《初三九年级语文上册全册精品教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初三九年级语文上册全册精品教案（186页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 李彦革义教语文九上教学用书：致老师们义教语文九上教学用书：致老师们 这套教师教学用书是与义务教育课程标准实验教科书语文 （七九年级）配套的， 旨在帮助教师更好地理解和使用教科书，以便完成教学任务，提高教学质量。但愿它能成为 老师们的好帮手。 一、编写这套教师教学用书，我们注意了以下几个方面： 1以党的教育方针和义务教育语文课程标准 （实验稿）为指导，以义务教育课程 标准实验教科书语文 （七九年级）为依据，努力体现课程标准的精神和教科书的编写意 图； 2从广大教师的实际出发，既有利于教师把握教科书的内容，解决备课中的实际困难， 又给教师发挥独立钻研教材的主动性和教学的创造性留有一定的空间，有
2、利于教师发展教学 个性； 3编写的每一个环节都要求教师注意对学生进行知识和能力、过程和方法、情感态度和 价值观的教育； 4注意吸收语言文学界和语文教育界的最新研究成果。 二、这套教师教学用书按照教科书的编排体系进行编写，每个单元前面有单元说明，简要说 明这个单元的编排意图和教学时应注意的一般性问题。 阅读部分每篇课文的教学参考一般包括以下几方面内容： 1课文研讨：包括整体感知和问题研究两个部分，整体感知是对这篇课文进行整体解读， 帮助把握课文精义；问题研究是就课文的重点和难点进行研究，帮助教师从细部把握课文。 2练习说明：主要说明练习的设计意图、解题思路，提供参考答案，并针对学生做练习 时可能
3、出现的问题，说明如何灵活引导。特别需要说明的是，有些练习题的参考答案不是惟 一的，可以有多种答案。 3教学建议：一般包括预习指导、教学方法、教学设计和注意事项等内容，对课文 具体有针对性的教学实施建议。对这一部分内容，我们力求做到具有实用性、启发性和灵活 性。 4有关资料：包括时代背景、作者介绍、文体知识、有关图表、课文鉴赏和评价、作者 写作体会等。鉴于有些学校和教师工具书和参考资料不足，这一部分内容较为丰富，教学时 可有选择地使用，不要求全部讲给学生。 三、综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的一个新课题，没有多少经验可供借 鉴，我们这次教材编写也是一个尝试。我们对“综合性”的理解有
4、两个观点，一是听说读写 融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性语文活动 中提高写作与口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选 信息和研究问题的能力。 指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。基本 原则是，教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，展开活动。本册教科书中， 六次综合性学习分为“二大四小” ，即大型综合性学习二次和小型综合性学习四次，前者强调 研究能力的培养，后者突出写作与口语交际能力的培养。 综合性学习部分的教学参考一般包括以下几方面内容： 1活动目标：一般包括三个维度的目标，突出
5、写作与口语交际能力目标。 2教师准备：指教师在指导本次综合性学习之前要做的一些准备工作，包括学习的时间 安排、教师的知识准备、资料准备和校外活动有关事宜的联络等。这些准备使教师能够在活 动中起到切实的指导作用。 3活动参考：就这次综合性学参考意见，包括组织方式、活动安排、课时安排以 及根据不同条件如何灵活处理活动内容等，目的是顺利完成本次综合性学习，达到预期目标。2 李彦革4活动评价：建议用形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价相结合的方法，既 要重视学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，重点考查学生搜集和处理信息的能力， 写作与口语交际的能力。 5有关资料：围绕活动内容，向教师提供比教
6、科书更为详细的参考材料，以便指导活动 时自由选用。 四、过去教科书只有一本，凡编入教科书的都要教给学生，只要有所遗漏，就被认为是没有 完成教学任务。大家使用这套教科书时要改变这个观念。现在的教科书不止一本，而且用于 课堂上讲授的这一本，内容也有不同层次，不要求全部教给学生，相当一部分要由学生自学。 课文分教读和自读，练习分必做和选做，自读课文后的练习尤其可以灵活处理。一本书中要 求讲授的只是其中一部分，这一点需要明确。教师教学用书仅仅是供教师参考的，它对课文 的评析比较简略、宽泛，提供的资料较多，而且有时是几种意见兼收并蓄，教学时要有所取 舍。而教学建议更是就一般情况设计的，只是起一个参考的作
7、用，希望老师们在教学时独立 思考，自行设计教学思路，努力形成自己的教学风格。 义教语文九上教学用书：第一单元单元说明义教语文九上教学用书：第一单元单元说明 本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗 歌的兴趣和鉴赏能力。 沁园春雪是一首写景抒怀之作。它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历 史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大 抱负和坚定信心。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟 豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。 雨说是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活
8、在中 国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在 诗人笔下， “雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存 在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。 星星变奏曲是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象， 并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情境的变换来丰 富“星星”的意象和深化追求光明的主题，正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副 其实的“星星变奏曲” 。 蝈蝈与蛐蛐和夜是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而 又各有其特点。 蝈蝈与蛐蛐是一首大自然的颂歌，
9、它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐 的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡” ，歌颂大自然的无比美好和无限生机。 夜犹 如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱 和作者安适、宁静的心境。 教学本单元，要引导学生品味诗歌的语言。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言， 往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。要反复推敲诗句，细致深入地体会其内涵，并 结合亲身体验和欣赏其他诗歌的经验，加以联想和想像，感知诗中的形象，体味诗中的意境， 从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。 要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美 和意境美，体
10、会诗歌的魅力。 要注意诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法，体会 这些表现手法的表达效果。 教学诗歌，不宜多讲，而重在引导学生揣摩语言，感受形象，通过联想和想像进入诗的 意境，自行感悟诗意。教师只须在关键处点拨。 可以适当地进行诗歌的比较阅读，认识这些诗歌的具体内容、感情意蕴、语言特点和表 现手法等方面的异同。3 李彦革要鼓励和引导学生进行诗歌的扩展阅读，结合课堂教学让学生多读一些诗歌。要通过诗 歌教学，激发学生的读诗兴趣，培养学生对诗歌的感悟能力，并丰富学生的情感，使他们具 有“诗”的审美意识，更好地体味生活中的诗意。 本单元的综合性学习“雨的诉说”是从雨说一诗引
11、申出来的一项活动，试图通过让 学生关注大自然中人们习焉不察的雨这种常见现象，来丰富学生的心灵感悟，体验大自然的 韵味。同时通过搜集有关资料进一步培养处理信息的能力。这项活动可以根据学生不同的兴 趣和爱好有选择地开展。第一单元第一单元 1 1沁园春沁园春 雪雪 毛泽东毛泽东 教学目标：教学目标： 1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶 2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。 3、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受 美的熏陶。 4、培养学生比较阅读的能力。 5、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英 雄空前
12、的伟大抱负和无比坚定的信心。 教学难点：教学难点： 1、写作背景的了解； 2、评价古代帝王的作用。 教学重点：教学重点：诗歌所表达的感情。 教学课时：教学课时：2 课时 教学步骤：教学步骤： 第一课时第一课时 一导入新课： 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙 飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是 一位杰出的诗人，他的词作沁园春雪就是咏雪的名篇。 （板书课题） 1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖 的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了
13、这首词。1945 年 8 月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间， 民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后 新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。 二研习课文 （一）明确教学目标及重点： 1正音：分 娆 逊 数 汗 2解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚 （二）整体感知 1范读全词（或放朗诵录音） ，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感 情。 2齐读一遍。 3教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、 高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英
14、雄的 不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。4 李彦革（三）重点学习与训练 1学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。 解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机 盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。北方雪景 虚写想象描写实写具体描写概括描写2逐层分析上阕结构： 前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ 解题思路：总写北国雪景， “千里” “万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视 野的辽阔。 “封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映 成趣。 “望”字统领到哪一句？“山舞银蛇
15、，原驰蜡象” ，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白 象在奔跑？ 解题思路：字统领到“欲与天公试比高” 。 “望”字以下是雄伟的景观。 “长城” 、 “黄河” 是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里” 、 “万里”相照应，续写地域的 辽阔。 “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山” 、 “原”人格化。雪花飘飞是动态， 说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！ 千里冰封,万里雪飘.-(概括)望分外妖娆 描写、抒情 高原群山大河长城 红装素裹,分外妖娆-(想象)（1） “惟余莽莽”的意思是：只剩下白茫茫的一遍。（2）本词写黄河与一般表现黄河的作品在情态描写上有何不同？要点：一般作品表现黄河的动态，如李白的将进酒中：君不见黄河之水天上来，奔 流到海不复回。而本词写的却是黄河的静态。 （3）这样写“长城” 、 “大河”表现了什么？ 描写了一个视野广阔，寒威凛烈的冰雪世界。更显示了作者博大宽阔的胸怀，雄伟旷达 的气魄。（4）用了什么修辞手法？对偶。分析描写群山，高原的几句。用了什么修辞手法？-对偶、比喻、拟人。 为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一只只白象在奔驰？ 要点：诗人站在高山之巅极目远眺，被白雪覆盖的群山宛延曲折，伸向向远方，仿佛一条 条银蛇在舞动；
