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1、网络环境下信息技术教学模式探究网络环境下信息技术教学模式探究网络环境下信息技术教学模式探究摘要：信息技术教学在高中阶段，一直以来都被认为是一门辅助教学的学科，远没有语文数学英语重要，大多数高中的信息技术教师都把练习作为学生成绩提高的主要方法，相当一部分信息技术教师也因循守旧，不愿创新。网络教学将是未来教学发展的一种必然趋势，需要会学习的人才，需要能创新的人才，运用网络教学，倡导以“学“为主，其意义不言而喻。因此，如何利用网络环境的优势上好信息技术课、培养学生信息素养是我们迫切需要解决的重要问题。结合新课改，我在自己的教学实践中，参考了那些正在努力创新，力图提高信息技术课堂教学效率的教师的具体做
2、法，结合过程性评价平台，体现了基于网络的协作式教学策略，并进行了实践。关键词：网络教学 信息技术 教学模式 自主学习 信息素养一、 背景信息技术学科自正式成为我国中小学现行课程的一种，在当前高中信息技术教学中普遍存在这样的现象，教师不敢放手让学生自主学习、探索知识，不敢让学生自主探索，怕耽搁时间完不成规定的教学任务。结果教师忙于教书，学生忙于练，为操作而操作，只重知识不重能力，导致学生出现知识技能偏差等等。面对日新月异的时代，教学模式的改革迫在眉睫，因此，如何利用网络环境的优势上好信息技术课、培养学生信息素养是我们迫切需要解决的重要问题。我校是省级示范高中，学生来自于全市，有市区的，有农村的，
3、信息技术基础差距较大。基于这种情况，我们提出网络环境下信息技术教学模式的研究这个课题，希望结合新课改，通过构建合理适用的教学模式，充分调动学生们的学习积极性，让学生能够主动的学习，形成合理的自我评价体系，从而掌握优质的学习方法，提升基本的信息素养。二、研究目标1、研究网络环境下信息技术教学模式，对信息技术教学模式进行重构，突破信息技术课上成“计算机操作课”和单纯作为一门学科来上的顽症，切切实实把信息技术课程理念贯彻到实处。我校有四个网络机房，可以实现一人一台机，并且已经连入校园网络。我尝试改变传统以计算机多媒体技术辅助教学的形式，直接将它作为我的“教”和学生的“学”的必需工具，也就是以计算机为
4、工具来学习信息技术。（1）在网络环境下教学模式的指导下，创设一个网络环境下的信息化学习平台让学生适应信息化平台上的学习，必须培养学生在信息技术支持下，进行学习的能力，因此，信息技术课程需要倡导把“学技术”与“用技术”融合在一起的学习方式,既把“用技术”融合在“学技术”的过程中,又在“用技术”的过程中，通过实践、体验和探究，深化技术的学习和掌握。（2）在网络环境下教学模式的指导下，创设有利于学生自主学习的学习环境有利于学生自主学习的学习环境，是让学生在学习过程中能不断进行自主探索研究，构建认知结构，发展各种能力的学习环境。教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这
5、种学习环境的重要保证；评价原则的改革，从单纯统一测试给出鉴定性结果评价转变为结果评价与过程评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与互评相结合，是形成这种学习环境的重要措施。只有在这样的学习环境中，学生才能真正成为学习的主人。2、结合河北省新编信息技术教材，对网络环境下信息技术课程教学模式进行实证研究。网络环境下信息技术教学模式探究摘要：信息技术教学在高中阶段，一直以来都被认为是一门辅助教学的学科，远没有语文数学英语重要，大多数高中的信息技术教师都把练习作为学生成绩提高的主要方法，相当一部分信息技术教师也因循守旧，不愿创新。网络教学将是未来教学发展的一种必然趋势，需要会学习的人才，需要能创新
6、的人才，运用网络教学，倡导以“学“为主，其意义不言而喻。因此，如何利用网络环境的优势上好信息技术课、培养学生信息素养是我们迫切需要解决的重要问题。结合新课改，我在自己的教学实践中，参考了那些正在努力创新，力图提高信息技术课堂教学效率的教师的具体做法，结合过程性评价平台，体现了基于网络的协作式教学策略，并进行了实践。关键词：网络教学 信息技术 教学模式 自主学习 信息素养一、 背景信息技术学科自正式成为我国中小学现行课程的一种，在当前高中信息技术教学中普遍存在这样的现象，教师不敢放手让学生自主学习、探索知识，不敢让学生自主探索，怕耽搁时间完不成规定的教学任务。结果教师忙于教书，学生忙于练，为操作
7、而操作，只重知识不重能力，导致学生出现知识技能偏差等等。面对日新月异的时代，教学模式的改革迫在眉睫，因此，如何利用网络环境的优势上好信息技术课、培养学生信息素养是我们迫切需要解决的重要问题。我校是省级示范高中，学生来自于全市，有市区的，有农村的，信息技术基础差距较大。基于这种情况，我们提出网络环境下信息技术教学模式的研究这个课题，希望结合新课改，通过构建合理适用的教学模式，充分调动学生们的学习积极性，让学生能够主动的学习，形成合理的自我评价体系，从而掌握优质的学习方法，提升基本的信息素养。二、研究目标1、研究网络环境下信息技术教学模式，对信息技术教学模式进行重构，突破信息技术课上成“计算机操作
8、课”和单纯作为一门学科来上的顽症，切切实实把信息技术课程理念贯彻到实处。我校有四个网络机房，可以实现一人一台机，并且已经连入校园网络。我尝试改变传统以计算机多媒体技术辅助教学的形式，直接将它作为我的“教”和学生的“学”的必需工具，也就是以计算机为工具来学习信息技术。（1）在网络环境下教学模式的指导下，创设一个网络环境下的信息化学习平台让学生适应信息化平台上的学习，必须培养学生在信息技术支持下，进行学习的能力，因此，信息技术课程需要倡导把“学技术”与“用技术”融合在一起的学习方式,既把“用技术”融合在“学技术”的过程中,又在“用技术”的过程中，通过实践、体验和探究，深化技术的学习和掌握。（2）在
9、网络环境下教学模式的指导下，创设有利于学生自主学习的学习环境有利于学生自主学习的学习环境，是让学生在学习过程中能不断进行自主探索研究，构建认知结构，发展各种能力的学习环境。教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这种学习环境的重要保证；评价原则的改革，从单纯统一测试给出鉴定性结果评价转变为结果评价与过程评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与互评相结合，是形成这种学习环境的重要措施。只有在这样的学习环境中，学生才能真正成为学习的主人。2、结合河北省新编信息技术教材，对网络环境下信息技术课程教学模式进行实证研究。网络环境下信息技术教学模式探究摘要：信息技术教学
10、在高中阶段，一直以来都被认为是一门辅助教学的学科，远没有语文数学英语重要，大多数高中的信息技术教师都把练习作为学生成绩提高的主要方法，相当一部分信息技术教师也因循守旧，不愿创新。网络教学将是未来教学发展的一种必然趋势，需要会学习的人才，需要能创新的人才，运用网络教学，倡导以“学“为主，其意义不言而喻。因此，如何利用网络环境的优势上好信息技术课、培养学生信息素养是我们迫切需要解决的重要问题。结合新课改，我在自己的教学实践中，参考了那些正在努力创新，力图提高信息技术课堂教学效率的教师的具体做法，结合过程性评价平台，体现了基于网络的协作式教学策略，并进行了实践。关键词：网络教学 信息技术 教学模式
11、自主学习 信息素养一、 背景信息技术学科自正式成为我国中小学现行课程的一种，在当前高中信息技术教学中普遍存在这样的现象，教师不敢放手让学生自主学习、探索知识，不敢让学生自主探索，怕耽搁时间完不成规定的教学任务。结果教师忙于教书，学生忙于练，为操作而操作，只重知识不重能力，导致学生出现知识技能偏差等等。面对日新月异的时代，教学模式的改革迫在眉睫，因此，如何利用网络环境的优势上好信息技术课、培养学生信息素养是我们迫切需要解决的重要问题。我校是省级示范高中，学生来自于全市，有市区的，有农村的，信息技术基础差距较大。基于这种情况，我们提出网络环境下信息技术教学模式的研究这个课题，希望结合新课改，通过构
12、建合理适用的教学模式，充分调动学生们的学习积极性，让学生能够主动的学习，形成合理的自我评价体系，从而掌握优质的学习方法，提升基本的信息素养。二、研究目标1、研究网络环境下信息技术教学模式，对信息技术教学模式进行重构，突破信息技术课上成“计算机操作课”和单纯作为一门学科来上的顽症，切切实实把信息技术课程理念贯彻到实处。我校有四个网络机房，可以实现一人一台机，并且已经连入校园网络。我尝试改变传统以计算机多媒体技术辅助教学的形式，直接将它作为我的“教”和学生的“学”的必需工具，也就是以计算机为工具来学习信息技术。（1）在网络环境下教学模式的指导下，创设一个网络环境下的信息化学习平台让学生适应信息化平
13、台上的学习，必须培养学生在信息技术支持下，进行学习的能力，因此，信息技术课程需要倡导把“学技术”与“用技术”融合在一起的学习方式,既把“用技术”融合在“学技术”的过程中,又在“用技术”的过程中，通过实践、体验和探究，深化技术的学习和掌握。（2）在网络环境下教学模式的指导下，创设有利于学生自主学习的学习环境有利于学生自主学习的学习环境，是让学生在学习过程中能不断进行自主探索研究，构建认知结构，发展各种能力的学习环境。教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这种学习环境的重要保证；评价原则的改革，从单纯统一测试给出鉴定性结果评价转变为结果评价与过程评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与互评相结合，是形成这种学习环境的重要措施。只有在这样的学习环境中，学生才能真正成为学习的主人。2、结合河北省新编信息技术教材，对网络环境下信息技术课程教学模式进行实证研究。
