和好感，和他们之间的距离慢慢拉近，便于沟通。同样，如果一直批评一个同学，会使学生对学习产生失望、厌倦的情绪
6、。她，是一个性格内向，不太爱说话的孩子。上课时，她能做到专心听讲，但发言声音很低，也不爱举手。我发现了这一情况，没有直接批评她，而是故意在课上说，今天 XX 同学的发言很响亮，口齿清楚，而且回答得正确。如果声音再放开一点会更好。当时，我观察她，发现她很腼腆的，但却很开心的笑了。从那次以后， ，她总是积极举手，抢着回答问题，慢慢的，她的语言表达能力也提高了，也变得开朗了。还有一个孩子，上课无法安静的听讲,一旦没有老师,更是手舞足蹈,下课像孙悟空大闹天宫一样大闹教室，还经常惹事，成绩也不好。家长恨的一直在学校里打他。我发现了，就对她妈妈说，孩子大了，也有自尊心，不要老是在同学面前打他，这样，他反而会自暴自弃，应该跟他耐心的讲道理，在家里积极的督促他，并适当的给一些表扬，不要老是把自己的孩子说得一无是处。在学校，我也抓住一两次他上课坐姿端正的时候，不失时机表扬了他，这时我看到了他脸上露出了一丝难得的微笑，第一次看到他在全班同学自信的神情。所以，对学生的学习进行及时的表扬，能把学生学习上问题消灭在萌芽状态，使学生始终保持良好的学习心理，健康的学习心理，对学生作业、测试的评价，有针对性，因人而异，灵活多样。这样，更能调动学生的积极性，对其他同学也有激励作用。
